Fichas para Trabajar Con Niños de Padres Divorciados [PDF]

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DECÁLOGO DEL BUEN DIVORCIO La separación de los padres conlleva un proceso de transformación personal, familiar y social que afecta no sólo al padre y a la madre sino sobre todo a los hijos menores,, algunas ideas a tener en cuenta son: 1 EL PROBLEMA NO ES LA SEPARACIÓN SINO LA “MALA SEPARACIÓN” La ruptura de la relación de la pareja no debería ser perjudicial para los hijos. Son las malas formas de desarrollar esta separación lo que acarrea consecuencias negativas para los niños. Los hijos pueden afrontar la situación de separación de sus padres si éstos cooperan entre sí para llevarla a cabo de una forma no traumática. 2 DE COMÚN ACUERDO TODOS GANAN Las rupturas familiares en las que no existe acuerdo aumentan críticas y las tensiones entre los progenitores y demás miembros del núcleo familiar, pues se basan en la búsqueda de un culpable. En cambio las rupturas de mutuo acuerdo favorecen el clima de diálogo entre los progenitores y generan un ambiente más favorable a las relaciones de los hijos con éstos, pues miran al futuro, facilitando que cada uno asuma mejor su nueva situación. 3 SE SEPARAN LOS PADRES, NO LOS HIJOS La separación, supone la desaparición de un vínculo entre los adultos, iniciándose otro tipo de relación familiar entre padres-madres e hijos. Es importante que los hijos mantengan una buena relación con el otro progenitor. 4 LA SEPARACIÓN NO SUPONE LA PERDIDA DEL PADRE O LA MADRE Ambos progenitores, a ser posible conjuntamente, deben explicar a sus hijos, de manera que puedan entenderlo, que se van a separar. Esta información debe transmitirse en un clima de coherencia, confianza y cariño, pero sin alentar falsas expectativas de reconciliación. Deben asegurar a sus hijos que seguirán siendo queridos (evitar sentimiento de abandono), que no son culpables de nada (evitar sentimiento de culpa) y que los dos van a seguir ocupándose de sus vidas. 5 LOS HIJOS NO SON PROPIEDAD EXCLUSIVA DEL PADRE O DE LA MADRE Aunque se haya conferido la guarda y custodia de los menores a uno solo de los progenitores, ambos continúen siendo imprescindibles para el crecimiento y maduración de los hijos y la ausencia de cualquiera de los dos supone la falta de un soporte afectivo y emocional fundamental para su desarrollo. Las actitudes de “posesión” sobre los hijos que excluyen al otro progenitor perjudican gravemente a los menores. Hay de evitar también actitudes que impliquen despreciar, minusvalorar o desautorizar al otro progenitor. 6 LA SEPARACIÓN NO PONE FIN A LAS OBLIGACIONES COMPARTIDAS CON RESPECTO A LOS HIJOS. Tras la separación los padres deben seguir manteniendo un diálogo lo más fluido posible sobre todas las cuestiones que afecten a sus hijos. El cuidado diario de los menores requiere una organización y distribución de tiempo y, aunque el ejercicio de la guarda y custodia lo lleve a cabo principalmente uno de los dos, ambos continuan siendo responsables al compartir la patria potestad. Esto significa que como progenitores tienen la obligación de consultarse y comunicarse de manera honesta, fluida, abierta y regular las decisiones importantes en relación

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a la educación, desarrollo físico, intelectual, afectivo-emocional de los hijos. Deben evitar las discrepancias y contradicciones educativas para evitar chantajes emocionales, alianzas y manipulaciones de los hijos. 7 LO IMPORTANTE ES LA CALIDAD DE LA RELACIÓN CON LOS HIJOS La relación de los hijos con el progenitor con el que no conviven habitualmente ha de ser periódica, constante y gratificante. Es un derecho de los hijo. La obstaculización, interrupción e inconstancia en el régimen de relaciones repercute negativamente en la estabilidad emocional de los hijos y les genera graves perjuicios psicológicos. 8 NO UTILIZAR A LOS HIJOS Aunque la relación de los adultos o la ruptura haya sido dificultosa a nivel emocional se debe dar prioridad a las necesidades de los hijos. No se debe utilizar a los hijos en los conflictos con el cónyuge o pareja, ni canalizar a través de los menores las tensiones que genere la ruptura. 9 FACILITAR LA ADAPTACIÓN DEL MENOR A LAS NUEVAS PAREJAS Es frecuente que tras la ruptura uno o ambos progenitores rehagan su vida sentimental con otra persona. La introducción de esa tercera persona en la vida de los hijos ha de hacerse con tacto, y progresivamente, a ser posible cuando la relación esté suficientemente consolidada. Se debe dejar bien claro al niño que ello no supone renunciar a su padre y/o madre. 10 EL DIVORCIO O LA SEPARACIÓN ES ALGO MÁS QUE UN PROCESO LEGAL Toda ruptura familiar conlleva además de un proceso legal, un proceso emocional, personal y psicológico que viven tanto los adultos como los hijos. El Juez y los abogados sólo resolverán las cuestiones legales pero no las emocionales y afectivas. Este proceso emocional no acaba con la obtención de la sentencia, pues se necesita un tiempo para ser superado, siendo frecuente que tras el proceso judicial surjan episodios de tensión entre los adultos y de éstos con los hijos.

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CONCLUIMOS: Toda ruptura con enfrentamientos graves entre los progenitores es vivida por los hijos de forma traumática y como una pérdida, dejando huella en su desarrollo. Por ello, es muy conveniente que antes de iniciar un proceso judicial contencioso se agoten las posibilidades de acuerdo, intentándolo bien por ellos mismos, o bien con la ayuda de una Mediación. En la mediación se aborda cualquier tema relacionado con la separación: cómo decírselo a los hijos, cómo organizar el tiempo a compartir con los menores, cómo afrontar los gastos en la nueva situación familiar, cómo seguir tomando decisiones que afectan a los hijos, cómo presentar una demanda para obtener una sentencia judicial, etc.

RECOMENDACIONES: Lo que más beneficia a tus hijos e hijas  El comportamiento, actitud y valores como progenitores son un modelo de aprendizaje para los hijos, que tratarán de imitar.  Si los padres dialogan, sus hijos serán dialogantes. Si fomentan el conflicto, los hijos probablemente serán conflictivos.  Favorecer la relación del los hijos con el otro progenitor.  Mantener el dialogo y la comunicación entre los progenitores es fundamental.  Buscar una coherencia y complicidad en los criterios educativos a seguir, independientemente de con quién se encuentre el menor.  Transmitir a los hijos cualidades positivas del otro progenitor.  Tomar siempre las decisiones los adultos y no delegar en los hijos.  Escuchar y comprender las necesidades y sentimientos de los hijos.  Fomentar las relaciones del menor con los demás miembros del grupo familiar: abuelos, tíos, primos… Lo que más perjudica a tus hijos e hijas  Creer que la sentencia judicial pone fin al conflicto familiar.  Implicar a los menores en el proceso judicial  Delegar en ellos la toma de decisiones.  Pelear, discutir y organizar escenas emocionales (llantos) o violentas (gritos) delante de ellos.  Criticar, alejar o dificultar la relación de los hijos con el otro progenitor. Presionar a los niños en busca de información.  Mandar mensajes a través de ellos.  Situarlos en medio del conflicto: utilizarlos como pretexto, como arma arrojadiza, obligarles a tomar partido (aunque sea indirectamente). Etiquetas: divorcio

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FICHA DE SEGUIMIENTO Y/O TERAPIA NOMBRE Y APELLIDO: ……………………………………………………………….……………………………. EDAD: ………………… DIRECCIÓN: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… OCUPACIÓN: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. VIVE CON: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

N° 1

2

3

4

5

6

7 8

9

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11

12

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FECHA Y HORA

ASISTENCIA

OBSERVACIÓN

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N°

FECHA Y HORA

ASISTENCIA

OBSERVACIÓN

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20

CONCLUSIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

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FICHA DE ENTREVISTA PSICOLÓGICA I.- DATOS PERSONALES Apellidos y Nombres : Edad:

Sexo:

Fecha de nacimiento:

Grado:

Vive con :

Teléfono:

Religión

Dirección : Nombre del padre :

Edad:

Nombre de la madre :

Edad:

Sus padres viven juntos : SI ( ) NO ( ) Nº de Hermanos

Lugar que ocupa

II.- ASPECTOS EVALUADOS HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

ATENCION CONCENTRACIÓN

PERSONALIDAD

INTELIGENCIA

ESTILOS DE CRIANZA

INTELIGENCIA EMOCIONAL

LENGUAJE

CLIMA FAMLIAR

OBSERVACION DE CONDUCTA EN CLASE

HÁBITOS DE ESTUDIO

AUTOESTIMA

ENTREVISTA PERSONAL

III.- MOTIVO DE CONSULTA ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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IV.- OBSERVACION DE LA CONDUCTA ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… V.- DESCRIPCIÓN. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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FICHA DE HISTORIA PSICOLÓGICA Nombre del niño o niña: ……………………………………………………………………………………………………….. Fecha de Nacimiento: …………………………………………………………………………….Edad: …………………... 1.- DATOS FAMILIARES 1.1. Nombre del Padre:……………………………………………………………………..……….Edad:…………………... Estudios:………………………Ocupación:………………………………………………Teléfono:……………………………. Email:………………………………………………………………………………………………………………….……………. 1.2. Nombre de la Madre:……………………………………………………………..……………Edad:……………………. Estudios:………………………Ocupación:………………………………………………Teléfono:……………………………. Email:………………………………………………………………………………………………………………….……………. 1.3 Padres: Casados ( ) Convivientes ( ) Divorciados ( ) Separados ( ) Padres en el extranjero ( )

Viudo(a) ( )

Otro ( )................................................................................................

1.4 Nº de Hermanos: .....................

Lugar que ocupa: 1ro

2do

3ro

4to

5to

1.5. Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.6. Otros datos de importancia sobre la situación familiar que desee manifestar: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.7. ¿Quién se encarga del cuidado del niño(a) además de los padres?……………………………………………… 2..-DATOS DEL PERIODO DE EMBARAZO Y PARTO DEL NIÑO(A) 2.1. Embarazo: Planificado ( )

No Planificado ( )

Deseado ( )

¿Tuvo supervisión médica durante todo el embarazo?

(Sí)

No Deseado ( ) (No)

Dificultades en el Embarazo: Infección Urinaria ( ) Sangrado ( ) Otros………………………………………………... Enfermedades ( )......................................................................................................................................................... Accidentes

( )..........................................................................................................................................................

Medicación

( )…………………………………………………………………………………………………………………

Estado de ánimo de la Madre: Tranquila ( ) Estresada ( )

Feliz ( ) Triste ( )

2.2. Parto: Natural ( )

Cesárea ( )

¿Por qué? ..................................................................................................

¿Cuántos meses de gestación tenía cuando nació su niño(a)?....................................................................................... Alguna otra dificultad: ...................................................................................................................................................... ¿Cómo se sintió la madre después del parto?…………………………………………………………………………………..

PSICORIENTA 2.3. Postnatales: ¿Lloró inmediatamente al nacer? (Sí) (No) Color: Rosado ( ) Morado ( ) Amarillo ( ) Peso al nacer: .......................

Talla al nacer: ........................

¿Presentó malformaciones? (Sí) (No)

Convulsiones: (Sí) (No)

Otro: ….......................................................................................................

3. DATOS EVOLUTIVOS DEL NIÑO(A) 3.1.Describa cómo era de bebé (hasta los 24 meses). Señale lo que corresponda. A. ( ) Tranquilo(a) ( ) Comía bien ( ) Dormía bien ( ) Disfrutaba con la presencia de otras personas

( ) Mostraba curiosidad por las cosas ( ) Sonriente ( ) Alegre

Otras:…………………………………………………………………………………………………………………………… B. ( ) Intranquilo(a)

( ) Comía mal

( ) Lloraba con frecuencia

( ) Dormía mal (poco, sueño agitado, entrecortado, etc.) ( ) Dormía en exceso o mucho

( ) Mostraba poca curiosidad por las cosas

( ) Se asustaba ante la presencia de otras personas ( ) Muy dependiente de los padres Otras: ………………………………………………………………………………………………..………………………… 3.2. Desarrollo Psicomotor ¿A qué edad?:

En Meses

En Meses

Sonrió:

(

)

Se paró con apoyo (agarrándose)

(

)

Levantó la cabeza

(

)

Se paró sin apoyo

(

)

Se dio vuelta

(

)

Caminó sin ayuda

(

)

Se sentó con apoyo (almohadas) (

)

Se sentó sin apoyo

(

)

Se arrastró

)

¿Ha gateado? (Sí) (No)

(

)

(

3.3. Desarrollo del Lenguaje ¿A qué edad?:

En Meses

En Meses

Emitió los primeros sonidos

(

)

Asoció 2 palabras (p.e. dame pan)

(

)

Dijo sus primeras palabras

(

)

Dijo sus primeras frases

(

)

3.4.Control de Esfínteres ¿A qué edad indicó cuando quería ir al baño de día? ( ¿A qué edad dejó de usar pañales de noche

) (

)

¿Qué procedimiento se usó para enseñarle a controlar la orina y las heces?................................................................. ¿Fue castigado por ensuciarse? (Sí) ¿Cómo?.......................................................................... (No) ¿Controla sus necesidades durante el día? ( ) Siempre ( ) A veces ( ) Pocas veces ( ) Necesita que se lo recuerden ¿Qué hacen Uds.? ……………………………..…………………………………………………………..………………………

PSICORIENTA ¿Controla sus necesidades durante la noche? ( ) Siempre

( ) A veces ( ) Pocas veces

( ) Necesita que se lo recuerden

¿Qué hacen Uds.? ……………………………..……………………………………………………………………………….… ¿Dejó de controlar en algún momento? (Sí) (No) ¿Usa pañal durante el día?

(

) Nunca

(

) A veces

(

) Siempre

¿Usa pañal durante la noche?

(

) Nunca

(

) A veces

(

) Siempre

Sufre de:

Diarrea (

)

Estreñimiento (

)

3.5 Hábitos de Alimentación: Al nacer ¿Tuvo dificultad para mamar?

(Sí) (No) Explique......................................................................................

Lactancia Materna (Sí) (No) ¿Hasta qué edad? …………Biberón (Sí) (No) ¿Hasta qué edad?..................................... ¿Fue traumático el retiro del pecho, biberón y/o chupón? (Sí) (No) Explique: ………………………………………..…. ¿A qué edad empezó a consumir alimentos sólidos?: …………………………………………………………..……………. En la actualidad: Come solo(a) ( ) Pide ayuda (

) Le dan de comer Uds. ( )

¿Come todo tipo de alimentos? (Sí) (No) ¿Cuáles?....................................................................................................... ¿Come Poco? (Sí) (No) ¿Come en exceso? (Sí) (No) ¿Come de manera saludable? (Sí) (No) ¿Tiene algún problema en la alimentación? (Sí) (No) ¿Cuál?.......................................................................................... 3.6. ¿Hubo algún aspecto del desarrollo temprano (durante los primeros 18 meses) de su hijo(a) que le llamara la atención por algún motivo?……………………………………………………………………………………………………… 4. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO 4.1.Lenguaje 4.1.1. ¿Habla con claridad?

(Sí) (No)

4.1.2. ¿Construye las frases adecuadamente cuando habla? (Sí) (No) 4.1.3. ¿Pone atención, escucha, cuando le hablan?

(Sí) (No)

4.1.4. ¿Lleva a cabo las acciones que le piden?

(Sí) (No)

4.1.5. ¿Presenta alguna dificultad en el lenguaje?

(Sí) (No)

Si es sí, ¿Cuál? ……………………………………………………………………………………………… 4.1.6. Uds. le hablan:

( ) En un tono y vocabulario normal

( ) En tono y vocabulario infantil

4.1.7. En casa ¿Hay alguna persona con dificultad para hablar? (Sí) (No) 4.2.Desarrollo Social 4.2.1.¿Le gusta estar en compañía de otros niños de su edad? (Sí) (No) 4.2.2. ¿Qué tipo de actividades realiza, qué juega con ellos?.......................................................................................... 4.2.3. ¿Cómo suele ser su comportamiento cuando está con otros niños? ………………………………………………………………………………………………………………………………...……… 4.2.4. ¿Cómo se comporta con los hermanos(as)? …………………………………………………………………………………………………………………………………...……

PSICORIENTA 4.2.5. ¿Cómo se comportan los hermanos(as) con él/ella? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.2.6. ¿Cómo es su comportamiento ante personas mayores (familiares y no familiares)? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.2.7. ¿Qué suele hacer cuando conoce a otros niños y/o adultos por primera vez? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.3. Desarrollo Motor 4.3.1. ¿Es ágil caminando, saltando, corriendo?

(Sí) (No)

4.3.2. ¿Mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.?

(Sí) (No)

4.3.3. ¿Tiene destreza en las manos cuando maneja objetos?

(Sí) (No)

4.3.4. ¿Imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? (Sí) (No) 4.3.5. ¿Valora el peligro cuando se mueve, salta, trepa, etc.?

(Sí) (No)

4.3.6. ¿Con qué mano escribe?

(Izquierda)

(Derecha)

4.4. Desarrollo emocional y cognitivo 4.5.1. ¿Expresa sus emociones? (Sí) (No) ¿Cómo?: Gestos ( )

Expresiones verbales (

4.5.2. ¿Demanda atención de los adultos?

) otros:……………………………………… Nunca ( )

A veces ( )

Siempre ( )

¿En qué situaciones o lugares?............................................................................................................................. 4.5.3. ¿Se entretiene solo(a) durante un tiempo? (Sí) (No) ¿En qué?……………………………………………………………………………………………………………………. 4.5.4.¿Cómo acepta las muestras de cariño y afecto de otras personas? ……………………………………………………………………………………………..…………….…………………... 4.5.5. ¿Expresa afecto hacia las personas? (Sí) (No) ¿Cómo?: Gestos ( ) Expresiones verbales ( ) otros:……………………………………...………………………… 4.5.6. ¿Hace rabietas o pataletas con frecuencia? (Sí) (No) ¿Por qué motivos?………………………………………………………………………………….……………………... ¿Cómo reaccionan y qué hacen Uds.?............................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 4.5.7.¿Mira a los ojos a la otra persona cuando le hablan? (Sí) (No) 4.5.8.¿Tiene amigos o es solitario?………………………………………………………………………………………………. 4.5.9.¿Qué hace en su tiempo libre? ……………………………………………………………………………….…………… 4.5.10. ¿Entiende lo que le enseñan? (Sí) (No) ¿Lo aplica? (Sí) (No) 4.5.11. ¿Se orienta bien en el espacio? (Sí) (No) ¿Presta atención a lo que le rodea? (Sí) (No) 4.5.12. ¿Estimulan Uds. la curiosidad del niño(a)? (Sí) (No) ¿Cómo?: Juegos didácticos ( ) Videos ( ) Canciones ( ) Programas Educativos ( ) Otros:……………………………………………………………………………………………………………………...

PSICORIENTA 4.6. Desarrollo de la autonomía 4.6.1. ¿”Ayuda”, “colabora” en alguna tarea de la casa? (Sí) (No) ¿Cuál? ………………………………………………………………………………………………...……………………. 4.6.2. ¿Se viste solo?

(Sí)

(No)

4.6.3. ¿Se atiende solo en el baño?

(Sí) (No)

4.6.4. ¿Recoge sus juguetes? (Sí) (No) ¿Arregla sus cosas, su cuarto? (Sí) (No) 4.6.5. ¿Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo(a)? (Sí) (No) 4.6.6. ¿Favorecen Uds. el desarrollo de su autonomía?

(Sí) (No)

¿Cómo?.............................................................................................................................................................. 4.6.7.¿Le permiten desplazarse solo dentro de casa? (Sí) (No) ¿Por qué? ……………………………………………… 4.6.8.¿Dónde y con quien duerme el niño(a)? - Con los padres (Sí) (No) En la misma cama ( ) En el mismo cuarto ( ) - Solo

(Sí) (No)

5. JUEGO Y ACTIVIDADES 5.1 ¿Qué juegos son los que más le gustan? ………………………………………..……………………………………….... 5.2 ¿Le gusta jugar con Uds.? (Sí) (No) ¿A qué suelen jugar? ……………………………………………….................... 5.3¿Con quién juega ………………………………………………………………………….…………………………………... 5.4 ¿Cuida sus juguetes? (Sí) (No) 5.5 ¿Tiene un lugar adecuado en la casa para jugar? (Sí) (No) 5.6 ¿Qué otras actividades realiza aparte del colegio?………………………………………………………………………... 5.7 ¿Qué programas de TV. suele ver? ……………………………………………………………….………………………... 5.8 ¿Cuántas horas al día ve TV? …………………………………………………………...…………………………….......... 6. ASPECTOS EDUCATIVOS 6.1¿A qué edad fue por primera vez al Colegio?…………………………………………………………………..…………... 6.2 ¿En cuántos Colegios ha estado? ……………………………………………………………………………….………..… 6.3 ¿Cuál fue el motivo de cambio(s)? ……………………………………………............................................................... 6.4¿Tuvo problemas de adaptación? (Si)…………………………………………………………………….

(No)

¿Ha tenido problemas de rendimiento? (Si)……………………………………………………………..…….

(No)

6.5 ¿Quién apoya a su hijo(a) en las tareas?………………………………………………...…………………………………. 6.6 ¿A qué hora hace sus tareas? … ¿Prefiere hacerlas solo(a)? (Si) (No) ¿Pide ayuda? (Si) (No) 6.7 ¿Tiene un lugar apropiado para hacer sus tareas y estudiar? (Si) (No) ¿Dónde? …………………………………… 6.8 ¿Pierde la paciencia al realizar las tareas? (Si) (No) ¿Se da por vencido fácilmente? (Si) (No) 7. CLIMA FAMILIAR 7.1. ¿Cómo es el carácter del padre? ( ) Tranquilo ( ) Cariñoso ( ) Firme ( ) Cercano ( ) Protector

( ) Asertivo

PSICORIENTA ( ) Alterado

( ) Indiferente ( ) Débil

( ) Distante

( ) Colérico

( ) Inexpresivo ( ) Voluble ( ) Ausente

( ) Sobreprotector ( ) Permisivo ( ) Descuidado

( ) Autoritario

El tiempo que le dedica al niño(a) es: ( ) Solo las mañanas ( ) Solo las tardes ( ) Solo las noches ( ) Solo fines de semana ( ) Domingo

( ) 1 vez cada 15 días

( ) 1 vez al mes

7.2. ¿Cómo es el carácter de la madre? ( ) Tranquila ( ) Cariñosa ( ) Firme

( ) Cercana

( ) Protectora

( ) Alterada ( ) Indiferente ( ) Débil

( ) Distante

( ) Sobreprotectora ( ) Permisivo

( ) Colérica ( ) Inexpresiva ( ) Voluble ( ) Ausente

( ) Asertivo

( ) Descuidada

( ) Autoritaria

El tiempo que le dedica al niño(a) es: ( ) Solo las mañanas ( ) Solo las tardes ( ) Solo las noches ( ) Solo fines de semana ( ) Domingo

( ) 1 vez cada 15 días

( ) 1 vez al mes

7.3. ¿Qué actividades realizan en familia?...................................................................................................................... 7.4. ¿Quién recibe a niño(a) cuando llega a casa de a escuela?:……………………………………………………………. 7.5. ¿Quién tiene más influencia sobre el niño(a)? …………………………………………………………………………… ¿Quién aplica la disciplina en casa? ……………………………………………………………………..……………….. 7.6. ¿Qué correctivos utilizan con el niño?

( ) Castigo Físico

( ) Gritos e insulto

( ) Le quito algo que le gusta /no sale ( ) Suelo repetirle varias veces la instrucción

( ) Dejo de

hacer lo que hacía y me paro a realizar con mi niño la actividad. 7.8. ¿Cómo es la relación de los padres?

( ) Buena

( ) Regular

( ) Mala

7.9. ¿Se desautorizan los padres entre sí? (Si) (No) ¿Otro familiar los desautoriza? (Si) (No) 7.10. ¿Discuten los padres en presencia del niño(a)? (

) Siempre

( ) A veces

( ) Nunca

7.11 ¿Hay violencia familiar en casa? (Si) (No) ( ) Violencia Física ( ) Violencia ( ) Psicológica 7.12 Existen en casa problemas de: ( ) Alcoholismo ( ) Drogadicción ( )Enfermedad Mental de algún familiar

( ) Desempleo

( ) otros………………………………..………………………………………

8. SALUD EN GENERAL 8.1. ¿Ha sufrido alguna caída o golpe importante? (Sí) (No) ¿A qué edad? ………. ¿Qué ocurrió en la caída/golpe y después ?......................................................................................................................................................................... 8.2. ¿Ha tenido fiebre alta? (Sí) (No)

¿Ha tenido/tiene convulsiones? (Sí) (No)

8.3. ¿Toma alguna medicación de manera regular? (Sí) Nombre: ……………………………….. (No) 8.4.¿Tiene alguna alergia a medicamentos, polen, polvo, compuestos alimenticios, etc.? (Sí) (No) ¿Cuáles? ………………………………………………………………………………………………………………………..……………… 8.5. ¿Ha sido hospitalizado en alguna ocasión? (Si) (No) ¿Tiempo de la hospitalización? ……………………….…… ¿Motivo? ……………………………………………………………………………………………………………………...

PSICORIENTA 8.6. ¿Padece alguna enfermedad o discapacidad motora, de crecimiento, auditiva o visual? (Sí) ¿Cuál? ………………………………………………………………………………………… (No) 8.7. ¿Tiene miedos o temores? (Sí) ¿Cuáles? …………………………………………………… (No) 8.8. ¿Duerme bien? (Sí) (No) Tiene pesadillas (Sí) (No) Habla dormido (Sí) (No) Rechina los dientes (Sí) (No)

Despierta llorando (Sí) (No)

¿A qué hora se acuesta? ..............................

¿A qué hora se levanta? .........................

FIRMA DE PAPÁ:……………………………………………………… FIRMA DE MAMÁ:……………………………………….…………….

…………………………………………………………………. Psicóloga (o)

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Juegos para Reducir la Ansiedad en los Niños Según Carter (2011), los sentimientos de ansiedad tienen una explicación neurobiológica: cuando el niño experimenta ansiedad (Ej. La madre lo acaba de dejar en el preescolar y él no quiere separarse de ella), esto genera una estimulación neurobiológica que hace que el niño tenga una respuesta de llanto, rechazo del maestro y búsqueda continua de la madre hasta que el proceso de tranquilización comienza. Sin embargo, si este proceso de estimulación neurobiológica sucede constantemente sin un adecuado proceso de tranquilización, o cuando el proceso de autorelajación es muy primitivo o no hay apoyo parental, la experiencia de ansiedad puede convertirse en algo insoportable y abrumador para el niño. Por lo tanto, el maestro y/o el psicólogo entra a jugar un papel muy importante al ayudarle al niño a comenzar un proceso de relajación a través de diferentes actividades que serán discutidas a continuación. “El Collage de la Alegría” (adaptada y traducida de P. Goodyear-Brown, comunicación personal, Mayo 2010). Invite al niño a que haga un dibujo de un lugar en donde él se sienta feliz y seguro. Proveer diferentes materiales para que el niño lo decore (colores, crayolas, marcadores, recortes de revistas, colbón, algodón, etc…). Hágale preguntas acerca de ese lugar: a qué huele, qué sonidos hay, texturas, sabores, etc. Explíquele al niño que puede cerrar los ojos e imaginarse estando en este lugar en momentos en los que está asustado o ansioso. El collage puede ser utilizado como una herramienta de apoyo que le recuerde este lugar en aquellos momentos de ansiedad. Anterior a la actividad, se les puede pedir a los padres que les den fotos que los niños puedan incluir en sus collages como un medio para recordarlos y calmarse cuando no están con ellos. (Es importante estar atentos en casos en que el niño crea un lugar en el cual no hay felicidad o seguridad, o cuando el niño se pone más ansioso al cerrar los ojos, pues puede ser un indicativo de trauma). “Contar Hasta Cinco” (“Five-Count Breathing”, adaptada y traducida de Goodyear-Brown, 2010) Los niños deben de inhalar durante un conteo de cinco, retener el aire durante otro conteo de cinco, y exhalar durante otro conteo de cinco. Se puede dibujar una estrella trazando una línea de ésta cada vez que se cuenta hasta cinco (P. Goodyear-Brown, comunicación personal, Mayo 2010):

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“Sube y Baja” (“Rise and Fall”, adaptada y traducida de P. Goodyear-Brown, comunicación personal, Mayo, 2010) Es importante enseñarle al niño la respiración diafragmática. El niño se acuesta en el suelo y se pone una pelota en el estómago. Al respirar diafragmáticamente la pelota sube al tiempo que el estómago sube. El objetivo es hacer que la pelota caiga al suelo debido al aire que hace subir el estómago. “Respirando con Burbujas” (“Bubbles in Breath Work”, adaptada y traducida de GoodyearBrown, 2010) Se le explica al niño las diferentes formas en las que se pueden soplar burbujas y se hace la demostración: 1. “Si respiro y boto el aire rápidamente, no salen muchas burbujas”. 2. “Si respiro profundo y boto el aire con fuerza, puedo hacer muchas burbujas”. 3. “Pero si respiro profundo y boto el aire lentamente, tan lento que ni siquiera puedo escuchar mi propia respiración, puedo hacer una burbuja muy grande”. Luego se permite que los niños ensayen y practiquen las tres formas motivándolos a que produzcan una burbuja grande (como en la tercera forma). Esto también puede realizarse con chicle (goma de mascar). El niño debe tratar de hacer una bomba tan grande como pueda sin explotarla (Carter, 2011). “Molinos como Puntos Focales” (“Pinwheels as Focal Points, adaptada y traducida de Goodyear-Brown, 2010) Los niños crean su propio molino y lo utilizan como un objeto que les ayude a enfocar su respiración. Inicialmente, el niño debe sostener el molino cerca de su boca y soplarlo. Luego debe de sostenerlo cada vez más lejos de su boca hasta que su brazo esté completamente estirado hacia el frente. De esta manera, el niño tiene la oportunidad de practicar respiración profunda, pues cada vez hay que respirar más hondo con el fin de hacer girar el molino. Debe hacerse énfasis en respirar diafragmáticamente (que no suban los hombros cuando se inhala sino que suba el estómago). Los molinos pueden ser decorados con imágenes de objetos que generen relajación en el niño, como por ejemplo una foto de su juguete, libro o comida favorita. “La Caída de las Burbujas” (“The Bubble Fall”, adaptada y traducida de Goodyear-Brown, 2010) Las burbujas pueden ser utilizadas para desarrollar relajación muscular progresiva, la cual es una intervención que ha sido utilizada para combatir la ansiedad. Se comienza creando un ambiente de

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relajación (prender una luz tenue, poner música suave) y se invita al niño a que se acueste en el suelo sobre su espalda. El maestro y/o el psicólogo luego sopla burbujas en el aire y el niño debe concentrarse en el aterrizaje de estas burbujas en su cuerpo. Luego se les pide a los niños que tensionen su cuerpo (puede hacerse por grupos de músculos, primero los músculos de la cara, luego los brazos, luego las piernas…) y comenzarlos a relajar a medida que las burbujas van aterrizando en su cuerpo. De esta manera, el niño relacionará la caída de las burbujas con la relajación y esta imagen puede ser recordada en momentos de estrés o ansiedad. “La Cabeza en las Nubes” (“Head in the Clouds”, adaptada y traducida de Goodyear-Brown, 2002) Esta actividad puede utilizarse con el fin de promover habilidades de imaginación para que el niño aprenda a volver a estas imágenes en momentos en los que se sienta ansioso. Se comienza contándole al niño una historia sobre una nubecita que se perdió del resto de las otras nubes y comenzó a tomar la forma de diferentes cosas que iba viendo (ej. Un tiburón, un payaso, un sombrero, “la nubecita tomó la forma de dos árboles porque le gustó la manera en que los árboles nunca se movían y estaban siempre en un mismo lugar”). Luego se le pide al niño que imagine qué forma le gustaría ser si fuera la nubecita y que la cree con crema batida. Si se está trabajando en grupo se les puede pedir a los niños que cierren los ojos y que imaginen que están tomando la forma que cada niño creó, y al final se les puede pedir que creen una nube entre todos. La posibilidad de tocar la crema batida y tener una experiencia sensorial incrementa la posibilidad de que el niño recuerde la actividad. Posteriormente el niño puede recordar estas imágenes en momentos de estrés y ansiedad. Los niños también pueden ir afuera, acostarse en el pasto, mirar las nubes y encontrar diferentes formas que puedan tener. Esta actividad es en sí misma relajante. Referencias Carter, S. (2011, 22 de junio). Managing anxiety in children [Manejando la ansiedad en los niños]. Recuperado de http://www.lianalowenstein.com/article_carter.pdf Goodyear-Brown, P. (2010). Play therapy with traumatized children: A prescriptive approach [Terapia de juego con niños traumatizados: Un modelo prescriptivo]. New Jersey: Wiley, John & Sons, Incorporated Goodyear-Brown, P. (2002). Digging for buried treasure. 52 prop-based play therapy interventions for treating the problems of childhood [Buscando el tesoro escondido. 52 intervenciones de terapia de juego para tratar los problemas de la niñez]. USA: Autor.

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