E Asit TD - Chaise Corr Asit [PDF]

Zitiervorschau

MÉTHODE ASIT : LA CHAISE D’ÉCOLIER… PROBLÉMATIQUE : Les assises, les dossiers et les pieds de chaises se "cassent" car les élèves se balancent sur les deux pieds arrières, ou prennent des postures non conventionnelles durant les cours. On souhaite trouver une solution dans la reconception de ces chaises pour éviter ces problèmes d'usure accélérée. ETAPE 1 : Prendre 5 minutes pour proposer 2 ou 3 solutions pour résoudre la problématique. ETAPE 2 : Lister les objets du problème et les objets de l’environnement. - Objets du problème : Elève – Chaise constituée de pieds arrières + pieds avants + assise + dossier - Objets de l’environnement : Sol , Table ETAPE 3 : On peut facilement identifier le phénomène indésirable « l’élève détériore la chaise » et l’action voulue : « empêcher l’élève de détériorer la chaise ». ETAPE 4 : Méthode 1 : L’unification : On va formuler des phrases dans lesquelles un des objets du problème permettra d’obtenir l’action voulue : Exemple : « L’élève va empêcher l’élève de détériorer la chaise » ou « Les pieds arrières vont empêcher l’élève de détériorer la chaise »… Etc… rechercher une solution à partir de ces formulations uniquement ? Voir carte mentale pour les réponses possibles ETAPE 5 : Méthode 2 : La Multiplication : Avec l’outil multiplication, on apporte un nouvel objet pour exécuter l’action désirée. La phrase sera donc du type : « Un nouvel objet du même type que un des objets du problème permettra d’obtenir l’action voulue. Par exemple : « Un nouvel objet du même type que l’élève va empêcher l’élève de détériorer la chaise » ou « un nouvel objet du même type que les pieds vont empêcher l’élève de détériorer la chaise ». Chercher une piste de solution pour résoudre cette dernière problématique ? ETAPE 6 : Méthode 3 : La Division : Cette méthode permet de « jouer » avec les différentes façons de réorganiser les sous objets pour résoudre le problème. Les phrases seront du type : « Un objet du problème sera réorganisé dans le temps ou dans l’espace pour obtenir l’action voulue ». Exemple : « Le dossier sera réorganisé dans le temps ou dans l’espace pour obtenir empêcher l’élève de détériorer la chaise ». Chercher une piste de solution pour résoudre cette dernière problématique ? ETAPE 7 : Méthode 4 : La Suppression : Avec cet outil, on choisit l’un des objets du problème et on l’enlève, tout simplement. Les phrases permettant de chercher des solutions seront par exemple : « Les pieds seront supprimés pour empêcher l’élève de détériorer la chaise ». Chercher une piste de solution pour résoudre cette dernière problématique ? ETAPE 8 : Méthode 5 : Casser la symétrie : Il existe 3 types de symétrie : La symétrie d’espace, de temps et de groupe. Exemple avec la symétrie de temps « A différents moments, il y aura différentes valeurs pour la rigidité de la chaise. » Ainsi, la méthode ASIT nous permet de voir les problèmes sous des angles nouveaux afin d’imaginer de nouvelles solutions… La fiche au dos permet l’exploitation de cette méthode.

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CORRECTION TD : UNIFICATION : L’élève empêche l’élève de détériorer la chaise : Une chaise est affectée à l’élève pour l’année, il en est le seul utilisateur et responsable La chaise empêche l’élève de détériorer la chaise : chaise à bascule, chaise très lourde… Les pieds arrière empêchent l’élève de détériorer la chaise : modifier la position des pieds arrières pour empêcher le balancement. Les pieds avant empêchent l’élève de détériorer la chaise : pieds flexibles. L’assise empêche l’élève de détériorer la chaise : assise monobloc ou assise articulée… Le dossier empêche l’élève de détériorer la chaise : dossier très bas ou en liaison pivot… Le sol empêche l’élève de détériorer la chaise : la chaise est fixée au sol La table empêche l’élève de détériorer la chaise : la table est liée à la chaise, la table est posée sur l’élève… MULTIPLICATION : Un nouvel objet du même type que l’élève va empêcher l’élève de détériorer la chaise : une chaise pour 2 élèves Un nouvel objet du même type que la chaise va empêcher l’élève de détériorer la chaise : banc, banquette, chaise multiple Un nouvel objet du même type que les pieds va empêcher l’élève de détériorer la chaise : ajout de pied anti-basculement Un nouvel objet du même type que l’assise va empêcher l’élève de détériorer la chaise Un nouvel objet du même type que le dossier va empêcher l’élève de détériorer la chaise Un nouvel objet du même type que la table va empêcher l’élève de détériorer la chaise Un nouvel objet du même type que le sol va empêcher l’élève de détériorer la chaise : les pieds de l’élève seront en appui sur une partie de la chaise. DIVISION : « Un objet du problème sera réorganisé dans le temps ou dans l’espace pour obtenir l’action voulue L’élève sera réorganisé dans le temps ou dans l’espace pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : obliger une position non dégradante (appui sur genoux) L’assise sera réorganisée dans le temps ou dans l’espace pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : selle de cheval Le dossier sera réorganisé dans le temps ou dans l’espace pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : dossier ventral Le pied sera réorganisé dans le temps ou dans l’espace pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : pieds qui s’écartent sous le poids SUPPRESSION : L’élève sera supprimé pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : ? La chaise sera supprimée pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : on peut s’assoir sur le sol ou s’assoir sur la table. Les pieds seront supprimés pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : chaise monobloc, chaise suspendue Le dossier sera supprimé pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : tabouret L’assise sera supprimée pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : ? La table sera supprimée pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : prise de note sur les genoux Le sol sera supprimé pour empêcher l’élève de détériorer la chaise : chaise flottante

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L’action voulue : « empêcher l’élève de détériorer la chaise ».

Détérioration de la chaise Les pieds arrières (la chaise, les pieds avant , l’élève, le dossier, l’assise , le sol, la table…) empêchent l’élève de détériorer la chaise

Un nouvel objet du même type que l’élève (la chaise, les pieds, l’assise, le dossier, la table) va empêcher l’élève de détériorer la chaise :

On cherche une solution pour chacune de ces phrases …

-Sol -Table

-Elève -Assise -Pieds avant -Pieds arrière -Dossier

« Un objet du problème (élève, assise, dossier, pied) sera réorganisé dans le temps ou dans l’espace pour empêcher l’élève de détériorer la chaise :

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