Fiches 2 Année Français Au Collège [PDF]

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL

Fiches pédagogiques du manuel LE FRANÇAIS AU COLLÈGE

DEUXIÈME ANNEE PERIODE III Préparé par : Saïd EL ALAMI

2017-2018

Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager sur internet. Toute reproduction, publication ou revente expose son sujet à des poursuites judiciaires.

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Activité : Lecture Titre : La Une Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, … - Reconnaître l’organisation de la Une Manuel : Le Français au collège Support : La Une page 10 Prérequis : Les médias – Les journaux – Les composantes d’un journal – Les articles de presse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Sur la première page d’un journal, est-ce qu’on peut lire tous les articles ? non 2. Pourquoi ? car l’espace ne suffit pas 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître l’organisation de la Une

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SENS

1. De quel genre de document s’agit-il ? une page d’un journal 2. D’après de quel numéro de page du journal s’agit-il ? la 1ère page Faire lire les titres et le contenu du support ; 1. Relevez le nom du journal : Mon quotidien - Quel est son numéro ? 4636 2. Quelle est sa date de parution ? jeudi 5 avril 2012 3. Quelle son adresse web ? www.playbacpresse.fr 4. Et son adresse e-mail ? [email protected] 5. Combien coûte ce journal (prix) ? 0.48 euros 6. Ce journal paraît chaque jour ? chaque semaine ? ou chaque mois ? chaque jour 7. Justifiez votre réponse : … qui paraît tous les jours 8. De quoi se compose cette page de journal ? des titres et des illustrations 9. Relevez le plus grand titre sur cette page : Des enfants au travail dans les champs de cacao

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire relever le titre du journal, son numéro, sa date de parution, ses adresses

- Indiquer le titre du journal, son numéro, sa date de parution, ses adresses

- Faire découvrir la périodicité et la vocation du journal

- Préciser la périodicité et la vocation du journal

30 min

10. A quoi renvoie ce titre ? à un reportage sur les enfants travailleurs en Côte d’Ivoire 11. Comment s’appelle le plus grand titre sur la 1ère page d’un journal ? la manchette 12. Est-ce que les informations de cette page relèventelles d’un seul domaine ? non 13. Comment s’appelle cette page ou la première page d’un journal ? la Une 14. Est-ce que les articles en bas sont complets ? non 15. Comment peut-on terminer la lecture de ces articles ? en suivant les numéros de pages indiqués en haut des articles / en allant aux autres pages de ce journal 16. D’après les couleurs et les illustrations à qui est destiné ce journal ? aux enfants de 10 à 14 ans IV. TRACES ECRITES

Genre du document Date Numéro Prix Public visé Périodicité Manchette

la Une d’un journal jeudi 5 avril 2012 4636 0.48 euros les enfants de 10 à 14 ans quotidienne (tous les jours) Des enfants au travail dans les champs de cacao

Je retiens : La Une c’est la première page d’un journal, on y trouve le bandeau, la manchette, l’éditorial, les titres et leurs numéros de pages,…

- Faire découvrir les composantes de la Une du journal

- Enumérer les composantes de la Une du journal

- Faire identifier le public visé par le journal

- Identifier le public visé par le journal

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et grammaire Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Titre : Le lexique de la Une Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, … - Utiliser le lexique relatif à la Une (bandeau, Manuel : Le Français au collège manchette, signature…) Support : La Une page 12 Prérequis : Les médias – Les journaux – Les composantes de la Une – Le lexique des médias Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Comment s’appelle la 1ère page d’un journal ? la Une 2. De quoi se compose-t-elle ? le bandeau, la manchette, les illustrations, les rubriques, les titres et numéros de pages… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le lexique relatif à la Une (bandeau, manchette, signature…)

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. De quel genre de document s’agit-il ? la Une d’un journal 2. Quel est le titre du journal ? Mon quotidien Faire lire les titres et le contenu du support ; 1. Relevez le nom du journal : Mon quotidien - Quel est son numéro ? 4654 2. Quelle est sa date de parution ? vendredi 27 avril 2012 3. Quelle son adresse web ? www.playbacpresse.fr 4. Et son adresse e-mail ? [email protected] 5. Combien coûte ce journal (prix) ? 0.48 euros 6. Ce journal paraît chaque jour ? chaque semaine ? ou chaque mois ? chaque jour 7. Justifiez votre réponse : … qui paraît tous les jours 8. De quoi se compose cette Une de journal ? le bandeau, la manchette, la tribune, le rez-de-chaussée ou pied de la page 9. Complétez le tableau suivant :

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire relever le titre du journal, son numéro, sa date de parution, ses adresses

- Indiquer le titre du journal, son numéro, sa date de parution, ses adresses

- Faire découvrir la périodicité et le prix du journal

- Préciser la périodicité et le prix du journal

15 min

Parties de la Une Emplacement de chaque composante

Fonction de chaque composante

Caractéristiques de chaque composante

IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

Le bandeau, la manchette, le pied de la page - Le bandeau : en haut de la page - La manchette : au centre, au milieu - Le pied de la page : en bas - Le bandeau : présenter des informations sur le journal - La manchette : attirer l’attention sur le thème particulier du journal - Le pied de la page : attirer l’attention sur une information ou faire la publicité d’un produit - Le bandeau : comporte le nom du journal, son logo, le prix, la date, le numéro, des deux côtés, on peut trouver les oreilles - La manchette : c’est le plus grand titre sur la Une - Le pied de la page : comporte une information ou une publicité

Sur la Une d’un journal on peut trouver ; - Le bandeau (en haut de la page) - La manchette (au centre) - Le pied de la page (en bas)… Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 13 du manuel

- Faire découvrir les composantes de la Une du journal

- Enumérer les composantes de la Une du journal

- Faire identifier l’emplacement de chaque partie du journal

- Identifier l’emplacement de chaque partie du journal

- Faire indiquer la fonction et les caractéristiques de chaque composante du journal

- Indiquer la fonction et les caractéristiques de chaque composante du journal

- Faire concevoir la structure de la Une d’un journal - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Concevoir la structure de la Une d’un journal

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

05 min

V. TRACES ECRITES Genre du document la Une d’un journal Titre du journal : Mon quotidien Date : 27 avril 2012 La manNuméro : 4654 chette Prix : 0.48 euros Périodicité : un journal quotidien Ce léopard a un pelage très rare, La tribune un peu rose Hasard p.4 Pied de la page Futur p.6 Je retiens : Sur la Une d’un journal on peut trouver ; - Le bandeau (en haut de la page) - La manchette (au centre) - Le pied de la page (en bas)…

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Activité : Oral Titre : Le titre du journal de classe Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, … - Proposer un titre pour son journal de classe Manuel : Le Français au collège Support : Document page 14 Prérequis : Les médias – Les journaux – La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Comment s’appelle la 1ère page d’un journal ? la Une 2. De quoi se compose-t-elle ? le bandeau, la manchette, les illustrations, les rubriques, les titres et numéros de pages… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Proposer un titre pour son journal de classe

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Sur la page 14, que comporte le document ? des titres de journaux 2. D’après la plupart de ces titres, à qui sont destinés ces journaux ? aux enfants (répétitions du mot « le petit ») Faire lire les titres du support page 14 ; 1. De combien de parties se composent la plupart de ces titres ? 2 parties 2. De quel type de phrases sont composés ces titres ? des phrases nominales 3. Grammaticalement, quelle nature de mots trouve-t-on dans ces titres ? adjectif + nom 4. Ces titres, ont-ils le même style d’écriture ? non 5. Quelles sont les couleurs choisis pour ces titres ? le mauve, l’orange, le bleu, le vert, le noir… 6. D’après le contenu de ces titres, à qui sont-ils destinés ces journaux ? aux enfants, aux collégiens…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire relever le titre du journal, son numéro, sa date de parution, ses adresses

- Indiquer le titre du journal, son numéro, sa date de parution, ses adresses

- Faire découvrir la périodicité et le prix du journal

- Préciser la périodicité et le prix du journal

15 min

IV. DECOUVERTE

7. Sur quoi nous informent les titres ? sur les niveaux d’âge concernés Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 14 plusieurs fois ; - Faire lire la consigne

- Lire la consigne

les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Concerter avec les autres camarades du groupe

Consigne : « On te demande de participer à la conception d’un journal de classe. Que proposeras-tu comme titre - Faire dégager accrocheur ? »

V. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? demande, de participer, la conception, d’un journal de classe, Que proposeras-tu, titre accrocheur,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? proposer un titre accrocheur pour le futur journal de classe Le travail se fait en groupes de 4 élèves. Inviter les élèves à choisir un titre qui ; - accroche le regard. - informe sur la thématique générale du journal. - soit sous forme de nom ou de phrase nominale.

Exemple de production : Liste des titres éventuels du futur journal de classe : - Nous les collégiens. - Foire des collégiens. - Le petit Canard. - Mon quotidien au collège. - Journal des Ados. - Mon petit foyer. …

Critères - Avons-nous proposé un titre qui accroche le regard ? - Avons-nous proposé un titre qui informe sur la thématique générale du journal ? - Avons-nous proposé un titre sous forme de nom ou de phrase nominale ?

Oui

- Proposer des titres courts et sous forme de phrases nominales

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

15 min

35 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Activité : Écrire/Projet Titre : La maquette de la Une Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, Unes, journaux, … - Concevoir la maquette de la Une (avec le titre du Manuel : Le Français au collège journal) Support : La Une page 15 Prérequis : Le lexique de la Une – La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Comment s’appelle la 1ère page d’un journal ? la Une 2. De quoi se compose-t-elle ? le bandeau, la manchette, la tribune, le pied de la page, … 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Concevoir la maquette de la Une (avec le titre du journal)

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. De quel genre de document il s’agit ? la Une d’un journal 2. Quel est le titre du journal ? 24 heures 3. De quoi se compose cette Une ? du bandeau, de la manchette, du pied de la page… Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 15 plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

Consigne : « - J’élabore, avec mon groupe, la maquette de notre futur journal de classe. - Je choisis, avec mes camarades, un titre pertinent et - Faire dégager les mots-clés de accrocheur. »

IV. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’élabore, avec mon groupe, la maquette, futur journal de classe, je choisis, un titre pertinent et accrocheur,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? proposer une maquette de la Une du futur journal de classe Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

15 min

Inviter les élèves à comprendre les éléments suivants dans la maquette ; - le bandeau. - la manchette. - le nom du journal. - les places d’articles.

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Concerter avec les autres camarades du groupe

Exemple de production : - Proposer une maquette de la Une du futur journal

Titre :

Nous les Collégiens Image + titre

Bandeau

Manchette

35 min

Image + titre

+ Image Titre + Image

Titre + Image

Titre + Image

Rubrique + Image

Rubrique + Image

Rubrique + Image

Critères Oui Notre maquette de la une comprend-elle ? - le bandeau ? - la manchette ? - le nom du journal ? - les places d’articles ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Activité : Lecture Titre : La place des composantes de la Une Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, … - Distinguer la place occupée par chaque Manuel : Le Français au collège composante de la « Une » Support : La Une page 16 Prérequis : Les médias – Les journaux – Les composantes de la Une – La fonction de chaque élément de la Une Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Sur la première page d’un journal, est-ce qu’on peut lire tous les articles ? non 2. Pourquoi ? car l’espace ne suffit pas 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer la place occupée par chaque composante de la « Une »

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SENS

1. De quel genre de document s’agit-il ? la une d’un journal 2. Qui est, d’après la Une, le public ciblé de ce journal ? les élèves du collège Faire lire les titres et le contenu du support ; 1. Relevez le nom du journal : Mon collège 2. Quelle est sa date de parution ? jeudi 18 mai 2006 3. Quelle son adresse web ? http://col21-epirey.acdijon.fr 4. Quel est le nom du collège producteur de ce journal ? collège Epirey 5. A quelle ville et pays se trouve-t-il ? à Dijon, en France 6. D’après le bandeau, à qui est destiné ce journal ? aux nouveaux arrivants de la classe d’accueil du collège 7. Relevez la manchette de cette Une ? La classe d’accueil vit les derniers moments du collège Epirey 8. Qu’indique-t-elle ? la classe d’accueil des élèves étrangers assiste aux derniers moments de la fin d’année au collège Epirey 9. Précisez l’emplacement de chaque élément de cette Une :

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire relever le titre du journal, sa date de parution, son adresse web

- Indiquer le titre du journal, sa date de parution, son adresse web

- Faire découvrir le nom du collège producteur du journal

- Découvrir le nom du collège producteur du journal

- Faire identifier la manchette de la Une

- Mentionner la manchette de la Une du journal

30 min

Composantes de la Une Le bandeau La manchette La tribune

Emplacement

en haut de la page au milieu, à gauche de la page sous la manchette (Cellest Epirey + caricature) la sous-tribune à droite de la page Le ventre au centre, au milieu de la page (Le collège…des autres) Le cheval en bas, à droite (95% … étrangers 10. Comparez cette Une avec celle de la page 16 : 1ère Une 2ème Une Titre du Mon collège Le p’tit journal journal collège Epirey collège Jean Journal Roustand de la créé par Rochefoucauld en haut (bandeau), oreilles (en haut), manchette (milieu), bandeau (sous les Zones tribune (sous la oreilles), manchette de la manchette)… (en haut à droite), Une sous-tribune (à gauche), pied de page (en bas) … - bandeau en haut de - bandeau sous les page oreilles Différen - manchette au - manchette en haut -ces milieu à gauche à droite - absence de pied de - présence de pied page… de page… Couleur le bleu le rouge dominan -te IV. TRACES ECRITES

Composantes de la Une Le bandeau → La manchette → La tribune → la sous-tribune → Le ventre → Le cheval →

- Faire découvrir les composantes de la Une et leur emplacement sur la page

- Identifier les composantes de la Une et leur emplacement sur la page

- Faire comparer la structure de deux Unes

- Comparer la structure de deux Unes différentes

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

Emplacement en haut de la page au milieu, à gauche de la page sous la manchette (Cellest Epirey + caricature) à droite de la page au centre, au milieu de la page (Le collège…des autres) en bas, à droite (95% … étrangers

Je retiens : L’emplacement des éléments de la Une diffère d’un journal à l’autre. La manchette reste le titre le plus important de la page.

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et grammaire Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Titre : La nominalisation Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, titres, … - Former des noms à partir de verbes Manuel : Le Français au collège - Transformer une phrase verbale en une phrase nominale Support : Phrases page 18 Prérequis : Les catégories des mots – La structure des phrases nominales et verbales – La nominalisation Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. « Le P’tit Journal » de quel type de phrase se compose ce titre ? phrase nominale 2. Quelle est la nature des mots qui composent la phrase ? article défini + adjectif + nom 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Former des noms à partir de verbes/Transformer une phrase verbale en une phrase nominale

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Combien de phrases comporte le support ? 4 phrases 2. Quelle est la nature des mots soulignés dans le support ? des noms Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Où trouve-t-on ce genre de phrases ? dans les titres des journaux 2. Relevez les mots soulignés dans le support : création, signature, tournage, fondation 3. Quelle est la nature de ces mots ? des noms 4. Sont-ils définis ou indéfinis ? indéfinis 5. Quel type de phrases compose ces titres ? des phrases nominales 6. Précisez la base verbale de chaque nom souligné : Noms soulignés Base verbale création créer signature signer tournage tourner fondation fonder 7. Transformez les phrases nominales du support en phrases verbales :

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier la place supposée pour les phrases du support

- Indiquer la place supposée pour les phrases du support

- Faire relever les mots soulignés, faire préciser leur nature

- Relever les mots soulignés, faire préciser leur nature

- Faire indiquer la base verbale de chacun des noms soulignés

- Préciser la base verbale de chacun des noms soulignés

- Faire transformer les

15 min

IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

- On a créé le festival du film africain. - Un traité de paix historique a été signé. - On tourne un grand film à Paris. - Hubert Beuve-Méry a fondé le journal « Le Monde » La nominalisation c’est la transformation d’un verbe, d’un adjectif, d’un adverbe en nom. Son objectif de donner une grande quantité d’informations en peu de mots.

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 18 du manuel

phrases nominales en phrases verbales - Faire concevoir la définition et l’objectif de la nominalisation - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Transformer les phrases nominales en phrases verbales - Concevoir la définition et l’objectif de la nominalisation

05 min

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

V. TRACES ECRITES Phrases verbales → Phrases nominales Le prix de l’essence Augmentation du prix de augmente l’essence Un nouveau centre Ouverture d’un nouveau commercial ouvre centre commercial Un grand barrage sera Construction d’un grand construit barrage Je retiens : La nominalisation c’est la transformation d’un verbe, d’un adjectif, d’un adverbe en nom. Son objectif de donner une grande quantité d’informations en peu de mots.

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Activité : Oral Titre : Simulation d’un journal télévisé Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, vidéoprojecteur, pc… - Simuler un journal télévisé à partir de titres Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 19 Prérequis : Les médias – Les journaux – Le journal télévisé – La nominalisation – La prononciation – L’intonation Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Donnez le nom de quelques chaînes de télévision marocaines ? 2M, Al Oula, Arriyadia… 2. Etes-vous intéressé(e)s par les journaux télévisés de ces chaînes ? oui/non 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Simuler un journal télévisé à partir de titres

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer

1. Que représente l’illustration ? une présentatrice de les éléments aidant à la télé compréhension 2. Quelle matière présente-t-elle ? un journal télévisé du support 3. De quelle période du jour ? le soir III. COMPREHENSION

IV. DECOUVERTE

- Chercher sur Youtube.com un journal télévisé diffusé en français sur une chaîne marocaine. (exemple : https://www.youtube.com/watch?v=JEYvjkb AJrQ) - Attirer l’attention des élèves sur les titres principaux de l’édition ainsi que l’ordre de ces titres. - Attirer l’attention des élèves sur les gestes, la posture, le regard, la voix et la façon de parler du présentateur/de la présentatrice. Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 19 plusieurs fois ;

- Observer - Décortiquer le support

- Visionner une vidéo d’un téléjournal

- Regarder écouter ce qui se dit dans la vidéo

- Faire faire des remarques sur le verbal et le non-verbal du ou de la présentatrice

- Faire des remarques sur le verbal et le nonverbal du ou de la présentatrice

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

Consigne : « Je sélectionne et classe les titres de la Une d’un journal en fonction de leur importance. Je simule un - Faire dégager présentateur/une présentatrice de téléjournal en me les mots-clés de la consigne servant de ces titres.»

- Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée

35 min

15 min

V. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je sélectionne, - Expliquer aux classe, les titres, de la Une, je simule un élèves la tâche présentateur/une présentatrice, de téléjournal, me demandée servant, de ces titres,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? simuler un téléjournal à partir des titres de la Une d’un journal Le travail se fait individuellement. Inviter les élèves à ; - maîtriser le regard. - utiliser une voix audible. - prononcer correctement les mots. - respecter le rythme et l’intonation appropriés. Exemple de production : Exemple de Une

55 min

Simulation d’un téléjournal Mesdames et Messieurs, bonjour et bienvenue dans cette édition, tout de suite le sommaire de ce journal ; 1. Activités royales : accomplissement de Sa Majesté le roi de la prière de vendredi à Casablanca et lancement des projets d’aménagement dans plusieurs quartiers. 2. Sahara marocain : des efforts pour adopter le plan d’autonomie proposé par le Maroc. 3. Scolarisation : reportage sur des élèves qui s’engagent en faveur de l’environnement. 4. Sport : Le WAC, départ de l’entraîneur Hassan Benabicha dans des circonstances anonymes. … Critères - Ai-je maîtrisé le regard ? - Ai-je utilisé une voix audible ? - Ai-je prononcé correctement les mots ? - Ai-je respecté le rythme et l’intonation appropriés ?

Oui

Non - Valoriser le -S’autoévaluer travail des élèves

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe Activité : Écrire/Projet Titre : La Une du journal Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, Unes, ordinateurs, … - Composer la « Une » d’un journal scolaire Manuel : Le Français au collège Support : La Une page 20 Prérequis : La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres – Les Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un journal de classe 2. Quel est l’objectif de cette séquence ? Reconstituer la Une d’un journal de classe 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Composer la « Une » d’un journal scolaire

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

IV. COMPREHENSION

1. De quel genre de document il s’agit ? la Une d’un journal 2. Quel est son titre ? Le journal des enfants 3. De quoi se compose cette Une ? du bandeau, de la manchette, de ventre, du pied de la page, du cheval… Faire observer et lire les titres de la Une page 20. Demander de remplir le tableau suivant à partir de la Une : Les composantes de la Une Nom du journal Le journal des enfants Thème général La rentrée scolaire Nombre 4 articles d’articles articles Public visé classe moyenne et grande section de la maternelle

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire observer et lire les titres existants sur la Une

- Observer et lire les titres existants sur la Une

- Faire relever les composantes de la Une - Faire identifier le thème général et le public visé du journal

- Relever les composantes de la Une - Indiquer le thème général et le public visé du journal

15 min

V. DECOUVERTE

Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 20 plusieurs - Faire lire la fois ;

- Lire la consigne

consigne

Consigne : « Dans le but d’élaborer un journal de classe, tu composes sa Une, en te basant sur la maquette déjà - Faire dégager réalisée lors de la séance de production écrite de la les mots-clés de la consigne première semaine. »

IV. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? élaborer un journal de classe, tu composes sa Une, te basant, sur la maquette déjà réalisée, … 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? produire la Une du futur journal de classe Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Dégager les mots-clés de la consigne

15 min

- Comprendre la tâche demandée

Inviter les élèves à ; - choisir un titre pour le journal. - inclure les composantes de la Une. Exemple de production :

Nous les Collégiens Une collégienne, sur le point d’être violée à quelques mètres de son école… p3

Edito

Journal pour les élèves du collège N° 1 - Décembre 2018 – [email protected] – Prix : gratuit

Interview avec le directeur du collège p4

Enquête sur l’environnement : vivons-nous toujours en paix ?

Vie scolaire p2

Charité

p4

Sport

p4

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Activité : Lecture Titre : L’éditorial Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, éditoriaux, … - Identifier les caractéristiques d’un éditorial Manuel : Le Français au collège Support : Texte page 21 Prérequis : Les médias – Les journaux – Les composantes d’un journal – Les articles de presse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Qu’a-t-on étudié dans la dernière séquence ? les composantes de la Une 2. De quoi se compose la Une ? le bandeau, la manchette, les illustrations, les articles, l’éditorial… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’un éditorial

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SENS

1. Quel est le titre du texte ? Le zeste en plus 2. Quel est son auteur ? M F 3. Que représente l’illustration en bas du texte ? une couverture de magazine 4. Quel en est le nom ? Toutalire Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Sous quelle forme apparaît le texte ? le texte est présenté sur une image représentant une orange 2. Pourquoi ce choix ? pour attirer l’attention du lecteur 3. D’après les illustrations, quel est le public visé par le magazine ? les enfants (garçons et filles) 4. Quel en est le numéro de ce magazine ? n° 1 5. Quel est son prix ? 3 euros 6. Quels sont, d’après le texte, les thèmes qui seront traités dans ce magazine ? parler de tout, de rien, rire ensemble, tout partager, les émotions, les sentiments, les impressions, les discussions… 7. Quel est l’objectif de l’auteur ? créer chez le lecteur le plaisir de trouver, de se connaître, de se reconnaître

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Faire identifier la forme du texte et le public ciblé - Faire découvrir le numéro, le prix et le thème général du magazine

- Faire découvrir

- Observer - Décortiquer le support

- Reconnaître la forme du texte et le public ciblé

- Découvrir le numéro, le prix et le thème général du magazine

- Identifier l’objectif de l’auteur

30 min

8. A qui s’adresse l’auteur dans ce texte ? aux filles et aux garçons 9. Montrez qu’il s’adresse directement au lecteur : tu sois là, je t’attendais pour te cueillir 10. Relevez dans le texte des verbes à l’impératif : viens, suis-moi, tourne la page 11. Qu’expriment-ils ? des demandes/des invitations 12. Relevez ce qui montre que le texte est en relation avec le magazine ? L’aventure continue dans TOUTALIRE 13. Quelle relation cherche à faire le magazine avec ses lecteurs ? l’amitié 14. Relevez des expressions qui le montrent : un ami, se connaître, se reconnaître, plein d’amitié 15. Quel est le genre du texte ? un article de presse/un éditorial 16. Sur un journal, où trouve-t-on ce genre d’articles ? sur la Une 17. Quel est son but ? montrer la vocation et l’objectif général du journal ainsi que les thèmes qui seront traités IV. TRACES ECRITES

Genre du texte Thème général Public visé Objectifs de l’auteur Éléments pour attirer le lecteur

un article/un éditorial partager les sentiments, les émotions, les discussions… les enfants (filles et garçons) créer chez le lecteur le plaisir de trouver, de se connaître, de se reconnaître l’arrière-plan du texte, les couleurs, les styles d’écriture…

Je retiens : L’éditorial, ou l’édito, est un article publié sur la Une d’un journal, il reflète la vocation générale du journal ou du magazine.

l’objectif de l’auteur

- Faire relever les verbes à l’impératif et définir leur valeur - Faire identifier le type de relation entre l’auteur et le lecteur - Faire indiquer le genre du texte, l’emplacement de l’article, et le but de l’auteur

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Enumérer les verbes à l’impératif et définir leur valeur - Identifier le type de relation entre l’auteur et le lecteur - Préciser le genre du texte, l’emplacement de l’article, et le but de l’auteur

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et communic. Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Titre : Exprimer un jugement Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, titres, … - Exprimer adéquatement un jugement, une appréciation Manuel : Le Français au collège ou une critique Support : Phrases page 18 Prérequis : Adjectifs valorisants et dévalorisants – Adverbes – Apprécier - Critiquer Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. « C’est un film extraordinaire ! » Qu’exprime cette phrase ? un jugement, une appréciation 2. S’agit-il d’un jugement positif ou négatif ? positif 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer adéquatement un jugement, une appréciation ou une critique

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. D’après le chapeau du texte, de quelle genre de production parle le texte ? d’un film 2. Quel en est le titre ? Premier contact Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Combien d’énoncés sont-ils classés dans le texte ? 7 énoncés 2. D’après le chapeau qu’expriment ces énoncés ? des jugements 3. De la part de qui ? de la part de la presse écrite 4. A propos de quoi ? d’un film intitulé Premier contact 5. Quel en est le réalisateur ? le cinéaste canadien Denis Villeneuve 6. Après la lecture de ces énoncés, dites s’ils expriment un jugement favorable (positif) ou défavorable (négatif) ? favorable 7. Complétez le tableau suivant : Périodique Expressions de jugement favorable 20 Minutes fascinants, meilleurs films Charlie Hebdo c’est élégant et captivant La Voix du Nord bouleversante et majestueuse

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier ce qu’expriment les énoncés dans le texte

- Identifier ce qu’expriment les énoncés dans le texte

- Faire relever l’élément jugé et le type de jugement

- Faire indiquer les titres des périodiques et

- Préciser l’élément jugé et le type de jugement 15 min

- Indiquer les titres des périodiques et

Le Journal du Dimanche Le Parisien Paris Match Femme Actuelle IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

d’une intelligence, d’une originalité, d’une délicatesse, rares sublime, les plus complets, talentueux, la beauté, d’une audace inouïe, captivante et audacieuse, aussi ambitieux, intelligent…

Juger c’est donner son point de vue sur une chose ou sur quelqu’un. Le jugement peut être ; - favorable (apprécier) : j’ai aimé, j’ai admiré, c’est formidable… - défavorable (critiquer): je déteste, je n’aime pas, c’est dégoûtant… Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 24 du manuel

leur jugement sur le film

leur jugement sur le film

- Faire préciser si c’est une appréciation ou une critique

- Préciser si c’est une appréciation ou une critique

- Faire concevoir les expressions pour apprécier ou critiquer

- Concevoir les expressions pour apprécier ou critiquer

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

05 min

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

V. TRACES ECRITES Situation Enoncé Un professeur apprécie Bravo ! c’est une réponse une réponse d’un élève. correcte et intelligente. Un jardinier critique des Je n’ai pas aimé votre geste. enfants qui jettent les Il faut mettre les poubelles poubelles dans le jardin. dans la corbeille. Je retiens : Juger c’est donner son point de vue sur une chose ou sur quelqu’un. Le jugement peut être ; - favorable (apprécier) : j’ai aimé, j’ai admiré, c’est formidable… - défavorable (critiquer): je déteste, je n’aime pas, c’est dégoûtant…

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Activité : Oral Titre : Négocier le contenu du journal Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux,… - Négocier le contenu prévu pour son journal afin Manuel : Le Français au collège d’en définir la vocation Support : Consigne page 25 Prérequis : Le savoir-être – Le savoir-faire – La force d’imagination – Les médias et leurs vocations Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le titre qu’on a choisi pour notre journal ? Nous les collégiens 2. Quel est son public visé ? les élèves du collège 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Négocier le contenu prévu pour son journal afin d’en définir la vocation

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente l’illustration ? des élèves en classe 2. Font-ils le même travail ? non, chacun(e) a une tâche différente de l’autre Faire lire la consigne (J’observe et je comprends) et (Je m’entraîne) page 25 plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

Consigne : « Comme ma classe va élaborer un journal, - Faire lire la avec mes camarades, nous discutons de son contenu consigne dans le but de définir sa vocation. - Je m’implique dans le débat : en proposant quelques idées, en donnant mon point de vue sur les propositions de mes camarades.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? élaborer un journal, avec mes camarades, nous discutons, son contenu, définir sa vocation, je m’implique dans le débat, en proposant quelques idées, en donnant mon point de vue,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? négocier avec ses camarades le contenu et la vocation du futur journal de classe

- Observer - Décortiquer le support

- Lire la consigne 15 min

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

IV. PRODUCTION

Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - écouter les propositions de leurs camarades. - donner leurs avis. - respecter le point de vue des autres. - réfuter ou accepter le point de vue de leurs camarades. Exemple de production : Le contenu et la vocation du futur journal de classe Les thèmes à aborder La vie scolaire, l’environnement, le sport, la société… Les sujets et les rubriques La vie au collège, les problèmes des élèves, les activités des élèves… Le genre des articles fait divers, éditorial, interview… Le profil des destinataires Les élèves des 3 niveaux du collège Le message à transmettre arrêter de polluer l’environnement, stop au viol, encourager les élèves à montrer leurs talents… Les illustrations et les pages une dizaine d’illustrations, 4 pages

Critères - Avons-nous écouté les propositions de nos camarades ? - Avons-nous donné des avis ? - Avons-nous respecté le point de vue des autres ? - Avons-nous réfuté ou accepter le point de vue de nos camarades ?

Oui

Non - Valoriser le -S’autoévaluer travail des élèves

55 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Activité : Écrire/Projet Titre : Le plan d’un éditorial Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, Unes, ordinateurs, … - Élaborer le plan d’un éditorial Manuel : Le Français au collège Support : La Une page 20 Prérequis : La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres – Les Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel élément de journal on a étudié dans le dernier texte de lecture ? l’éditorial 2. Quel est le but de l’éditorial ? définir la vocation du journal 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer le plan d’un éditorial

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

IV. DECOUVERTE

1. S’agit-il d’un texte ou des éléments classés ? des éléments classés 2. D’après la première phrase, de quoi il s’agit dans ce support ? du plan d’un éditorial Faire lire le support page 26, plusieurs fois ; 1. A partir de son plan, que comporte cet éditorial ? le titre, le thème, l’idée générale, la position défendue, les arguments, l’effet souhaité 2. A quoi sert ce plan ? il indique les points qu’il faut respecter avant de rédiger un éditorial 3. Ce plan, donne-t-il des idées détaillées ou générales ? générales 4. Quel est le thème de cet éditorial ? la rentrée scolaire 5. Quelle est l’opinion défendue dans cet éditorial ? les vacances sont pour se recréer et à renouveler son énergie 6. Quel en est l’effet souhaité ? encourager et motiver les apprenants à reprendre leurs études Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 26 plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire observer et lire les titres existants sur la Une

- Observer et lire les titres existants sur la Une

- Faire relever les composantes de la Une - Faire identifier le thème général et le public visé du journal

- Relever les composantes de la Une - Indiquer le thème général et le public visé du journal

Consigne : « Notre classe élabore un journal scolaire. Je - Faire lire la suis membre de l’équipe de rédaction chargée de rédiger consigne

15 min

- Lire la consigne 15 min

l’éditorial du journal. Avant de l’écrire, nous en élaborons le plan.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? journal scolaire, je suis membre, de l’équipe de rédaction, chargée de rédiger l’éditorial, nous en élaborons le plan, … 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élaborer le plan de l’éditorial du futur journal de classe V. PRODUCTION

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à élaborer un plan clair, concis, complet, cohérent. Exemple de production : Titre de l’éditorial Thème Idée générale Position défendue Arguments Effet souhaité

Votre avis nous intéresse ! Présentation du journal et de sa vocation L’importance des avis des élèves pour le journal Il ne faut pas rester isolé, il faut participer avec ses opinions pour développer la vie scolaire au collège a- la vie scolaire a plus de goût en groupe b- le travail collectif inculque plusieurs valeurs c- apprendre c’est en groupe Encourager les élèves à partager leurs opinions, leurs sentiments, leurs actualités et leurs suggestions avec le journal …

Critères - Avons-nous élaboré un plan clair ? - Avons-nous élaboré un plan concis ? - Avons-nous élaboré un plan complet ? - Avons-nous élaboré un plan cohérent ?

Oui

Non - Valoriser le -S’autoévaluer travail des élèves

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Activité : Lecture Titre : La visée de l’éditorial Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, éditoriaux, … - Comparer deux éditoriaux pour en dégager la visée Manuel : Le Français au collège Support : Textes page 27 Prérequis : L’éditorial – La structure de l’éditorial – La vocation et la visée de l’éditorial Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Sur un journal, où trouve-t-on un éditorial ? sur la Une du journal 2. Quel est le rôle de l’éditorial ? il reflète la vocation et l’orientation du journal 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Comparer deux éditoriaux pour en dégager la visée

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SENS

1. De combien de textes s’agit-il ? 2 textes 2. Quel est le titre du texte 1 ? Les éléments d'un drame humanitaire de grande ampleur sont réunis en Afrique de l'est 3. Quelle en est la source ? une source internet 4. Que représente l’illustration du texte 1 ? 3 femmes africaines et un enfant Lire et faire lire le support plusieurs fois ; Support 1 : 1. Combien de personnes ont besoin de l’assistance ? 20 millions 2. Qui a donné cette information ? l’ONU 3. De quel phénomène, qui existe beaucoup en Afrique, parle le texte ? la famine 4. Dans quelle partie de l’Afrique touche-t-elle ? à l’Est 5. Relevez une conséquence de ce phénomène dans le texte ? la mort (rôde) 6. Que disent les organisations humanitaires ? elles préviennent que la faim peut tuer des dizaines de milliers de personnes…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier le thème traité dans le support 1

- Relever le thème traité dans le support 1

30 min

- Faire découvrir la

- Découvrir la visée et le

7. Que recommande l’auteur à la fin du texte ? de sonner l’état d’urgence 8. Quel est le public visé du journal ? les politiciens, les organisations humanitaires mondiales… 9. De quel thème/sujet traite le texte ? sujet social, la famine 10. Quelle est la visée du texte ? tirer la sonnette d’alarme sur la famine à l’Est de l’Afrique 11. Quel est le genre du texte ? un article/un éditorial Support 2 : 1. De quel genre de texte s’agit-il ? un éditorial 2. De quel journal ? le Journal du Collège 3. Quel en est l’auteur ? Sabria 4. Quelle est la date de ce numéro de journal ? 30 janvier 2009 5. A qui s’adresse l’auteur ? à ses camarades 6. Quelle nouvelle apporte cet éditorial ? la création d’un journal intitulé « Dessine-moi un mouton » 7. D’après ces informations, quel est le public visé du journal ? les enfants/les collégiens 8. De quels sujets traite ce journal ? les sujets qui intéressent les élèves du collège 9. A qui est dédié le 1er numéro ? à Mme RYAN 10. Quelle en est la visée ? Inciter les lecteurs à partager leurs suggestions, sujets divers ou leurs critiques… IV. TRACES ECRITES Genre Sujet Public visé

Visée de l’auteur

Texte 1 un éditorial la famine à l’Est de l’Afrique les politiciens, les organisations humanitaires tirer la sonnette d’alarme/attirer l’attention sur la famine en Afrique

Texte 2 un éditorial la création d’un journal au collège les élèves du collège, les enfants partager les idées, les suggestions avec le journal

Je retiens : L’éditorial est différent d’un journal à l’autre, ces différences concernent le titre, le sujet la structure et les visées.

visée et le public visé par l’auteur

public visé par l’auteur

- Faire identifier la visée et le genre du texte

- Indiquer la visée et le genre du texte

- Faire identifier le thème traité dans le support 2

- Relever le thème traité dans le support 2

- Faire découvrir la visée et le public visé par l’auteur

- Identifier la visée et le public visé par l’auteur

- Faire identifier la visée et le genre du texte

- Préciser la visée et le genre du texte

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et communic. Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Titre : Présenter un fait, une idée Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins, … - Présenter un fait, une idée Manuel : Le Français au collège Support : Dialogue page 29 Prérequis : Les présentatifs – Les verbes au présent de l’indicatif – La situation de communication – L’acte de langage Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. « C’est la fête, chez moi », quel est l’événement présenté dans cette phrase ? la fête 2. Quelle est l’expression utilisée pour présenter ce fait ? « C’est » 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter un fait, une idée

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. De combien de personnages s’agit-il ? de 2 personnages, un garçon et une fille 2. Que font-ils ? ils regardent la télé, ils dialoguent 3. Où sont-ils ? au salon, devant la télé Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Qui parle ? le garçon 2. A qui ? à une fille 3. De quoi ? de ce qu’elle regarde à la télé 4. Que regarde la fille ? un documentaire 5. Comment le juge-t-elle ? émouvant 6. Quel est le sujet du documentaire ? les handicapés, leurs problèmes quotidiens 7. Relevez les expressions soulignées dans les bulles : c’est, il s’agit de, il traite de 8. Qu’indiquent ces expressions ? ce sont des moyens pour présenter un fait ou une idée 9. « Il s’agit des handicapés » remplacez l’expression soulignée par un équivalent : « il évoque/il parle des handicapés »

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier la situation de communication du dialogue

- Préciser la situation de communication du dialogue

- Faire relever les expressions soulignées dans les bulles

- Énumérer les expressions soulignées dans les bulles

- Faire découvrir ce qu’indiquent ces expressions

- Découvrir ce qu’indiquent ces expressions

- Les faire remplacer par des équivalents

- Les remplacer par des équivalents

15 min

IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

Pour présenter un fait ou une idée, on utilise ; c’est, il s’agit - Faire concevoir les de, cela évoque, cela parle de, il est question de …

- Concevoir les expressions pour un fait ou une idée

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 30 du manuel

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

expressions pour présenter un fait ou une idée - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

05 min

V. TRACES ECRITES Situation Le professeur présente un fait à ses élèves.

Enoncé C’est le plan de notre journal de classe que vous allez respecter. Il s’agit d’une marche qui a libéré le Sahara marocain.

Un père qui présente à ses enfants la Marche Verte. Je retiens : Pour présenter un fait ou une idée, on utilise ; c’est, il s’agit de, cela évoque, cela parle de, il est question de …

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : --------Activité : Oral Titre : Prise de parole Outils pédagogiques : Tableau, images, éditoriaux,… Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 31

Niveau : 2 ACSC

Période 3 : Le journal scolaire

Durée de l’activité : 2h

Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Objectif(s) :

- Prendre la parole devant un public - Présenter oralement la vocation prévue pour son journal scolaire

Prérequis : La vocation des journaux – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard et des gestes Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le thème journalistique qu’on a étudié dans cette séquence ? l’éditorial 2. Quel est le but de l’éditorial ? présenter la vocation d’un journal 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Prendre la parole devant un public/Présenter oralement la vocation prévue pour son journal scolaire

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente l’illustration ? une élève devant le tableau de classe 2. Que fait-elle ? elle prend la parole devant ses camarades Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 31 plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

Consigne : « Je prends la parole pour présenter - Faire lire la oralement la vocation prévue pour notre journal de consigne classe.»

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Je prends, la parole, présenter, oralement, la vocation, prévue, notre journal de classe,… - Expliquer aux 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche Prendre la parole devant ses camarades pour présenter demandée la vocation du journal de classe

- Observer - Décortiquer le support

- Lire la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée

15 min

IV. PRODUCTION

Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - respecter la consigne. - garder une voix audible. - formuler des phrases claires et correctes. - maîtriser les gestes et le regard.

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Concerter avec les autres camarades du groupe

Exemple de production :

Le verbal de l’élève Bonjour mes amis/es, Aujourd’hui dans cette séance je vous présente au nom de mes camarades dans le groupe de rédaction de notre journal la vocation de notre futur journal de classe. Alors, il s’agit d’un journal destiné pour les élèves de collège et spécialement les élèves de 2ème année collégiale. Notre journal traitera des sujets qui intéressent les élèves surtout leurs problèmes quotidiens, leur vie scolaire, écoutera leurs soucis et partagera leurs idées, suggestions et critiques. Je vous remercie pour votre attention.

- Prendre la parole devant ses camarades

Le non-verbal Se tenir droit devant ses camarades

-Présenter la vocation du journal

Les mains jointes. Si l’élève lit sur une copie, il s’arrête une seconde pour regarder son public

- Gesticuler - Maîtrise le regard

Distribuer le regard sur toute la classe de gauche à droite et de droite à gauche

Critères - Avons-nous respecté la consigne ? - Avons-nous gardé une voix audible ? - Avons-nous formulé des phrases claires et correctes ? - Avons-nous maîtrisé les gestes et le regard ?

Oui

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe Activité : Écrire/Projet Titre : L’éditorial du journal de classe Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, éditoriaux, … - Produire l’éditorial d’un journal de classe Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 32 Prérequis : La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres – Les Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel élément de journal on a étudié dans le dernier texte de lecture ? l’éditorial 2. Quel est l’objectif de notre séquence ? Produire l’éditorial d’un journal de classe 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire l’éditorial d’un journal de classe

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Qu’est-ce qu’on a produit dans la dernière activité de l’expression écrite ? le plan de l’éditorial 2. De quoi se compose un éditorial ? du titre, du thème, de l’idée générale, des arguments et de l’effet souhaité& Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 32 plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

Consigne : « Je rédige l’éditorial de notre journal de - Faire lire la classe en prenant en considération : les caractéristiques consigne de ce genre, le point de vue qu’il défend, l’orientation générale du journal et le plan que nous déjà élaboré.» - Faire dégager les mots-clés de la consigne

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je rédige, l’éditorial, de notre journal, les caractéristiques de ce genre, le point de vue qu’il défend, l’orientation - Expliquer aux générale, le plan, déjà élaboré, … élèves la tâche 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? demandée rédiger l’éditorial d’un journal de classe

- Observer - Décortiquer le support

- Lire la consigne

15 min - Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée

IV. PRODUCTION

Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - respecter la consigne. - choisir un titre clair et accrocheur. - respecter le plan déjà produit. Exemple de production :

Edito Le partage nous unit !

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Leur expliquer les critères de réalisation du travail

- Comprendre les critères de réalisation du travail

- Les inciter à choisir un titre accrocheur

Bienvenue à toutes et à tous dans ce 1er numéro de Nous Les Collégiens. Nous vous promettons des rubriques qui s’intéressent à la vie scolaire ; exercices de soutien, sport, environnement charité, mais aussi des faits divers. L’important pour les rédacteurs et de partager avec vous tout ce qui améliore votre personnalité d’élève et d’homme de l’avenir. Nous voudrions tisser avec vous une amitié durable, alors n’hésitez pas à partager avec nous vos émotions, vos impressions, vos suggestions et même vos critiques. Les rédacteurs

Critères - Avons-nous respecté la consigne ? - Avons-nous choisi un titre clair et accrocheur ? - Avons-nous respecté le plan déjà produit ?

- Rédiger l’éditorial du futur journal de classe

Oui

Non

- Valoriser le travail des élèves

-S’autoévaluer

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 3 : Lire et produire une affiche Activité : Lecture Titre : Lire une affiche Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, affiches, … - Lire une affiche Manuel : Le Français au collège Support : Affiche page 33 Prérequis : La lecture de l’image – Les plans de l’image – L’affiche et ses composantes Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Doit-on laisser le robinet ouvert quand on se brosse les dents ? non 2. Quel bon geste doit-on adopter pour l’électricité ? éteindre la lumière quand je quitte ma chambre 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Lire une affiche

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SENS

1. Que représente le document ? des images d’un personnage en action 2. Ce personnage se trouve-t-il dans une seule situation ou dans des situations différentes ? dans des situations différentes 3. S’agit-il d’images seulement ? non il y a aussi du texte Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Quel est le titre du document ? Les bons gestes au quotidien 2. Quelle en est la source ? une source internet 3. De combien de situation se compose le document ? 10 situations 4. De combien de textes s’agit-il ? 10 textes accompagnant les vignettes 5. A quoi servent les images par rapport au texte ? elles expliquent mieux ce qui est indiqué dans le texte

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier le titre, la source et les composantes du document

- Identifier le titre, la source et les composantes du document

30 min - Faire identifier la

6. Selon les vignettes, quel est le public visé par ce document ? les enfants 7. Relevez trois recommandations faites par le document : économiser l’eau, économiser l’électricité, trier les déchets 8. Quel est l’effet souhaité par ces recommandations ? protéger la nature, économiser les énergies… 9. Quel est le genre de ce document ? une affiche 10. Qu’est-ce qu’une affiche ? c’est une image qui prend la totalité de la page accompagné d’un texte qui véhicule un message ou annonce un événement important 11. De quoi se compose l’affiche ? d’une ou des images, des textes… IV. TRACES ECRITES

Genre du document Titre Contenu Structure Effet souhaité Public visé

une affiche Les bons gestes au quotidien des recommandations qu’on doit adopter dans la vie quotidienne 10 vignettes + 10 textes protéger la nature, économiser les énergies… les enfants

Je retiens : L’affiche est une image qui prend la totalité de la page accompagné d’un texte qui véhicule un message ou annonce un événement important.

structure de l’image

- Faire relever le message véhiculé et l’effet souhaité par l’affiche

- Faire découvrir la définition de l’affiche et sa structure

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Indiquer la structure de l’image

- Préciser le message véhiculé et l’effet souhaité par l’affiche - Découvrir la définition de l’affiche et sa structure

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et communic. Séquence 3 : Lire et produire une affiche Titre : Situer dans l’espace Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Situer un élément dans l’espace à l’aide de Tableau, images, plans, … localisateurs Manuel : Le Français au collège Support : Dialogue page 29 Prérequis : Les adverbes de lieu – Les indicateurs de lieu – Les localisateurs – La situation de communication – L’acte de langage Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Où se trouve mon bureau ? à gauche/à droite du tableau 2. Qu’est-ce que vous avez fait pour le bureau ? localiser/situer dans l’espace 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Situer un élément dans l’espace à l’aide de localisateurs

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

1. Que représente l’illustration ? un plan d’un quartier 2. Quelle en est la source ? D’après Centre Alpha Choisy … III. COMPREHENSION

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier les éléments situés dans le plan

- Identifier les éléments situés dans le plan

- Faire relever les expressions qui servent à situer dans l’espace

- Indiquer les expressions qui servent à situer dans l’espace

- Demander à chacun des élèves de se situer par rapport à ses camarades

- Se situer par rapport à ses camarades

Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Où se trouve la Poste ? en face du marché 2. Si vous êtes à côté de la Poste et vous voulez aller à la place de l’Eglise, qu’allez-vous faire ? vous allez tout droit, ensuite vous tournez à gauche, la place de l’Eglise est en face de l’hôtel 3. L’école est-elle proche ou loin du stade ? loin du stade 4. La gare des autobus est-il près ou loin du parc ? près du parc 5. Que trouve-t-on au bout de la rue de Paris ? l’hôtel 6. Que trouve-t-on au long de la rue de France ? le cinéma, le supermarché et la mairie 7. Quelle rue se situe-t-elle entre le théâtre et la banque ? rue Blanche 8. A quoi servent les expressions soulignées ? situer des éléments dans l’espace 9. Essayez de vous situer dans votre classe ? je m’assois à la 3ème rangée, dans la première place, devant moi le tableau, derrière moi, il y a …, à ma gauche, il y a …, à ma droite se trouve…,

15 min

10. Quels sont les localisateurs que vous avez utilisés ? - Faire relever les localisateurs dans, devant, derrière, à ma gauche, à ma droite…

IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

Pour situer un élément dans l’espace, on utilise des localisateurs comme ; dans, devant, derrière, à ma gauche, à ma droite, entre, au-dessus, au-dessous, au long de, au bout de … Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 36 du manuel

utilisés par chacun des élèves - Faire concevoir les expressions pour situer un élément dans l’espace

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Énumérer les localisateurs utilisés par chacun des élèves - Concevoir les expressions pour situer un élément dans l’espace

05 min

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

V. TRACES ECRITES Situation Enoncé Un élève localise son Mon collège se situe en face collège dans l’espace de la mosquée, entre une épicerie et la pharmacie. Une maman localise Va me chercher mon son portefeuille portefeuille, il est dans le salon sur une étagère. Je retiens : Pour situer un élément dans l’espace, on utilise des localisateurs comme ; dans, devant, derrière, à ma gauche, à ma droite, entre, au-dessus, au-dessous, au long de, au bout de …

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 3 : Lire et produire une affiche Activité : Oral Titre : Présenter une affiche Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, affiches,… - Présenter oralement une affiche Manuel : Le Français au collège Support : Affiche page 37 Prérequis : L’affiche – La lecture de l’affiche – La structure de l’affiche – Les plans de l’image Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel élément on a étudié dans la dernière activité de lecture ? l’affiche 2. Qu’est-ce qu’une affiche ? un ensemble d’image et de texte qui véhicule un message 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Analyser et commenter une affiche

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Que représente l’illustration ? une affiche 2. A qui renvoie l’illustration ? à un enfant africain 3. De quoi souffre-t-il ? de la famine Faire observer et lire le contenu de l’affiche page 37 ; 1. Quelle est l’organisation qui produit cette affiche ? l’Unicef 2. Qu’est-ce que l’Unicef ? c’est une organisation mondiale, filière de l’ONU, qui s’intéresse aux enfants dans le monde 3. De quoi se compose l’affiche ? d’une grande image et d’un texte 4. A quoi renvoie l’image ? à un enfant africain souffrant de la famine 5. Et le texte ? le texte rappelle un droit humain ; celui de la vie 6. Que dites-vous sur les couleurs ? des couleurs foncées, le marron, le noir et l’écriture en blanc à l’espoir de vivre 7. Qu’est-ce qu’elles expriment, les couleurs ? les

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire dégager qui a publié l’affiche

- Identifier qui a publié l’affiche

- Faire décrire sa mise en forme

- Décrire sa mise en forme

- Faire identifier le thème principal de l’affiche

- Reconnaître le thème principal de l’affiche

- Faire indiquer le message transmis par l’affiche

- Préciser le message transmis par l’affiche

20 min

IV. DECOUVERTE

couleurs foncées expriment la tristesse, le blanc renvoie 8. Quel est le message transmis par l’affiche ? la famine dans certains continents, surtout en Afrique 9. Quel est l’effet recherché ? tirer la sonnette d’alarme sur le phénomène Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 37 plusieurs fois ;

- Faire découvrir le rapport de l’image avec le texte

Consigne : « Je présente oralement l’affiche ci-dessus à - Faire lire la mes camarades en parlant, entre autres, de son consigne émetteur, sa composition, sa mise en page, son thème, sa visée...»

V. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je présente, oralement, l’affiche, à mes camarades, en parlant, son émetteur, sa composition, sa mise en page, son thème, sa visée,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Présenter oralement une affiche Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - dire qui a publié l’affiche. - décrire sa mise en page. - dégager son thème principal. - rendre compte du message qu’elle véhicule. - mettre en évidence le rapport texte/image.

15 min - Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

- Prendre la parole devant ses camarades

Bonjour à toutes et à tous, Je vais vous présenter l’affiche que nous avons devant les yeux. Il s’agit d’un document publié par l’Unicef qui est une organisation mondiale de l’ONU et qui s’intéresse aux enfants de la planète. Les couleurs choisies sont des couleurs foncées qui expriment la tristesse, le texte en couleur blanche renvoie à l’espoir de vivre. Le thème de l’affiche est clair, il s’agit de la famine qui donne des milliers de morts en Afrique. Donc, l’affiche cherche à tirer la sonnette d’alarme contre ce phénomène. Le texte renvoie au droit de vivre d’un enfant- squelette qui ne trouve rien à manger. Oui

- Lire la consigne

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

Exemple de production :

Critères - Ai-je dit qui a publié l’affiche ? - Ai-je décrit sa mise en page ? - Ai-je dégagé son thème principal ? - Ai-je rendu compte du message qu’elle véhicule ? - Ai-je mis en évidence le rapport texte/image ?

- Indiquer le rapport de l’image avec le texte

- Présenter oralement une affiche - Gesticuler - Maîtriser le regard

Non - S’autoévaluer - Valoriser le travail des élèves

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 3 : Lire et produire une affiche Activité : Écrire/Projet Titre : Commenter une affiche Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, affiches, … - Analyser et commenter une affiche Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 39 Prérequis : L’affiche – La lecture de l’affiche – La structure de l’affiche – Les plans de l’image Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. De quoi se compose une affiche ? d’une image et du texte 2. Quel est son but principal ? transmettre un message, annoncer un événement… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Analyser et commenter une affiche

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. De quel genre de document s’agit-il ? une affiche 2. Quel événement annonce-t-elle ? le festival du Marrakech du Rire Faire observer et lire le contenu de l’affiche page 38 ; 1. Quel est le titre de l’affiche ? Les stars de l’humour reviennent à Marrakech 2. A quelle occasion elle est publiée ? à l’occasion du festival du Marrakech du Rire 3. A quelle date ? du 06 au 10 juin 2012 4. Que représentent les illustrations ? des humoristes, un monument historique de Marrakech 5. Quelle est l’édition de ce festival ? la 2ème 6. Quelles sont les autres informations qu’on trouve dans l’affiche ? les noms des humoristes participants, les sponsors, le site web du festival… 7. Quel est le destinateur de l’affiche ? La commune urbaine de Marrakech 8. Et quel est son destinataire ? les jeunes, le public cherchant le divertissement…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire dégager le titre de l’affiche

- Dégager le titre de l’affiche

- Faire découvrir l’occasion de sa publication

- Découvrir l’occasion de sa publication

- Faire identifier les informations qu’elle donne

- Identifier les informations qu’elle donne

- Faire indiquer son destinateur et son public visé

- Préciser son destinateur et son public ciblé

20 min

IV. DECOUVERTE

Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 39 plusieurs fois ; Consigne : « 1- Je note les remarques et les - Faire lire la commentaires qui se rapportent à l’affiche précédente. consigne 2- J’essaie de les présenter selon un ordre convenable : par exemple, je commence par les remarques concernant la mise en page, je passe ensuite au message transmis, pour finir par un jugement sur la qualité de l’affiche en général.»

V. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je note les remarques, j’essaie de les présenter, selon un ordre, je commence par la mise en page, je passe au message transmis, finir par un jugement, la qualité de l’affiche en général… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? analyser et commenter l’affiche Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Critères - Avons-nous décrit la mise en forme de l’affiche ? - Avons-nous dégagé ses informations essentielles ? - Avons-nous décrit le rapport image/texte ? - Avons-nous défini le message véhiculé par l’affiche ? - Avons-nous exprimé nos impressions sur l’affiche ?

Oui

15 min

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

Inviter les élèves à ; - décrire la mise en forme de l’affiche - dégager les informations que véhicule l’affiche - décrire le rapport image/texte - définir le message transmis - exprimer - Expliquer les critères de la leurs impressions personnelles pour l’affiche. Exemple de production : Il s’agit d’une affiche de forme rectangulaire, encadré d’un bandeau orange, elle annonce un événement important que la ville de Marrakech organisera entre le 06 et le 10 juin 2012 ; le festival du Marrakech du Rire dans sa 2ème édition. Les styles d’écriture amusants correspondent aux images qui représentent un ensemble de grandes stars du rire au niveau mondial. Les couleurs sont l’ocre qui renvoie à la ville de Marrakech et ses murailles, et le bleu ciel qui indique que les spectacles seront présentés à ciel ouvert. Le message transmis par l’affiche reste la tolérance, l’amusement, le divertissement et l’ouverture sur l’autre. Je pense personnellement que ces stars connaîtront le chemin pour amuser le public marocain.

- Lire la consigne

réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

- Analyser et commenter l’affiche

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 3 : Lire et produire une affiche Activité : Lecture Titre : La fonction de l’affiche Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, affiches, … - Saisir la fonction d’une affiche Manuel : Le Français au collège Support : Affiche page 40 Prérequis : La lecture de l’image – La structure de l’affiche – Les objectifs de l’affiche – Les messages de l’affiche Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Qu’est-ce qu’une affiche ? c’est une grande image accompagnée d’un texte 2. Quel est le but d’une affiche ? informer, attirer l’attention sur un élément, annoncer un événement 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Saisir la fonction d’une affiche

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SENS

1. Que représente le document ? une affiche 2. De quel genre de documents s’agit-il ? un événement sportif Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Indiquez l’événement annoncé par l’affiche : le marathon vert 2. Dans quelle édition ? dans sa troisième édition 3. A quelle date, il est organisé ? dimanche 26 avril 2015 4. Où cet événement a eu lieu ? à Agadir 5. Quels sont ses sponsors ? Rahal, Asta, Maroc telecom, Macao, Sidi Ali 6. Quel est son slogan ? Courons pour l’environnement 7. Que représente l’illustration ? des athlètes, la plage d’Agadir 8. Quels sont les éléments qui composent l’affiche ? l’illustration et le texte 9. Quelles sont les couleurs utilisées dans l’affiche ? le bleu, le vert…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier l’événement annoncé par l’affiche

- Reconnaître l’événement annoncé par l’affiche

- Faire relever l’édition, la date, le lieu, les sponsors, le slogan de l’affiche

- Relever l’édition, la date, le lieu, les sponsors, le slogan de l’affiche

- Faire identifier le contenu de l’illustration et du texte

- Identifier le contenu de l’illustration et du texte

30 min

10. Qu’expriment-elles (les couleurs) par rapport à l’événement annoncé ? le bleu : la couleur de la plage d’Agadir, le vert : la couleur de l’environnement dans lequel se déroulera l’événement… 11. Quel est le public visé par l’affiche ? les sportifs, les amateurs de l’athlétisme 12. Quelle est la fonction de cette affiche ? informer/annoncer un événement, attirer l’attention sur un événement sportif IV. TRACES ECRITES

Genre du document Evénement Lieu Date L’illustration Public visé Fonctions de l’affiche

une affiche Marathon vert Agadir dimanche 26 avril 2015 des athlètes, la plage d’Agadir les sportifs, les amateurs de l’athlétisme informer/annoncer un événement, attirer l’attention sur un événement sportif

Je retiens : Le but de l’affiche est d’informer, annoncer, attirer l’attention sur un élément, sensibiliser, inciter à agir, tirer la sonnette d’alarme sur un phénomène, conseiller…

- Faire relever les couleurs choisies et leurs valeurs - Faire découvrir le public ciblé par l’affiche et ses fonctions

- Indiquer les couleurs choisies et leurs valeurs - Identifier le public ciblé par l’affiche ainsi que ses fonctions

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et communic. Séquence 3 : Lire et produire une affiche Titre : Recommander, conseiller Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, affiches, … - Recommander, conseiller oralement et par écrit Manuel : Le Français au collège Support : Affiche page 42 Prérequis : L’impératif – L’infinitif – Le présent de l’indicatif – Conseiller - Recommander Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Doit-on jeter les poubelles par terre ? non 2. Quel conseil donnez-vous à celui/celle qui adopte ce comportement ? je le/la conseille de protéger la nature en jetant les déchets dans la poubelle 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Recommander, conseiller oralement et par écrit

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Que représente l’illustration ? une affiche 2. Quelle est la couleur qui domine sur l’affiche ? le vert Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Qui a publié cette affiche ? Le ministère des Affaires sociales et de la Santé 2. A qui s’adresse-t-elle ? aux citoyens, aux enfants 3. Au sujet de quoi ? l’usage des mouchoirs, l’hygiène 4. Quel est le problème évoqué ? le problème de l’usage des mêmes mouchoirs par plusieurs personnes 5. Quelles sont, selon l’affiche, les situations d’usage des mouchoirs ? se moucher, tousser, éternuer, cracher 6. Relevez le bon geste qu’il faut adopter ? utiliser un mouchoir en papier, jeter le mouchoir dans la poubelle, se laver les mains, n’utiliser le mouchoir qu’une seule fois 7. Quel est le but visé par l’affiche ? conseiller, recommander

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier qui a publié l’affiche, son public visé, son thème principal et le problème en question

- Identifier qui a publié l’affiche, son public visé, son thème principal et le problème en question 15 min

- Faire relever le message véhiculé et le but de l’affiche

- Indiquer le message véhiculé et le but de l’affiche

8. Relevez les moyens utilisés pour conseiller et recommander ? l’impératif (utilisez, lavez-vous, n’utilisez…que), l’infinitif (jeter) 9. Quelle est la différence entre conseiller et recommander ? conseiller : demander à quelqu’un de faire quelque chose / recommander : demander à quelqu’un de faire quelque chose avec insistance, avec obligation IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

Pour conseiller, recommander on utilise ; l’impératif, l’infinitif, des expressions comme ; je te conseille de, je te recommande de… Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 43 du manuel

- Demander de relever les moyens employés pour conseiller, recommander

- Énumérer les moyens employés pour conseiller, recommander

- Faire concevoir des moyens pour conseiller, recommander - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Concevoir des moyens pour conseiller, recommander

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

05 min

V. TRACES ECRITES Situation Enoncé Une maman conseille Mon fils, sois sage et prends son fils de prendre soin soin de ton frère. de son frère. Un policier Mon fils, Je te recommande recommande à un de traverser la route sur le enfant de respecter le passage piéton. passage piéton. Je retiens : Pour conseiller, recommander on utilise ; l’impératif, l’infinitif, des expressions comme ; je te conseille de, je te recommande de…

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 3 : Lire et produire une affiche Activité : Oral Titre : Description d’images, d’affiches Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, affiches,… - Décrire oralement des images de presse ou des Manuel : Le Français au collège affiches Support : Illustrations page 44 Prérequis : L’affiche – La lecture de l’affiche – La structure de l’affiche – Les plans de l’image Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Tâches de l’enseignant

Consignes de l’enseignant 1. De quoi se compose une affiche ? d’un texte et d’une ou plusieurs images 2. Quel rapport y a-t-il entre les deux ? un rapport de complémentarité, les deux éléments se complètent 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Décrire oralement des images de presse ou des affiches

- Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

III. COMPREHENSION

1. De combien d’images s’agit-il ? 3 images 2. Quels sont personnages de ces images ? des hommes, des animaux Faire observer les 3 illustrations page 44 et remplir le tableau suivant ;

Genre d’image Personnages

Action

Image 1 Image 2 photos en photos en couleur couleur un jeune un homme homme et un âne chez le coiffeur L’homme Le coiffeur tire une dessine un charrette ballon sur chargeant les cheveux un âne d’un jeune homme

Image 3 photos en couleur

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire dégager qui le genre des 3 images

- Dégager qui le genre des 3 images

- Faire relever les personnages dans chacune des images

- Indiquer les personnages dans chacune des images

- Faire indiquer l’action des

- Citer l’action des personnages

05 min

un chien Faire des courses seul

20 min

Thème Plan Caractère insolite

Fonctions de l’image

IV. DECOUVERTE

V. PRODUCTION

la solidarité avec un âne d’ensemble Il n’est pas normal qu’un ânier tire la charrette…

amuser, critiquer

l’amour pour le football rapproché très rare qu’on ait l’idée de se dresser les cheveux sous forme de ballon illustrer, amuser, critiquer …

intelligence du chien d’ensemble très rare de voir un chien faisant les courses tout seul

amuser, choquer, surprendre … Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 45 plusieurs fois ; Consigne : « Je décris les images suivantes, j’identifie leur genre et leur sujet et je formule des hypothèses sur leur message et leurs effets recherchés…» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je décris, les images, j’identifie, leur genre, leur sujet, je formule, des hypothèses, sur leur message, leurs effets recherchés,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Décrire oralement des images, des affiches Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 élèves.

personnages ainsi que le thème dans les images

ainsi que le thème dans les images

- Faire préciser le plan de l’image, son caractère insolite ainsi que ses fonctions

- Indiquer le plan de l’image, son caractère insolite ainsi que ses fonctions

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée - Organiser le travail des élèves

- Comprendre la tâche demandée

Inviter les élèves à ; - distinguer plusieurs types d’images - décrire avec précision et en ordre - reconnaître quelques procédés - Expliquer les techniques de l’image - identifier le sujet de l’image - critères de la réalisation du formuler des hypothèses sur l’image. travail

- S’organiser

- Comprendre les critères de la réalisation du travail 45 min

Exemple de production : Bonjour à toutes et à tous, Je vais essayer de décrire l’affiche page 45 du manuel. L’affiche se compose d’une grande image représentant un jeune homme retroussant ses manches, qui est une action qu’on fait pour se prendre du sang, en plus du texte qui est écrit en bleu et en noir. La totalité de l’image est en couleur bleue, cela pourrait être couleur de la vie, la chemise en blanc indique peut-être l’espoir de vivre. Le message véhiculé par l’affiche, selon le slogan : Donnez aujourd’hui recevez demain, c’est inciter les citoyens à donner du sang car cela peut sauver des vie Critères

15 min

Oui

Non

- Décrire oralement une affiche - Présenter oralement une affiche - Gesticuler - Maîtriser le regard

- Ai-je distingué plusieurs types d’images ? - Ai-je décrit avec précision et en ordre ? - Ai-je reconnu quelques procédés techniques de l’image ? - Ai-je identifié le sujet de l’image ? - Ai-je formulé des hypothèses sur l’image ?

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 3 : Lire et produire une affiche Activité : Écrire/Projet Titre : Production d’une affiche Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, affiches, … - Produire une affiche Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 47 Prérequis : L’affiche – La lecture de l’affiche – La structure de l’affiche – Le message de l’affiche et ses fonctions Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Doit-on jeter des poubelles dans la plage ? non 2. Pourquoi ? car cela pollue l’eau et la nature 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une affiche

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

III. COMPREHENSION

1. De quel genre de document s’agit-il ? une démarche de 5 étapes 2. Que représente l’illustration ? un enfant dans une plage sale - Faire indiquer Faire observer et lire le support page 46 ; 1. Quel est le point de départ pour réaliser une affiche ? fixer un objectif précis 2. Quels sont les éléments de l’affiche ? l’image et le texte 3. Comment doit être un slogan réussi ? court, précis et attractif, exprime une seule idée, comporte des mots simple, convaincants… 4. Quelles sont les caractéristiques d’une affiche convaincante ? un objectif précis, un message à

le point de départ pour réaliser une affiche - Faire énumérer les éléments de l’affiche - Faire identifier les critères de réussite d’un slogan

- Observer - Décortiquer le support

- Indiquer le point de départ pour réaliser une affiche - Énumérer les éléments de l’affiche 15 min - Identifier les critères de réussite d’un slogan

transmettre, un slogan court et concis, des illustrations - Faire citer les caractéristiques convenables, établir un rapport image/texte… d’une affiche réussie

IV. DECOUVERTE

Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 47, question 2, plusieurs fois ; Consigne : «2- Je vais travailler en binôme avec mon - Faire lire la camarade. Nous allons réaliser une affiche à l’occasion de consigne la Journée mondiale des enseignants(le 5 octobre) ou - Faire dégager pour célébrer la Fête des Mères (en mai).»

les mots-clés de la consigne

V. PRODUCTION

- Citer les caractéristiques d’une affiche réussie

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je vais travailler, en binôme, avec mon camarade, nous allons réaliser, une affiche, à l’occasion de la Journée mondiale des enseignants, ou, pour célébrer, la Fête des Mères,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Produire une affiche Le travail se fait en binômes. Inviter les élèves à ; - réaliser une affiche visible et claire. - choisir un slogan lisible. - véhiculer un message pour l’affiche. - mettre un rapport image/texte… Exemple de production :

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Lire la consigne 15 min - Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

Une mère … C’est un trésor !

- Produire une affiche véhiculant un message précis

Prenons soins de nos mamans ! Fête des Mères - dimanche 26 mai

Critères - Avons-nous réalisé une affiche visible et claire ? - Avons-nous choisi un slogan lisible ? - Avons-nous véhiculé un message pour l’affiche ? - Avons-nous mis un rapport image/texte ?

Oui

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

60 min

- Avons-nous conçu une mise en page aérée ?

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Activité : Lecture Titre : L’interview Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, interviews, … - Reconnaître les caractéristiques d’une interview Manuel : Le Français au collège Support : Texte page 53 Prérequis : Les médias – Le questionnement – L’interrogation totale et partielle – Les valeurs de la phrase interrogative Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Pour interroger un chanteur, que fait le journaliste avec lui ? un entretien, une interview, « un dialogue » 2. Que fait le chanteur dans l’interview ? il donne des réponses 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître les caractéristiques d’une interview

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SENS

- Faire observer 1. Quel est le titre du texte ? Petits et gros poissons les éléments 2. Quelle en est la source ? Julie N° 49 aidant à la 3. Que représente l’image ? une fillette qui tient des compréhension du support poissons dans ses mains Lire et faire lire le support plusieurs fois ; - Faire identifier le public visé par le texte

1. D’après les couleurs et les images, quel est le public visé par ce texte ? les enfants 2. Qu’est-ce qui montre que c’est une interview ? les questions (en bleu), les réponses (en noir), la vignette - Faire identifier les représentant un journaliste avec un microphone caractéristi-

- Observer - Décortiquer le support

- Identifier le public visé par le texte - Reconnaître les caractéristiques de l’interview

3. Quel nom porte le journaliste qui a mené cette interview ? Nathalie 4. Quel est le nom de la personne interviewée ? Alice 5. Quel est son loisir/activité préférée ? la pêche 6. A quel âge elle a découvert la pêche ? 5 ans 7. Pêche-t-elle tous les jours ? oui 8. Justifiez votre réponse : J’adore ça 9. Qui a appris à Alice de pêcher ? sa maman 10. Qu’est-ce qu’elle attrape comme poissons ? des gardons, des perches, des carpes 11. Avec quel matériel Alice pêche-t-elle ? avec une simple canne 12. Que fait-elle avec les poissons pêchés ? elle les mange 13. Comment est la mise en forme du texte ? en colonnes 14. Où trouve-t-on des interviews écrits ? sur des journaux, des magazines 15. Qu’est-ce qu’une interview ? c’est une entrevue où un journaliste pose des questions et une personne (une star) qui donne des réponses. IV. TRACES ECRITES

Genre du texte Journaliste Personne interviewée Loisir L’âge de découverte Nombre de questions Mise en page

un article/une interview Nathalie Alice la pêche à 5 ans 5 questions colonnes, questions en bleu, réponses en noir, arrière-plan en vert…

Je retiens : L’interview c’est une entrevue où un journaliste pose des questions et une personne (une star) qui donne des réponses.

ques de l’interview - Faire indiquer le nom du journaliste et de la personne interviewée - Faire découvrir la nature de l’activité de la personne interviewée - Faire identifier la mise en forme du texte - Faire définir une interview et énumérer ses caractéristiques

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

30 min - Indiquer le nom du journaliste et de la personne interviewée - Découvrir la nature de l’activité de la personne interviewée

- Identifier la mise en forme du texte - Définir une interview et énumérer ses caractéristiques

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et communic. Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Titre : La politesse, le respect Objectif(s) : Outils pédagogiques : - S’exprimer avec politesse et respect dans des Tableau, images, dessins, … situations variées Manuel : Le Français au collège Support : Dialogue page 55 Prérequis : La politesse – Les titres d’honneur – L’interrogation – La situation de communication – L’acte de langage ‘ Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Si quelqu’un nous rend service, qu’est-ce qu’on lui dit ? merci 2. Qu’est-ce que ce mot exprime ? la politesse 3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’exprimer avec politesse et respect dans des situations variées

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Combien de personnages y a-t-il sur les images ? 3 images 2. Que font-ils ? ils dialoguent Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Qui parle ? un père 2. A qui ? à un bibliothécaire 3. De quoi ? d’un livre sur la presse 4. Où se passe le dialogue ? dans une bibliothèque 5. A quel temps ? le matin/l’après-midi 6. De qui le père est accompagné ? de sa fille 7. Que cherchent-ils ? un livre sur la presse 8. Que demandent-ils au bibliothécaire ? de l’aide 9. Comment le père s’exprime avec le bibliothécaire ? avec politesse

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier la situation de communication du dialogue

- Préciser la situation de communication du dialogue

- Faire relever les expressions de politesse employées par les personnages

- Relever les expressions de politesse employées par les personnages

15 min

10. Relevez les expressions de politesse et du respect du père : excusez-moi, monsieur, « vous », s’il vous plaît, merci beaucoup 11. Relevez une expression de politesse employée par le bibliothécaire : avec plaisir 12. Connaissez-vous d’autres expressions de politesse ? indiquez-les : voudriez-vous, veuillez, ayez-la bonté de, je vous en prie,… 13. Connaissez-vous des titres d’honneur ? indiquez-les : monsieur, madame, mademoiselle, sa Majesté, son Excellence, son Altesse, mon colonel,… IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

- Demander d’indiquer des titres d’honneurs déjà entendus ou lus

- Indiquer des titres d’honneurs déjà entendus ou lus

Pour exprimer la politesse, on utilise ; - le « vous » - les titres d’honneur : monsieur, madame, … - des expressions comme : s’il vous plait, veuillez, voudriezvous, avec plaisir, merci…

- Faire concevoir des moyens pour exprimer la politesse et la déférence

- Concevoir des moyens pour exprimer la politesse et la déférence

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 55 du manuel

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

05 min

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

V. TRACES ECRITES Situation Enoncé Un élève demande de Monsieur/Madame, s’il sortir avec politesse vous plaît, j’ai mal à la tête, puis-je sortir ? Une fille demande, avec Je t’en prie maman, laissepolitesse, d’accompagner moi t’accompagner à la sa mère à la fête. fête, s’il te plaît. Je retiens : Pour exprimer la politesse, on utilise ; - le « vous » - les titres d’honneur : monsieur, madame, … - des expressions comme : s’il vous plait, veuillez, voudriezvous, avec plaisir, merci…

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Activité : Oral Titre : L’interview Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, interviews,… - Interviewer une personne remarquable Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 57 Prérequis : L’interview – Les caractéristiques de l’interview – La structure de l’interview – L’interrogation – La politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Qu’a-t-on étudié dans le dernier texte de lecture ? l’interview 2. Que fait le journaliste dans l’interview ? il pose des questions 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Interviewer une personne remarquable

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Dans le texte page 53, quelle est la personne interviewée ? Alice 2. Combien de questions auxquelles elle a répondu ? 5 questions Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 57 plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

Consigne : « Le comité de rédaction du journal scolaire te - Faire lire la charge de réaliser une interview avec le directeur de consigne votre collège. L’entretien portera sur les résultats

- Observer - Décortiquer le support

- Lire la consigne

IV. PRODUCTION

scolaires, le projet d’établissement, les difficultés de gestion…» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? le comité, de rédaction, du journal scolaire, te charge, de réaliser une interview, avec le directeur de votre collège, les résultats scolaires, le projet d’établissement, les difficultés de gestion,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Interviewer le directeur du collège Le travail se fait en binômes.

15 min - Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

Inviter les élèves à ; - bien choisir la personne à interviewer selon le sujet déjà défini. - préparer et poser des questions convenables, claires et - Expliquer les critères de la précises. réalisation du - parler avec respect à la personne interviewée. travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

Exemple de production : 1- Bonjour Monsieur le directeur. Et merci d’avoir accepté notre invitation. Pourriez-vous nous présenter les résultats scolaires de l’année dernière ? Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Concernant votre question, notre collège est parmi les meilleurs au niveau provincial, nous avons un taux de réussite de 68%, ce qui est déjà une très bonne chose.

- Mener une interview - Poser des questions précises - Parler au directeur avec respect

2- Parfait ! Quelles sont les activités culturelles que vous avez réalisées l’année dernière et cette année ? Notre collège à travers ses différents clubs d’environement, et d’activités artistiques organise chaque année des manifestations culturelle et écologiques, surtout la journée mondiale de l’environnement et la journée du Théâtre scolaire.

- Gesticuler - Maîtriser le regard

3- Quel est le projet d’établissement que vous allez produire cette année ? Oui c’est une bonne question. L’année dernière on a programmé des heures de soutien pour les élèves en difficultés et cette année on travaillera sur la création d’un espace pour la lecture afin d’éveiller ce plaisir chez nos élèves. 4- Je vous remercie M. le directeur de votre temps. Je t’en prie. A bientôt

Critères - Ai-je bien choisi la personne à interviewer selon le sujet déjà défini ? - Ai-je préparé et poser des questions convenables, claires et précises ? - Ai-je parlé avec respect à la personne interviewée ?

Oui

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Activité : Écrire/Projet Titre : Transcription d’une interview Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, … - Transcrire une interview Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 58 Prérequis : L’interview – Les caractéristiques de l’interview – La structure de l’interview – L’interrogation – La politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Qu’a-t-on réalisé dans l’activité orale précédente ? une interview 2. Quelle était la personne interviewée ? le directeur du collège 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Transcrire une interview

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Combien de questions vous avez posées au directeur ? 3 questions 2. Étiez-vous polis avec lui ? oui Faire lire la consigne page 47, plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

Consigne : «Vous avez mené une interview avec le chef de votre établissement (ou son assistant(e)) dont les - Faire lire la propos ont été recueillis par prise de notes ou par consigne enregistrement sonore. Rédige cette interview.»

- Observer - Décortiquer le support

- Lire la consigne 15 min

IV. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? mené une interview, avec le chef de votre établissement, les propos ont été recueillis, rédige cette interview,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Transcrire une interview déjà réalisé avec le directeur du collège Le travail se fait en binômes. Inviter les élèves à ; - noter fidèlement les questions et les réponses. - les rédiger correctement. - soigner la mise en forme du texte final. Exemple de production :

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée - Organiser le travail des élèves

- Comprendre la tâche demandée

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

- S’organiser

1- Bonjour Monsieur le directeur. Et merci d’avoir accepté notre invitation. Pourriez-vous nous présenter les résultats scolaires de l’année dernière ? Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Concernant votre question, notre collège est parmi les meilleurs au niveau provincial, nous avons un taux de réussite de 68%, ce qui est déjà une très bonne chose. 2- Parfait ! Quelles sont les activités culturelles que vous avez réalisées l’année dernière et cette année ? Notre collège à travers ses différents clubs d’environement, et d’activités artistiques organise chaque année des manifestations culturelle et écologiques, surtout la journée mondiale de l’environnement et la journée du Théâtre scolaire.

45 min - Transcrire l’interview déjà menée avec le directeur de l’établissement

3- Quel est le projet d’établissement que vous allez produire cette année ? Oui c’est une bonne question. L’année dernière on a programmé des heures de soutien pour les élèves en difficultés et cette année on travaillera sur la création d’un espace pour la lecture afin d’éveiller ce plaisir chez nos élèves. 4- Je vous remercie M. le directeur de votre temps. Je t’en prie. A bientôt Critères - Avons-nous noté fidèlement les questions et les réponses ? - Les avons-nous rédiger correctement ? - Avons-nous soigné la mise en forme du texte final ?

Oui

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Activité : Lecture Titre : La fonction de l’interview Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, périodiques, … - Définir la fonction d’une interview Manuel : Le Français au collège Support : Texte page 59 Prérequis : L’interview - La structure de l’interview – Le questionnement – L’interrogation – La politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Qu’est-ce qu’une interview ? c’est une entrevue entre un journaliste et une personne importante 2. Que fait le journaliste ? il pose des questions à une personne interviewée 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Définir la fonction d’une interview

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Atelier des petits journalistes 2. Quelle en est la source ? une source internet 3. Que représente l’image ? des personnes qui prennent un repas 5. D’après le mise en page, de quel genre de texte s’agitil ? une interview

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

III. CONSTRUCTION DE SENS

Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Avec qui l’interview a été menée ? avec Xavier 2. Quel est son statut ? c’est un professeur de Chimie et de Physique 3. A quelle date l’interview a été menée ? le 8/12/2015 4. Combien de questions ont été posées par le journaliste ? 8 questions 5. Quelle nationalité porte Xavier ? il est français 6. Est-il français d’origine ? non, il est sénégalais 7. Où a-t-il travaillé ? dans quel pays ? il a travaillé dans une école au Sénégal 8. Où travaille-t-il maintenant ? en Lituanie 9. Quel était le rêve de Xavier quand il était petit ? devenir pompier 10. Comment il est devenu professeur de Chimie ? grâce à sa passion pour les sciences, il travaille dans le domaine de l’automobile et conçois des pièces pour les voitures 11. Combien de temps veut-il rester en Lituanie ? 2 ou 3 ans 12. Quelle est sa langue maternelle ? le français 13. Qu’est-ce que cette interview nous donne ? des informations sur Xavier 14. A qui est destiné le texte ? aux enfants 15. Quelle est la fonction de cette interview ? informer sur la vie de Xavier, partager ses expériences et ses compétences…

IV. TRACES ECRITES

Genre du texte Personne interviewée Sa nationalité Son pays d’origine Son métier Sa langue maternelle Lieu de travail Comment il a choisi son métier ? Fonctions de l’interview

un article/une interview Xavier française le Sénégal professeur de Chimie le français Lituanie par passion pour les sciences informer sur la vie de Xavier, partager ses expériences et ses compétences

Je retiens : L’interview a pour fonction de diffuser et partager des informations sur la vie d’une personne importante afin que les lecteurs puissent profiter de son expérience.

- Faire identifier la personne interviewée, son statut

- Indiquer la personne interviewée, son statut

- Faire indiquer la date de l’interview et le nombre de questions posées

- Préciser la date de l’interview et le nombre de questions posées

- Faire découvrir la nationalité de l’interviewé, son métier, son rêve et ses débuts

- Relever la nationalité de l’interviewé, son métier, son rêve et ses débuts personne interviewée

- Faire définir une interview et en dégager le public visé ainsi que ses fonctions principales

- Définir une interview et dégager son public visé ainsi que ses fonctions principales

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

30 min

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et communic. Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Titre : L’interrogation Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Employer correctement des phrases interrogatives Tableau, images, dessins, … pour s’informer Manuel : Le Français au collège Support : Dialogue page 61 Prérequis : Les types de phrases – L’interrogation – Les valeurs de l’interrogation – L’interview Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. «Est-ce que tu aimes lire les journaux ? » quel est le type de cette phrase ? interrogative 2. Quel est le mot interrogatif utilisé ? « est-ce que … ? » 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Employer correctement des phrases interrogatives pour s’informer

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Que représente l’image ? des journalistes, une femme 2. Que font les journalistes ? ils interrogent la dame/posent des questions… Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Qui parle ? des journalistes 2. A qui ? à une femme 3. De quoi ? ils l’interrogent sur les travaux d’un projet 4. Pourquoi ? pour recueillir/avoir des informations 5. Quel est le type des phrases employées par les journalistes ? interrogatives

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier la situation de communication du dialogue

- Identifier la situation de communication du dialogue

6. Qu’est-ce qui le montre ? les points d’interrogation, l’usage des mots interrogatifs 7. Relevez les mots interrogatifs employés et indiquez la nature de réponse recherchée : Mot Objet de Phrase interrogative interrogal’interrogatif tion Quand commenceront Quand ? le temps les travaux ? Est-ce que les Est-ce (interrogation ingénieurs seront que ? totale) marocains ? Voulez-vous nous L’inversion (interrogation dire… ? du sujet totale) Qui en a fait l’étude ? Qui ? le sujet Quel est le coût la Quel ? global… ? caractérisation 8. Relevez les questions auxquelles ont peur répondre par oui ou non ? Est-ce que les ingénieurs seront marocains ? Voulez-vous nous dire… ? 9. Quel nom porte ce genre d’interrogation ? interrogation totale 10. A quel type d’interrogation appartiennent les autres questions ? à l’interrogation partielle 11. Qu’est-ce qu’une interrogation partielle ? une question qui porte sur une partie de la phrase 12. Quelles sont donc les valeurs de la phrase interrogative ? s’informer, demander, s’expliquer… IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

L’interrogation peut être totale (réponse par oui/non) ou partielle (porte sur une partie de la phrase. Quand ? le temps, Où ? le lieu, Comment ? la manière, Combien ? le prix/la quantité, Pourquoi ? la cause…

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 62 du manuel

- Faire relever le type de phrases employées par les journalistes

- Préciser le type de phrases employées par les journalistes

- Faire découvrir les mots interrogatifs utilisés et l’objet de l’interrogation de chacun d’eux

- Classer les mots interrogatifs utilisés, et l’objet de l’interrogation de chacun d’eux

- Inviter à distinguer les deux types d’interrogation

- Distinguer les deux types d’interrogation

- Faire découvrir les valeurs de la phrase interrogative

- Découvrir les valeurs de la phrase interrogative

- Faire concevoir les types d’interrogation ainsi que les valeurs des mots interrogatifs - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Concevoir les types d’interrogation ainsi que les valeurs des mots interrogatifs

15 min

05 min

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

V. TRACES ECRITES Phrase interrogative Quand commenceront les travaux ? Est-ce que les ingénieurs seront marocains ? Voulez-vous nous dire… ? Qui en a fait l’étude ? Je retiens :

Mot interrogatif

Objet de l’interrogation

Quand ?

le temps

Est-ce que ?

(interrogation totale)

L’inversion du sujet Qui ?

(interrogation totale) le sujet

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

L’interrogation peut être totale (réponse par oui/non) ou partielle (porte sur une partie de la phrase. Quand ? le temps, Où ? le lieu, Comment ? la manière, Combien ? le prix/la quantité, Pourquoi ? la cause…

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Activité : Oral Titre : Questions en situation ludique Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, interviews,… - Formuler des questions en situation ludique Manuel : Le Français au collège Support : Texte page 63 Prérequis : L’interrogation – Les types d’interrogation – Le questionnement – Les mots interrogatifs et leur valeur Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Connaissez-vous des comédiens marocains ? Lesquels ? Hassan El Fed, Souileh, Iko, Basso… 2. Avez-vous vu à la télé ou lu sur un article une interview avec l’un de ces comédiens ? oui, sur la télé 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Formuler des questions en situation ludique

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. De quel genre de texte s’agit-il ? une interview 2. Qu’est-ce qui le montre ? les questions en gras 3. Que représente l’image ? un journaliste et une personne interviewée qui a l’air sourd Faire lire le support page 63, plusieurs fois ; 1. Qui parle ? le journaliste 2. A qui ? à un comédien 3. De quoi ? sur son travail de cinéma 4. Comment s’appelle le comédien ? Monsieur Farid

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire identifier la situation de communication

- Identifier la situation de communication

5. Relevez les traits physiques du comédien : vieil acteur, dur d’oreille 7. Quelle est sa nationalité ? marocaine 8. Relevez ce qui montre que les réponses de Monsieur Farid ne correspondent pas aux questions du journaliste : - Comment allez-vous ? je viens juste de Ouarzazate - Quand vous avez commencé … ? il fait très chaud là-bas - Quel est le sujet de votre nouveau film ? j’ai arrêté de faire du cinéma… 9. Pourquoi ces réponses ? car Monsieur Farid est un peu sourd 10. Qu’est-ce que cela crée ? le rire, l’amusement…

IV. DECOUVERTE

VI. PRODUCTION

- Faire découvrir la personne interviewée, ses traits physiques, sa nationalité - Faire relever le quiproquo entre le journaliste et le comédien

- Découvrir la personne interviewée, ses traits physiques, sa nationalité

- Faire identifier la nature de l’effet créé chez le lecteur

- Identifier la nature de l’effet créé chez le lecteur

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

30 min - Relever le quiproquo entre le journaliste et le comédien

Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 64 plusieurs fois ; Consigne : « Je choisis le rôle du journaliste ou du comédien et je joue l’interview avec mon/ma camarade. Je pose quelques questions à mon/ma camarade qui donnera des réponses drôles et composées…» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je choisis, le rôle, du journaliste, ou, du comédien, je joue l’interview avec mon/ma camarade, je pose quelques questions à mon/ma camarade, qui donnera des réponses, drôles, composées,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Jouer une interview comique Le travail se fait en binômes. Chaque binôme passe au tableau pour jouer l’interview. Ils peuvent aussi changer de rôle et respecter l’intonation. Dans cette activité, l’enseignant invite les élèves à ; - formuler des questions claires et précises. - poser des questions en respectant l’intonation ascendante. - faire preuve de respect à l’égard de la personne interviewée.

15 min

- Créer une situation comique

Exemple de production :

Critères - Ai-je formulé des questions claires et précises ? - Ai-je posé des questions en respectant l’intonation ascendante ? - Ai-je fait preuve de respect à l’égard de la personne interviewée ?

Oui

- Gesticuler - Maîtriser le regard

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

45 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview » Activité : Écrire/Projet Titre : Production d’une interview Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, … - Produire une interview Manuel : Le Français au collège Support : Consigne page 65 Prérequis : L’interview – Les caractéristiques de l’interview – La structure de l’interview – L’interrogation – La politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un journal de classe 2. Quel est l’objectif de cette séquence ? élaborer et mener une « interview » 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une interview

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

Dans le texte page 59, 1. De quel genre de document il s’agit ? une interview 2. Quelle est la personne interviewée ? Xavier 3. Quelle est sa profession (travail) ? un professeur de Chimie et de Physique Faire lire la consigne page 65, plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

Consigne : «J’élabore une interview à partir du support - Faire dégager suivant.»

IV. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’élabore, une interview, à partir, du support suivant 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Produire une interview à partir d’un texte Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - bien choisir la personne interviewée. - se documenter sur le sujet à traiter. - formuler des questions précises et concises. - noter fidèlement les réponses avancées. Exemple de production :

les mots-clés de la consigne - Expliquer aux élèves la tâche demandée

10 min - Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

1- Bonjour Madame Nawal El Moutawakel, merci d’avoir accepté notre invitation. Premièrement qui est Nawal El Moutawakel ? Bonjour c’est moi qui vous remercie pour votre intérêt. Je suis Nawal, je suis née à Casablanca le 15 avril 1962. Depuis mon jeune âge j’aime la course, c’est pour cela que j’ai choisi d’être athelète. Je suis doc la 1 ère femme arabe titrée aux Jeux Olympiques en 1984 à Los Angeles sur 400 mètres haies. 2- Parfait ! Quelles sont vos missions actuelles ? Actuellement je suis membre du Comité International Olympique, je préside la commission d’évaluation des villes candidates à l’accueil des JO en 2012.

- Produire une interview à partir d’un ensemble d’informations

3- Quelles sont vos activités dans votre pays le Maroc ? Chaque année au Maroc, on organise à Casablaca la Course des femmes dans le but de favoriser l’esprit et le goût du sport chez les femmes marocaines . 4- Je vous remercie Madame de votre temps. Je vous en prie. A bientôt Critères - Avons-nous bien choisi la personne interviewée ? - Avons-nous documenté sur le sujet à traiter ? - Avons-nous formulé des questions précises et concises ? - Avons-nous noté fidèlement les réponses avancées ?

Oui

45 min

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 5 : Produire un fait divers Activité : Lecture Titre : Le fait divers Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, périodiques, … - Identifier les caractéristiques et les composantes Manuel : Le Français au collège d’un fait divers Support : Texte page 66 Prérequis : Les médias – Le passé composé – Les adjectifs qualificatifs – L’épithète – L’attribut Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Avez-vous déjà vu ou lu sur un journal à propos d’un accident de route ? oui 2. Quelles informations donne-t-on sur cet événement ? les causes de l’accident, les conséquences, comment les blessés sont hospitalisés… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques et les composantes d’un fait divers

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Un nouvel accident s’est produit à la Foire du Trône 2. Quelle en est la source ? une source internet 3. Que représente l’image ? des jeunes filles tombées par terre, d’autres crient…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

III. CONSTRUCTION DE SENS

Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. A quelle date se déroulent les événements ? le 3 avril dernier 2. Quel est le personnage principal du texte ? une jeune fille de 15 3. Où se passe l’action/les évènements ? dans un manège 4. Quel nom porte-t-il ? Tagada 5. Que s’est-il passé ? l’adolescente s’est cogné (frappée) la tête, tombée et s’est luxé l’épaule. 6. Quelle décision a prise la fille ? elle a porté plainte au commissariat 7. Que reproche-t-elle au forain ? de ne pas arrêter le manège quand elle le lui avait demandé 8. Quelle est la mauvaise réaction prise par le forain ? rigoler d’elle 9. Remplissez le tableau suivant : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ?

une jeune fille de 15 ans elle a été blessée le 3 avril dernier dans un manège appelé Tagada Comment ? elle est tombée et s’est luxé l’épaule Pourquoi ? car elle n’est pas attachée 10. Quel est le temps des verbes dominant dans le texte ? le passé composé 11. Relevez dans le texte un adjectif : jeune 12. Est-ce un adjectif épithète ou attribut ? épithète IV. TRACES ECRITES

Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ? Visée de l’article

une jeune fille de 15 ans elle a été blessée le 3 avril dernier dans un manège appelé Tagada elle est tombée et s’est luxé l’épaule car elle n’est pas attachée informer

Je retiens : Le fait divers est un article de presse qui raconte un événement réel et bizarre. Il est court et répond aux questions : qui ? quoi ? quand ? où ? comment ? pourquoi ?… Les verbes se conjuguent au passé composé.

- Faire identifier la date, le sujet, le temps de l’événement

- Préciser la date, le sujet, le temps de l’événement

- Faire définir la nature de l’événement et les réactions du personnage

- Définir la nature de l’événement et les réactions du personnage

- Inviter à répondre aux questions du fait divers

- Répondre aux questions du fait divers

- Faire identifier le temps dominant des verbes ainsi que des adjectifs et leur nature

- Reconnaître le temps dominant des verbes ainsi que des adjectifs et leur nature

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

30 min

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers Titre : Le passé composé Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins, … - Utiliser le passé composé pour rapporter des faits Manuel : Le Français au collège Support : Phrases page 68 Prérequis : Le passé composé - L’auxiliaire être et avoir – Le participe passé –Les verbes pronominaux – Les groupes de verbes Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. « Le garçon a fait ses devoirs » relevez le verbe dans la phrase : « a fait » 2. A quel temps il est conjugué ce verbe ? au passé composé 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le passé composé pour rapporter des faits

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

1. Combien de phrases il y a dans le support ? 3 phrases 2. Quelle est la nature des mots soulignés ? des verbes 3. A quel temps sont conjugués ? au passé composé

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

III. COMPREHENSION

Faire lire le support plusieurs fois ; 1. Relevez le verbe conjugué dans la 1ère phrase : s’est produit 2. Quel est l’infinitif de ce verbe ? se produire 3. Quelle est la nature de ce verbe ? un verbe pronominal 4. A quel temps il est conjugué ? au passé composé 5. A l’aide de quel auxiliaire ? être 6. Dégagez les verbes conjugués dans la 2ème phrase : s’est cogné, est tombée, s’est luxé 7. Quel est l’infinitif de ces verbes ? se cogner, tomber, se luxer 8. Quelle est la nature de ces verbes ? se cogner/se luxer : verbes pronominaux, tomber : verbe de 1er groupe 9. A quel temps il est conjugué ? au passé composé 10. A l’aide de quel auxiliaire ? être 11. Dégagez les verbes conjugués dans la 3ème phrase : a porté 12. Quel est l’infinitif de ce verbe ? porter 13. Quelle est la nature de ce verbe ? verbe de 1er groupe 14. A quel temps il est conjugué ? au passé composé 15. A l’aide de quel auxiliaire ? avoir 16. A partir de ces 3 phrases qu’est-ce que vous remarquez à propos de l’auxiliaire utilisé : - auxiliaire être s’emploie avec les verbes pronominaux/verbes d’état (tomber) -auxiliaire avoir : avec la plupart des verbes de 1er groupe 17. Quelle est la structure du passé composé ? auxiliaire être ou avoir (au présent) + participe passé

IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

Le passé composé est un temps de passé. Il se compose de l’auxiliaire (au présent) + participe passé - auxiliaire être s’emploie avec les verbes pronominaux/ verbes d’état (tomber) - auxiliaire avoir s’emploie avec la plupart des verbes de 1er groupe et tous les verbes de 2ème groupe. Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 68 du manuel

- Faire relever les verbes conjugués dans les phrases et indiquer leur infinitif

- Relever les verbes conjugués dans les phrases et indiquer leur infinitif

- Faire identifier la nature de ces verbes et leur temps de conjugaison

- Identifier la nature de ces verbes et leur temps de conjugaison

- Faire justifier le choix de l’auxiliaire utilisé

15 min

- Justifier le choix de l’auxiliaire utilisé

- Demander de faire un bilan sur le type d’auxiliaire employé au passé composé

- Faire un bilan sur le choix d’auxiliaire employé au passé composé

- Faire identifier la structure du passé composé

- Identifier la structure du passé composé

- Faire concevoir la structure du passé composé et la justification du choix de l’auxiliaire

- Concevoir la structure du passé composé et la justification du choix de l’auxiliaire

05 min

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

V. TRACES ECRITES Phrases Je me suis lavé les mains. Nous avons fini notre travail. J’ai acheté un ordinateur ?

Auxiliaire être avoir avoir

Justification un verbe pronominal un verbe de 2ème groupe un verbe de 1er groupe/verbe d’action

Je retiens : Le passé composé est un temps de passé. Il se compose de l’auxiliaire (au présent) + participe passé

- auxiliaire être s’emploie avec les verbes pronominaux/ verbes d’état (tomber) - auxiliaire avoir s’emploie avec la plupart des verbes de 1er groupe et tous les verbes de 2ème groupe.

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 5 : Produire un fait divers Activité : Oral Titre : Présentation d’un fait divers Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Jouer au présentateur télé ou radio pour dire un fait Tableau, images, journaux,… divers / Présenter un fait divers bien structuré à Manuel : Le Français au collège Support : Image page 70 partir d’un canevas Prérequis : Le fait divers – La structure du fait divers – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Avez-vous déjà vu la télé un événement de fait divers ? oui 2. A propos de quoi ? accident/catastrophe naturelle/événement insolite… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer au présentateur télé ou radio pour dire un fait divers / Présenter un fait divers bien structuré à partir d’un canevas

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Que représente l’image ? un accident entre un camion et un tramway 2. Où cet événement a eu lieu ? au Maroc

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

III. DECOUVERTE

IV. PRODUCTION

Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 70 plusieurs fois ; Consigne : « 1- Le tableau ci-dessous présente des formations … je fais correspondre chaque case au mot interrogatif adéquat. 2- A partir du canevas, je présente oralement un fait divers cohérent. » 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? le tableau cidessous, présente, des formations, … je fais, correspondre, chaque case, au mot interrogatif, canevas, je présente, oralement, un fait divers cohérent 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? relier chaque case au mot interrogatif qui convient – présenter oralement un fait divers à partir du tableau Le travail se fait individuellement. Inviter les élèves à ; - simuler le journal télévisé. - connaître la structure d’un fait divers. - utiliser le passé composé. - réinvestir le lexique du fait divers.

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

15 min

Exemple de production : 1Qui ? Quand ? Où ? Alors Conséquences

- Correspondre chaque information au mot interrogatif qui convient

Un camion-citerne a percuté Mardi vers 16h30 Au croisement des boulevards.. Les passagers du tramway… Le conducteur du camion bléssé…

2- Mesdames et Messieurs bonjour et bienvenue dans cette nouvelle édition de 20h30. En pleine ville de Casablanca et plus précisément au croisement des boulevards Oum Rabii et Sidi Abderrahmane, un camion-citerne a percuté un tramway, aujourd’hui vers 16h30. Le choc a dévié le tramway de son trajectoire. L’accident n’a pas causé des morts pourtant il a provoqué la peur des passagers du tramway. Le chauffeur du camion est légèrement blessé et est transporté d’urgence à l’hôpital.

Critères - Ai-je simulé le journal télévisé ? - Ai-je connu la structure d’un fait divers ? - Ai-je utilisé le passé composé ? - Ai-je réinvesti le lexique du fait divers ?

Oui

45 min

- Présenter oralement un fait divers - Jouer au speaker - Gesticuler - Maîtriser le regard

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 5 : Produire un fait divers Activité : Écrire/Projet Titre : Rédiger un fait divers Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, … - Rédiger un fait divers à partir d’un canevas Manuel : Le Français au collège Support : Image et consigne page 71 Prérequis : Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – L’ordre chronologique Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un journal de classe 2. Quel est l’objectif de cette séquence ? Produire un fait divers 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers à partir d’un canevas

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente l’image ? des personnes âgées qui prennent un repas 2. Quel lien l’image pourrait-elle avoir avec un fait divers ? peut-être le plus grand petit-déjeuner du monde Faire lire la consigne page 71, plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

- Faire lire la consigne

Consigne : « A partir des informations fournies dans le tableau ci-dessous, je rédige, en quelques phrases, un fait - Faire dégager divers cohérent.» les mots-clés de la consigne

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? à partir, des informations fournies, dans le tableau, je rédige, en - Expliquer aux élèves la tâche quelques phrases, un fait divers cohérent demandée

IV. PRODUCTION

2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? rédiger un fait divers à partir d’un canevas - Organiser le Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - choisir un titre accrochant. - donner d’abord un bref résumé de l’information. - rapporter les faits selon un ordre logique /chronologique. - inclure toutes les réponses aux questions du fait divers. - respecter le plan de l’article de presse.

- Lire la consigne

10 min - Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée

- S’organiser

travail des élèves

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

Exemple de production :

Ils ont pris le plus grand petit-déjeuner du monde ! La Croatie organise le plus grand petitdéjeuner du monde et y invite des dizaines de milliers de personnes.

Selon l’agence Reuters, le dimanche matin du 19

- Rédiger un fait divers à partir d’un canevas

octobre 2003, une dizaine de villes de la Croatie ont été au rendez-vous avec le plus grand déjeuner du monde. L’événement vise à tenter d’établir le record du monde des personnes participant à la manifestation, qui ont atteint 38.665 individus. Le dernier record a été batu au TaÏwan le 13 octobre 2001. Le repas contient des céréales avec du yaghourt et une pomme pour chaque participant. Libération, 19 octobre 2003

Critères - Avons-nous choisi un titre accrochant ? - Avons-nous donné d’abord un bref résumé de l’information ? - Avons-nous rapporté les faits selon un ordre logique /chronologique ? - Avons-nous inclus toutes les réponses aux questions du fait divers ? - Avons-nous respecté le plan de l’article de presse ?

Oui

45 min

Non

- S’autoévaluer - Valoriser le travail des élèves

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 5 : Produire un fait divers Activité : Lecture Titre : Identifier un fait divers Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, périodiques, … - Distinguer un fait divers parmi d’autres textes Manuel : Le Français au collège Support : Texte page 73 Prérequis : Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – Les questions posées sur le fait divers Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quelles sont les questions posées sur le fait divers ? qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ? 2. Quelle est la nature du récit du fait divers ? court, réel et bizarre 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer un fait divers parmi d’autres textes

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

1. De combien de textes il s’agit ? 3 textes - Faire observer 2. Que représentent les images ? un joueur de tennis, 2 les éléments aidant à la femmes à caftan

- Observer - Décortiquer le support

III. CONSTRUCTION DE SENS

3. Quel est le plus grand titre de ces trois textes ? De faux compréhension du support crocodiles au secours des flamants roses à Chypre Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Après la lecture, quel est parmi les 3 textes, celui qui renvoie à un fait divers ? le 2ème texte 2. Qu’est-ce qui montre que le 2ème texte est un article de journal ? la source, les colonnes, la mise en page, la rubrique… 3. Quels sont les personnages du texte ? des faux crocodiles 4. Pour quel but ils ont apportés ? pour éloigner les flamants roses 5. Qu’est-ce qui se passe pour les flamants roses ? ils s’empoisonnent 6. Combien d’oiseaux sont morts le mois dernier ? des quarantaines 7. Combien d’échassiers viennent au lac ? environs 2000 8. Est-il une décision efficace ? oui 9. Justifiez votre réponse : « cela semble assez efficace » 10. Remplissez le tableau suivant : Qui ? Quoi ? Où ? Comment ?

des faux crocodiles ils ont été placés dans un lac à Chypre pousser les flamants roses à s’éloigner du lac Titre informatif De faux crocodiles au secours des flamants roses à Chypre Phrase qui résume De faux crocodiles ont été placés l’information dans un lac de Chypre pour éloigner les flamants roses. Verbes au passé ont été, a expliqué, composé IV. TRACES ECRITES

des faux crocodiles ils ont été placés dans un lac à Chypre pousser les flamants roses à Comment ? s’éloigner du lac car le lac est empoisonné avec les Pourquoi ? cartouches de plomb Titre informatif De faux crocodiles au secours des flamants roses à Chypre Phrase qui résume De faux crocodiles ont été placés l’information dans un lac de Chypre pour éloigner les flamants roses. Verbes au passé ont été, a expliqué, composé

- Faire identifier le fait divers parmi les 3 textes

- Identifier le fait divers parmi les 3 textes

30 min - Faire définir les composantes du fait divers

- Définir les composantes du fait divers

- Inviter à répondre aux questions du fait divers

- Répondre aux questions du fait divers

- Faire relever les verbes au passé composé dans le texte

- Relever les verbes au passé composé dans le texte

Qui ? Quoi ? Où ?

Je retiens :

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

15 min

Le fait divers se compose du titre principal, d’un rappel du titre et la réponse aux questions (qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?…)

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers Titre : Les adjectifs qualificatifs Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins, … - Reconnaître la nature et la fonction des adjectifs Manuel : Le Français au collège qualificatifs Support : Texte page 75 Prérequis : Les adjectifs qualificatifs – L’épithète l’attribut – La nature et la fonction des mots Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. « Quel beau temps aujourd’hui » Relevez dans la phrase l’adjectif qualificatif ? beau 2. Qu’est-ce qu’il qualifie ? il qualifie le nom (temps) 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître la nature et la fonction des adjectifs qualificatifs

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Rire et santé : le lien vertueux 2. Quelle en est la source ? une source internet 3. Quelle est la nature des mots soulignés dans le texte ? des adjectifs qualificatifs

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

III. COMPREHENSION

Faire lire le support plusieurs fois ; 1. A quoi servent les mots soulignés ? à caractériser des objets, des personnes, des lieux, des animaux… 2. A quelle catégorie grammaticale appartiennent-ils ? aux adjectifs 3. Sont-ils variables ? oui les adjectifs s’accordent en genre et en nombre 4. Relevez chacun des adjectifs et précisez le nom avec lequel ils ont accordés : Adjectif qualificatif le nom auquel il s’accorde bonne une blague comique une scène générale une manière efficace le rire

- Faire identifier l’utilité des mots soulignés

- Identifier l’utilité des mots soulignés

- Demander s’ils sont variables ou non

- Préciser s’ils varient ou non

- Faire découvrir les noms avec lesquels ils s’accordent

- Découvrir les noms avec lesquels ils s’accordent

- Faire distinguer les adjectifs épithè -te et attribut

- Distinguer les adjectifs épithè -te et attribut

L’adjectif qualificatif s’accord en genre et en nombre et en nombre avec le nom qu’il qualifie. Il y a deux types d’adj. qualificatif : - épithète ; relié directement au nom - attribut ; relié au nom par un verbe d’état (être)

- Faire concevoir l’accord de l’adjectif qualificatif et ses types

- Concevoir l’accord de l’adjectif qualificatif et ses types

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 75 du manuel

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Effectuer les tâches demandées

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son écriture.

5. Relevez dans le texte les adjectifs reliés directement au nom : bonne, comique générale 6. Comment s’appelle ce type d’adjectif ? épithète 7. Dégagez du texte un adjectif séparé du nom par un verbe (être) : efficace 8. Comment s’appelle ce type d’adjectif ? attribut 9. Qu’est-ce qu’un adjectif attribut ? c’est un adjectif séparé du nom par un verbe d’état (être, sembler, rester…) IV. CONCEPTUALISATION

V. APPROPRIATION

15 min

05 min

15 min

V. TRACES ECRITES Phrases Adjectif Type J’ai fait une grosse grosse épithète bêtise. Nous sommes contents contents attribut de vous voir. Je retiens : L’adjectif qualificatif s’accord en genre et en nombre et en nombre avec le nom qu’il qualifie. Il y a deux types d’adj. qualificatif : - épithète ; relié directement au nom - attribut ; relié au nom par un verbe d’état (être)

15 min

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 5 : Produire un fait divers Activité : Oral Titre : Raconter un fait divers à partir d’images Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux,… - Rapporter un fait divers oralement à partir Manuel : Le Français au collège d’images ou de témoignages Support : Images page 77 Prérequis : Le fait divers – La structure du fait divers – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Avez-vous déjà vu une catastrophe naturelle à la télé ? oui 2. De quel type de catastrophe naturelle il s’agit ? inondation / tremblement de terre / Tsunami / volcans / incendies… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rapporter un fait divers oralement à partir d’images ou de témoignages

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Que représentent les images ? des catastrophes naturelles 2. lesquelles ? un incendie, un tremblement de terre

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

III. DECOUVERTE

IV. PRODUCTION

Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 70plusieurs fois ; Consigne : « A partir des images ci-dessus, je raconte oralement ce qui s’est passé (je commence par en dégager quelques indices : nature de l’incident, dégâts… puis j’indique les circonstances de l’action : lieu, date, cause..) » 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? A partir des images, je raconte, oralement, ce qui s’est passé, dégager, nature de l’incident, dégâts, j’indique, les circonstances de l’action, lieu, date, cause,… 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? raconter un fait divers oralement à partir des images Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - raconter un fait divers à partir d’une image. - raconter un fait divers à partir d’un témoignage. - retrouver les éléments constitutifs d’un fait divers. - raconter en utilisant le passé composé et la forme passive.

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

- Faire dégager les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux élèves la tâche demandée

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

15 min

- Correspondre chaque information au mot interrogatif qui convient

Exemple de production : Image 1 (à gauche) En plein centre d’Ifrane et à quelques mètres du lac de la ville, les feux se sont déclenchés dans une villa en pleine journée de 15 octobre 2016. L’incendie a détruit le toit et s’est propagé dans toute la maison. Heureusement que les propriétaires était en voyage et ils sont quitté la maison avant l’incident. Les sapeurs-pompiers se sont déplacés et le feu a été éteint dans une demi-heure plus tard. Les dégâts étaient matériels, la cause revient à un circuit électrique.

Critères - Ai-je raconté un fait divers à partir d’une image ? - Ai-je raconté un fait divers à partir d’un témoignage ? - Ai-je retrouvé les éléments constitutifs d’un fait divers ? - Ai-je raconté en utilisant le passé composé et la forme passive ?

Oui

45 min - Présenter oralement un fait divers à partir d’une image

- Gesticuler - Maîtriser le regard

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 5 : Produire un fait divers Activité : Écrire/Projet Titre : Rédiger un fait divers à partir d’une image Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Rédiger un fait divers à partir d’une Tableau, images, journaux, périodiques, … image Manuel : Le Français au collège Support : Image et consigne page 78 Prérequis : Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – La forme passive Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un journal de classe 2. Sur quel élément du journal on a travaillé cette séquence ? le fait divers 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers à partir d’une image

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler - Mobiliser ses prérequis

03 min

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente l’image ? des inondations 2. Quelles sont d’après vous les circonstances qui accompagnent cet événement ? un village, les pluies très fortes, toute jour et nuit, coupure des routes… Faire lire la consigne page 71, plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support

- Observer - Décortiquer le support

Consigne : « J’imagine et je rédige un fait divers à partir de l’image et de sa légende ci-dessus. Je suis la structure : ouverture, noyau narratif, clôture. Je veille à l’emploi du - Faire lire la passé composé. Je trouve un titre et un sous-titre qui consigne accrochent l’attention du lecteur.»

- Lire la consigne

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’imagine, et, je rédige, un fait divers, à partir de l’image, et de sa - Faire dégager légende, je suis la structure : ouverture, noyau narratif, les mots-clés de clôture, l’emploi du passé composé, un titre, un sous- la consigne titre, accrochent l’attention du lecteur, …

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer aux

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche rédiger un fait divers à partir d’une image demandée IV. PRODUCTION

Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - présenter l’événement principal avec un titre attrayant. - utiliser correctement le présent, le passé composé et le futur. - employer correctement la voix passive. - respecter la chronologie du récit.

10 min

- Expliquer les critères de la réalisation du travail

- Comprendre les critères de la réalisation du travail

Exemple de production :

4 enfants quittent la vie à cause de l’eau

Au village lointain de Tghrabt, dans la région de Ouarzazate, la rivière Tazimint a remporté 4 enfants qui sont déclarés, jusqu’à l’instant, perdus. L’incident a eu lieu hier matin quand les enfants étaient en chemin de l’école. Les villageois sont sous le choc, leurs larmes ont exprimé leur sentiment. A signaler que , cette route coupée par la rivière a été au long des dernières année le sujet de débat de la populatio locale avec les responsables, mais aucune solution n’a été traduite sur les lieux.

Critères - Avons-nous présenté l’événement principal avec un titre attrayant ? - Avons-nous utilisé correctement le présent, le passé composé et le futur ? - Avons-nous employé correctement la voix passive ? - Avons-nous respecté la chronologie du récit ?

Oui

- Rédiger un fait divers à partir d’une image 45 min

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique --------Projet : Élaborer un journal de classe Séquence 6 : Finaliser le projet Activité : Écrire/Projet Titre : Affinement du projet Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, journaux, périodiques, … - Finaliser et affiner le projet Manuel : Le Français au collège Support : Activités de l’écrit du manuel Prérequis : Le journal – La structure du journal – La structure de la Une – L’affiche – L’interview – Le fait divers

Nous les Collégiens Une collégienne, sur le point d’être violée à quelques mètres de son école… p3

Edito Le partage nous unit ! Bienvenue à toutes et à tous dans ce 1er numéro de Nous Les Collégiens. Nous vous promettons des rubriques qui s’intéressent à la vie scolaire ; exercices de soutien, sport, environnement charité, mais aussi des faits divers.

Journal pour les élèves du collège N° 1 - Décembre 2018 – [email protected] – Prix : gratuit

Interview avec le directeur du collège p4

Enquête sur l’environnement : vivons-nous toujours en paix ?

Fait divers

L’important pour les rédacteurs et de partager avec vous tout ce qui améliore votre personnalité d’élève et d’homme de l’avenir. Nous voudrions tisser avec vous une amitié durable, alors n’hésitez pas à partager avec nous vos émotions, vos impressions, vos suggestions et même vos critiques. Les rédacteurs

4 enfants quittent la vie à cause de l’eau

Vie scolaire p2

Société

VIE SCOLAIRE

p4

Sport

p4

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Journées Portes Ouvertes organisées par notre collège

Soutien scolaire désormais disponible pour vous à quelques clics ! Le soutien scolaire est désormais à votre portée de mains ! Des centaines d’exercices accompagnés d’éléments de réponses sont à dispositions des élèves des trois niveaux de notre collège. Cette initiative a été prise par la Cellule Informatique qui s’est décidée de

Dans le cadre de ses activités parascolaires, et dans le but de s’ouvrir sur le monde extérieur, notre collège X organise entre le 18 et le 24 décembre 2018 des journées Portes Ouvertes. Cette manifestation aura lieu au sein de notre établissement. Les élèves, leurs parents et les invités de cette manifestation auront rendez-vous avec des expositions des travaux des élèves, des conférences, des

porter de l’aide aux élèves en difficultés en hébergeant des exercices de soutien sur le web. La masse des exercices est divisée en trois niveaux selon les besoins des élèves. « Ce qui rend particulier ce travail particulier est qu’il favorise l’autoévaluation et l’autonomie des élèves à travers des exercices interactifs » déclare le professeur d’Informatiques, M. /Mme X. Le travail s’est limité jusqu’à l’instant sur trois matières et compte s’élargir sur d’autres au futur. Pour plus d’informations sur le site web, prière de contacter le professeur d’Informatique.

soirées de poésie, des jeux de théâtre ainsi que des manifestations sportives. L’événement connaîtra la participation du directeur de l’académie régionale M. /Mme X qui sera l’invité d’honneur ainsi que des personnalités importantes tels que le directeur provincial et le président de l’association des parents d’élèves.

SOCIÉTÉ

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Une mère … A l’occasion de la fête d es mères qui C’est un trésor ! s’organise chaque année le 26 mai au niveau

Prenons soins de nos mamans ! Fête des Mères - dimanche 26 mai

mondial et plus dans notre collège, l’équipe rédactrice de Nous les collégiens dédie ce 1er numéro à toutes les maman du monde en leur souhaitant du bonheur, de la santé et une longue vie. C’est une occasion également pour rendre hommage à toutes nos mère qui se sacrifient pour nous. Respects.

FAIT DIVERS

4 enfants quittent la vie à cause de l’eau

Charité

Visite pour la Maison de Retraite d’Agadir

Au village lointain de Tghrabt, dans la région de Ouarzazate, la rivière Notre collège a organisé, dernier, un Tazimint a remporté 4 enfants qui sont samedi déclarés, jusqu’à l’instant, événement de caractère

perdus. L’incident a eu lieu hier matin quand les enfants étaient en chemin de l’école. Les villageois sont sous le choc, leurs larmes ont exprimé leur sentiment. A signaler que , cette route coupée par la rivière a été au long des dernières année le sujet de débat de la populatio locale avec les responsables, mais aucune solution n’a été traduite sur les lieux.

humain, il s’agit d’une visite pour la maison de retraite Azohour d’Agadir. Cette initiative vise à créer l’esprit d’humanisme chez les élèves et à renaître le sens du respect pour les personnes âgées, dont les parents des élèves. Ces derniers ne se sont pas rendus les mains vides, ils ont présentés des cadeaux sous forme de produits alimentaires aux pensionnaires, en outre, ils ont partagé avec eux le repas de déjeuner. C’était des moments inoubliables avec personnes de grande bonté !

FOYER DE L’ÉLÈVE

Page 4

Entretien

M. / Mme X, directeur du collège, interviewé par notre équipe de journalistes 1- Bonjour Monsieur le directeur. Et merci d’avoir accepté notre invitation. Pourriez-vous nous présenter les résultats scolaires de l’année dernière ? Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Concernant votre question, notre collège est parmi les meilleurs au niveau provincial, nous avons un taux de réussite de 68%, ce qui est déjà une très bonne chose. 2- Parfait ! Quelles sont les activités culturelles que vous avez réalisées l’année dernière et cette année ? Notre collège à travers ses différents clubs d’environement, et d’activités artistiques organise chaque année des manifestations culturelle et écologiques, surtout la journée mondiale de l’environnement et la journée du Théâtre scolaire. 3- Quel est le projet d’établissement que vous allez produire cette année ? Oui c’est une bonne question. L’année dernière on a programmé des heures de soutien pour les élèves en difficultés et cette année on travaillera sur la création d’un espace pour la lecture afin d’éveiller ce plaisir chez nos élèves. 4- Je vous remercie M. le directeur de votre temps. Je t’en prie. A bientôt

Enquête

Enquête sur l’environnement : vivons-nous toujours en paix ?

Gaz

carboniques, déchets, pollution industrielle… où allonsnous dans ce monde qui n’est plus le même ?!! Les chercheurs tirent jour après jour la sonnette d’alarme sur la situation allarmante de notre planète. Le réchauffement climatique est l’une des images effrayante de notre geste imploi avec la nature.

Nous devons réduire nos déchets ménagers, soigner nos habitudes destrcuctrices, changer de conduite pour que nous puissions vivre un peu plus longtemps sur terre La terre est à nous tous, nous devons la préserver Arrêtons de déforester des espaces verts ! Stoppons la tuerie des animaux pour le plaisir ! Parlons de notre nature dans les médias et les réseaux sociaux afin de mettre en conscience les citoyens de l’importance de notre faune et flore.

Bon courage !

Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager sur internet. Toute reproduction, publication ou revente expose son sujet à des poursuites judiciaires.