Fiche Pédagogique De La Sortie Écologique. TCSF [PDF]

Zitiervorschau

‫ آسفي‬:‫المديرية اإلقليمية‬

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‫ الثانوية التأهيلية ابن موالي الحاج‬:‫المؤسسة‬

Fiche pédagogique n°1 Matière Sciences de la Vie et de la Terre

Enseignant : Abdelmajid OUBRAHIM Niveau

Tronc commun scientifique Option français

Unité I Ecologie

Chapitre I La sortie écologique

Durée

Références

12 h

Les cadres référentiels Le manuel " Etincelle " Le manuel " Sigma "

Compétences essentielles : En utilisant ses connaissances et son savoir-faire, l’apprenant doit être capable de résoudre des situations problèmes en relation avec les facteurs écologiques influençant la répartition des êtres vivants et leur gestion dans le domaine agricole et aussi, il doit être conscient de sa responsabilité face à l’environnement. Compétences spécifiques : la maitrise de certaines techniques de terrain utilisées lors d’une sortie écologique et la bonne exploitation des données recueillies dans les écosystèmes. Autres compétences visées par l’unité :  Compétences technologiques : Le bon usage des nouvelles technologies utilisées lors de la sortie écologique.  Compétences communicatives : L’utilisation des différentes formes de communication (écrite, orale, graphique) pour exprimer et exploiter les données recueillies lors de la sortie écologique.  Compétences culturelles : L’acquisition d’une culture biologique et écologique pratique et structurée.  Compétences stratégiques : L’ouverture sur les avancées de la science et des technologies et la conscience de notre responsabilité face à l’environnement.  Compétences méthodologiques : La pratique d’une démarche scientifique (observer, questionner, formuler une hypothèse, résumer, expérimenter, raisonner avec rigueur, modéliser…) et la bonne intégration dans des groupes de travail. Les pré-requis :  Observation d’un milieu naturel  Les chaines et réseaux alimentaires.  La classification simplifiée des êtres vivants.  Les microorganismes

PLAN DU COURS Activités

Objectifs

Activités de l’enseignant

- Orienter les apprenants vers le sujet - Se rappeler des préIntroduction générale requis en rapport avec concerné qui est l’écologie en les questionnant sur certains pré-requis de l’unité 1 : Science de l’environnement. comme le milieu naturel et ses deux l’Environnement composantes, l’environnement…. - Poser la problématique (Ecologie) - Motiver les apprenants à poser la de cette partie. problématique de cette partie.

Activités des apprenants - Se rappeler les pré-requis en répondant aux questions de l’enseignant. - Poser la problématique de la partie 1 : écologie.

Supports pédagogiques

Evaluation Diagnostique

Tableau Document 1 (Annexe)

- Qu’est-ce qu’un milieu naturel ? - Qu’est-ce que l’écologie ?

CHAPITRE I : La sortie écologique

Introduction

- Questionner les apprenants au sujet des objectifs d’une sortie écologique. - Prendre conscience de - Organiser la présentation des réponses l’importance de la sortie des apprenants. écologique. - Aider les apprenants à rédiger l’introduction.

-Connaitre les différents domaines d’étude que I. Domaines d’étude et nous pouvons aborder matériel nécessaire lors durant une sortie d’une sortie écologique. écologique, ainsi que le matériel dont nous devons se disposer.

II. Techniques d'étude sur le terrain : cas des végétaux 1. La répartition verticale des végétaux a. Activité 1 : Les strates végétales b. Activité 2: Technique de

-Nommer des différentes strates végétales. Décrire certaine techniques de mesure de la hauteur d’un arbre. -Décrire la technique de répartition horizontale de la végétation.

- Répondre aux questions de l’enseignant concernant les objectifs d’une sortie écologique. - Rédiger l’introduction.

-Analyser le Doc 3 et répondre aux questions de l’enseignant Tableau pour connaitre les outils et leurs utilisations Documents 2-11 -Déterminer l’utilité de (Annexe) chaque outil et préciser son domaine d’étude. Dendromètre -Tracer le tableau bilan. de Franck - Présenter aux apprenants le Doc 4 et leur -Nommer les cinq strates demander de nommer les différentes végétales. strates végétales. - les orienter afin de déduire que le -Déduire que le critère utilisé critère utilisé pour classer les strates est la pour classer les strates est : la hauteur des végétaux. hauteur des végétaux. - Demander aux apprenants de citer certaine techniques pour mesurer la - Décrire la technique de mesure de la hauteur de l’arbre hauteur d’un arbre. représentée dans le Doc5. -Inviter les apprenants à analyser le Doc 3 qui représente les outils nécessaires lors d’une sortie écologique, ainsi que de préciser l’utilité de chaque outil et son domaine d’étude. -Aider les apprenants à rédiger un bilan sous forme d’un tableau.

Formative - Quelle est la différence entre une sortie familiale (pique-nique) et une sortie écologique ? - Quels sont les objectifs d’une sortie écologique ? - Quelles sont les outils utilisés lors d’une sortie écologique ?

Formative -Quelles sont les cinq strates végétales ? -Quel est le principe sur lequel on se base pour réaliser une stratification verticale des végétaux ?

mesure de la hauteur des arbres 2. Répartition horizontale des végétaux a.Dans un milieu forestier : forêt de M’khinza b. Dans un milieu aquatique : Dayet Sidi Boughaba 3. Technique d’inventaire et du dénombrement des végétaux a. Le choix de la station b. Déterminer l’aire minimale c. Exploitation des données des relevés  Fréquence et indice de fréquence IF  Histogramme et courbe des fréquences  L’abondance et la dominance

-Décrire la technique de - Présenter aux apprenants le Doc 5 en quadrillage. rapport avec l’utilisation du dendromètre de Franck comme outil de -Comprendre la notion de mesure de la hauteur d’un arbre et leur l’aire minimale du relevé. demander de décrire cette technique. -Inviter les apprenants à analyser le Doc -Connaitre les formules 6 et déduire les étapes de la réalisation mathématiques de la d’une coupe de la répartition horizontale fréquence et l’abondance. des végétaux. -Demander aux apprenants d’expliquer la -Mettre en évidence la répartition horizontale des végétaux. relation entre l’indice de -Inviter les apprenants à analyser le Doc fréquence et la valeur de la 4 qui représente la répartition horizontale fréquence. des végétaux en milieu aquatique. -Inviter les apprenants à analyser le Doc -Caractériser écologique- 8 et déterminer les caractéristiques de la ment un milieu à partir de station d’étude. l’indice de fréquence de -Présenter le Doc 9 et demander aux Du-Rietz, et en termes apprenants de décrire la technique du d’abondance-dominance quadrillage, puis déduire la définition de selon l’échelle de Braun- la notion d’aire minimale de relevé. Blanquet. -leur expliquer comment exploiter graphiquement les données de la -Expression graphique : technique. réalisation de -Expliquer au tableau les formules l’histogramme et de la mathématiques de la fréquence et courbe de fréquence. l’abondance. -Expliquer au tableau comment réaliser un histogramme et une courbe de fréquence. -Inviter les apprenants à répondre aux questions de l’exercice d’application, figuré dans le Doc 11.

- Discuter les différentes techniques proposées ; croix du bûcheron, mesurer l’ombre… -Analyser le Doc 6 et décrire les étapes de la réalisation de cette coupe. -Proposer des hypothèses expliquant la répartition de végétaux tout au long de l’axe horizontal. -Analyser le Doc 8 et citer les propriétés de la station du relevé. -Analyser le Doc 9 et décrire les étapes de la technique de quadrillage. -Définir la notion d’aire minimale. -Ecouter attentivement les explications de l’enseignant pour savoir comment exploiter (graphiquement) les données récoltées. -Assimiler les formules mathématiques expliquées par le professeur. -Compléter le Doc 11. -Caractériser écologiquement un milieu à partir des indices de fréquence des végétaux qui le peuplent. -Caractériser écologiquement un milieu à partir du coefficient abondance-dominance des végétaux qui le peuplent, ainsi que l’indice de fréquence selon Du-Rietz.

-Quelles sont les étapes de la réalisation de la coupe de répartition horizontale des végétaux ? -Quelles sont les étapes de la technique de quadrillage ? -Comment peut-on déterminer l’aire minimale dans une station donnée ?

III. L'étude statistique des animaux 1. Dénombrement des espèces animales 2. Exploitation des données des relevés a/ Paramètres utilisés  La densité (D)  La densité relative (d) b/ Application

IV. Techniques de conservation des êtres vivants 1. Collecte et conservation des végétaux  Comment réaliser un herbier ?

2. Collecte et conservation des animaux

-Orienter les apprenants vers le Doc12 afin de déduire les différentes techniques utilisées pour l’inventaire des animaux. -Expliquer au tableau les formules mathématiques de la densité et la densité relative. - Présenter les données du Doc14 et demander aux apprenants de répondre aux questions d’exploitation.

-Déduire les différentes techniques utilisées pour le recensement des animaux. -Assimiler les formules mathématiques expliquées par le professeur. -Remplir le tableau de l’application et tracer l’histogramme et la courbe d fréquences, puis déduire l’homogénéité des espèces animales occupant la station Oudaya.

-Présenter le Doc15 aux apprenants et les -Connaitre les différentes inviter à décrire les étapes à suivre pour étapes de la réalisation réaliser un herbier. -Demander aux apprenants de s’organiser d’un herbier. en groupes, et réaliser un herbier -Réaliser un herbier. renfermant 4 espèces (au moins). -Savoir quelques -Inviter les apprenants à analyser le techniques de Doc16 et décrire les différentes conservation des techniques de conservation des animaux animaux. qui s’y figure.

-Analyser le Doc15. - Former des groupes de travail de 4 apprenants chacun. - Réaliser un herbier à domicile. - Se rappeler du matériel utilisé pour collecter les animaux. -Analyser le Doc16 et décrire chaque technique de conservation des animaux.

- Décrire techniques d’inventaire et de dénombrement des animaux. -Connaitre les formules mathématiques de la densité et la densité relative.

-Analyser le Doc17 et extraire la - Inviter les apprenants à analyser le partie vivante et la partie non Doc17 et à extraire la partie vivante et la vivante du milieu illustré. partie non vivante de chaque milieu. -Déduire la définition d’un écosystème en suivant les -Bien orienter les apprenants afin de directives de l’enseignant. déduire la définition de l’écosystème. - Assimiler certaines notions en récapitulatif d’un rapport avec l’écosystème. écosystème. -Inviter les apprenants à réaliser un -Réaliser un schéma d’un -Connaître les différents schéma récapitulatif d’un écosystème. écosystème. types des écosystèmes.

V. Définition de la -Savoir les notions de notion "écosystème". Faune, flore, biocénose, 1. Les composantes biotope, facteurs biotiques d’un écosystème et abiotiques et 2. Classification des écosystème. -Réaliser un schéma écosystèmes

Formative -Quels sont les outils utilisés pour étudier les animaux sur le terrain ? -Exercice d’application

Formative Tableau Documents 1217 (Annexe)

-Quelles sont les étapes de réalisation d’un herbier ? -Comment peut-on conserver les animaux ?

-Devoir : Réaliser un herbier renfermant quatre espèces végétales.

Formative -La réalisation d’un schéma récapitulatif d’un écosystème.