Demonstrasi Kontekstual T1 PSE Dan RPP PDF [PDF]

Zitiervorschau

TOPIK 1 DEMONSTRASI KONTEKSTUAL PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

Nama

: Risma Lorensa Fertiara

NIM

: 2202114391

Kelas

: 22.1SD - B

Tugas : Menyusun teknik-teknik yang akan digunakan untuk mengembangkan kompetensi sosialemosional pada mata pelajaran yang Anda ampu.

Langkah-langkah yang dapat Anda ikuti: 1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata pelajaran yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran tertentu yang dapat Anda kuasai). Kompetensi sosial emosional yang akan saya kembangkan dalam mata pelajaran yang saya ampu meliputi: a. Kesadaran diri; b. Pengelolaan diri; c. Kesadaran sosial; d. Keterampilan berhubungan sosial – daya lenting (resiliensi) e. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. 2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan kompetensi sosial emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran yang Anda ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang kolaborasi. a. Kesadaran diri; - Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran - Menerapkan asesmen diagnostik non kognitif untuk mengidentifikasi perasaan dan

emosi siswa ketika akan memulai pembelajaran - Refleksi setelah pembelajaran

b. Pengelolaan diri; -

Mendengarkan penjelasan guru ketika menyampaikan dan menjelaskan materi ajar, materi bacaan, maupun materi yang terdapat dalam video pembelajaran

c. Kesadaran sosial; -

Aktif dalam kegiatan belajar mengajar seperti aktif bertanya, aktif menjawab, dan aktif dalam diskusi kelompok

d. Keterampilan berhubungan sosial – daya lenting (resiliensi) -

Interaksi sosial antara guru dan siswa ketika pembelajaran

e. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. -

Mengerjakan tugas sesuai dengan arahan guru baik tugas mandiri maupun kelompok

3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel pemetaan dalam Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan (topik diskusi, artikel, skenario, kasus, dll) a. Penjelasan apa yang dilakukan guru 1) Guru meminta peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. 2) Guru melakukan rangkaian kegiatan pendahuluan memberikan pertanyaan kepada siswa

bagaimana suasana dan perasaan mereka hari tersebut dengan menerapkan asesmen diagnostik non kognitif. 3) Guru melakukan rangkaian kegiatan inti pembelajaran dan meminta peserta didik mencermati setiap penjelasan dan materi yang dipelajari. 4) Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik. 5) Guru memberikan tugas kemudian peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas tersebut baik secara mandiri maupun berkelompok. 6) Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian. 7) Guru melakukan rangkaian kegiatan penutup dan memberikan pertanyaan refleksi pembelajaran kepada siswa. 8) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a, salam, dan tebak-tebakan saat pulang untuk menyiapkan motivasi siswa agar mereka bersemangat sekolah keesokan harinya.

b. Penjelasan apa yang dilakukan siswa 1) Siswa berdoa sebelum melakukan proses pembelajaran. 2) Siswa menyampaikan suasana dan perasaan hati pada hari itu dalam bentuk emoji yang digambar guru, kemudian siswa dapat menggambar emoji yang sesuai dengan suasana hati mereka pada selembar kertas. 3) Siswa mencermati materi yang akan mereka pelajari. 4) Siswa melakukan tanya jawab dengan guru. 5) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru baik tugas mandiri atau tugas kelompok. 6) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian. 7) Siswa menjawab pertanyaan refleksi pembelajaran dari guru dalam bentuk tulisan. 8) Siswa berdo’a setelah melakukan pembelajaran dan menjawab pertanyaan tebak-tebakan

dari guru sebagai bentuk metivasi belajar untuk keesokan harinya.

4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat teknik pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar- periksa, dll)

Lembar Observasi Perkembangan Sosial Emosional

Nama siswa

: ……………………………………………………….

No. absen

: ……………………………………………………….

Kelas

: ……………………………………………………….

No.

Kompetensi Sosial

Indikator

Emosional 1.

Kesadaran diri

Skor Penilaian 1

2

3

4

a. Berdo’a sebelum pembelajaran b. Berdo’a setelah pembelajaran c. Menyampaikan dan mengidentifikasi emosi yang dirasakan

2.

Pengelolaan diri

a. Mencermati materi yang akan dipelajari

3.

Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab

a. Mengerjakan tugas mandiri yang diberikan guru b. Mengerjakan tugas kelompok yang diberikan guru.

4.

Kesadaran sosial

a. Menjawab pertanyaan yang diberikan guru b. Ikut aktif dalam menjawab pertanyaan baik secara individu maupun kelompok

5.

Keterampilan sosial

a. Berinteraksi dengan teman b. Berinteraksi dengan guru c. Bekerja sama dalam kelompok

5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang akan Anda ampu!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Kelas 2 Tema 4 Hidup Bersih dan Sehat Subtema 3 Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum Pembelajaran 2

Nama Mahasiswa

: Risma Lorensa Fertiara

NIM

: 2202114391

Prodi/Kelas

: PPG Prajabatan/ Guru Kelas SD

Nama Sekolah

: SDN 2 Penggung

Tanggal Pelaksanaan

: 09 Maret 2023

Mata Pelajaran

: Tematik

Kelas

: II (Dua)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI MADIUN 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

: SDN 2 Penggung

Kelas / Semester

: II (Dua) / 1

Tema

: 4. Hidup Bersih dan Sehat

Subtema

: 4. Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum

Muatan Terpadu

: Bahasa Indonesia, PPKn

Pembelajaran Ke-

: 2

Alokasi Waktu

: 1 hari

A. KOMPETENSI INTI (KI) K1 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI 2

: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan anggota keluarga, teman, dan guru.

KI 3

: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

KI 4

: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR Muatan: Bahasa Indonesia KD 3.4

Kompetensi Dasar Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat

KD

Indikator

3.4.1 Membedakan lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. (C2)

di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa

4.4

3.4.2 Menemukan kosa kata yang

Indonesia atau bahasa daerah melalui teks

berkaitan dengan lingkungan

tulis, lisan, dan visual.

sehat dalam teks bacaan. (C4)

Menyajikan penggunaan kosakata bahasa

4.4.1 Menuliskan kalimat dari kosa

Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil

kata yang berkaitan dengan

pengamatan tentang lingkungan sehat dan

lingkungan sehat. (P5)

lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.

Muatan: PPKn KD 3.4

Kompetensi Dasar Memahami makna bersatu dalam

KD

Indikator

3.4.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan

keberagaman di rumah dan sekolah.

yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah. (C1)

3.4.2 Menjelaskan perilaku agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah (C2) 4.4

Menceritakan pengalaman bersatu

4.4.1 Menceritakan tentang pengalaman

dalam keberagaman di rumah dan

melakukan kegiatan bersatu dalam

sekolah.

keberagaman di sekolah. (P5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Muatan: Bahasa Indonesia 3.4.1 Melalui penayangan media gambar pada power point (C), siswa (A) dapat membedakan lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat (B) dengan benar (D). 3.4.2 Setelah membaca teks bacaan pada power point (C), siswa (A) dapat menemukan kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan sehat (B) paling sedikit 3 kosa kata (D). 4.4.1 Setelah menemukan kosa kata (C), siswa (A) dapat menuliskan kalimat dari kosa kata yang berkaitan lingkungan sehat (B) dengan bahasanya sendiri (D).

Muatan: PPKn 3.4.1 Melalui penayangan gambar pada slide power point (C), siswa (A) dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah (B) dengan benar (D). 3.4.2 Setelah mengamati video pada power point (C), siswa (A) dapat menjelaskan perilaku agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah (B) dengan bahasanya sendiri (D). 4.4.1 Setelah mendengarkan penjelasan guru (C), siswa (A) dapat menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah (B) menggunakan bahasa yang santun (D).

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK) Karakter siswa yang diharapkan

: Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Kosa kata tentang lingkungan bersih dan sehat dan lingkungan tidak sehat. 2. Perilaku keberagaman hidup bersatu di rumah dan di sekolah.

F. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN Model

: Cooperative Learning Tipe Picture and Picture

Pendekatan

: Saintifik – TPACK

Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan penugasan

G. MEDIA/ALAT BAHAN DAN SUMBER BELAJAR 1. Media/Alat Bahan a. Gambar lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. b. LKPD 2. Sumber Belajar a. Buku pedoman guru tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017) b. Buku siswa tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017) c. Materi pembelajaran power point

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Alokasi

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Awal

1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) (KSE : Kesadaran Diri) 2. Guru meminta siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya secara bersama-sama. (Nasionalisme) 3. Guru menanyakan kabar, mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran, memeriksa kerapian pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. (Kedisiplinan) 4. Guru menanyakan perasaan siswa hari ini dengan memberikan selembar kertas kemudian siswa menggambar emoji sesuai ekspresi dan perasaan siswa hari ini dengan arahan guru. (KSE : Kesadaran Diri) 5. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa ➢ Silahkan amati ruangan kelas kalian! Bersih atau kotor? ➢ Apa yang harus dilakukan ketika melihat ruangan kelas kalian kotor? ➢ Tahukah kalian apa perbedaan lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat? (Apersepsi, Communication) (KSE : Kesadaran sosial) 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari hari ini. (Integritas) Sintaks Cooperative Learning - Picture and Picture

15 menit

Inti

Fase 1 Menyajikan materi sebagai pengantar 1. Guru menampilkan materi berupa gambar lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat melalui power point. (TPACK) 2. Siswa mengamati gambar yang disajikan guru. (Mandiri) (KSE : Pengelolaan Diri) Fase 2 Menunjukkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi 3. Guru bertanya kepada siswa perbedaan gambar lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. (Tanya jawab) (KSE : Kesadaran Sosial) 4. Siswa membedakan gambar lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. (LKPD, Mandiri) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) Fase 3 Menunjuk/memanggil siswa mengolah gambar 5. Siswa membaca teks tentang “Kebersihan dan Keindahan Jalan Raya Wajib Kita Jaga” pada slide power point. (Literasi, Mandiri, TPACK) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

40 menit

Waktu

Akhir

6. Siswa mencari kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan sehat dalam bacaan teks pada power point. (Literasi, Mandiri, TPACK) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 7. Siswa menuliskan kalimat dari kosa kata yang ditemukan dalam bacaan. (LKPD, Mandiri) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 8. Guru mengaitkan pembelajaran Bahasa Indonesia ke PPKn ➢ Salah satu cara untuk menciptakan lingkungan sehat adalah dengan membersihkan lingkungan atau melakukan kerja bakti. Kerja bakti adalah suatu kegiatan yang membutuhkan rasa persatuan dan gotong royong. 9. Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah. (LKPD, Mandiri) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 10. Siswa menjelaskan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam kebaragaman di sekolah dengan bahasanya sendiri. (Mandiri) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) Fase 4 Menanyakan alasan atau dasar pemikiran siswa 11. Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran siswa menggunakan kata-kata yang logis berkaitan dengan identifikasi kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah. (Critical thinking, P5) (KSE : Kesadaran berhubungan sosial) Fase 5 Menanamkan konsep materi 12. Guru menanamkan konsep tentang perbedaan lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. 13. Guru menanamkan konsep perilaku hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah. 14. Guru bersama siswa mengemukakan hasil belajar hari ini dan mengulas kembali materi yang dipelajari. (Umpan balik) (KSE : Keterampilan berhubungan sosial, Kesadaran sosial, dan Keputusan yang bertanggung jawab) 15. Guru memberikan soal evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa setelah pemaparan materi. (KSE : Pengelolaan diri dan Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 16. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan refleksi pada kegiatan pembelajaran hari ini. ➢ Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini? ➢ Apa kegiatan yang paling disukai? ➢ Kesulitan apa yang kalian temukan pada saat belajar hari ini? ➢ Siapa teman yang membuat kamu tersenyum hari ini?

15 menit

➢ Siapa teman yang membuat kamu marah hari ini? ➢ Siapa teman yang kamu ajak bermain hari ini? (Refleksi) (KSE : Kesadaran diri dan Kerampilan berhubungan sosial) 17. Guru memberikan pesan moral kepada siswa ➢ Hendaklah menerapkan hidup bersatu dimanapun berada. (Pesan moral) (KSE : Kesadaran diri) 18. Guru memberikan pengayaan dan remedial. (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 19. Guru memberikan informasi yang akan dipelajari besuk. (Tindak lanjut) 20. Guru meminta siswa untuk merapikan alat tulis dan tempat duduk. (Mandiri) (KSE : Kesadaran diri) 21. Guru mengajak siswa berdo’a untuk menutup pembelajaran. (Religius) (KSE : Kesadaran diri) 22. Guru mengucapkan salam penutup pembelajaran I. TEKNIK PENILAIAN 1. Lingkup penilaian

: Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan

2. Teknik penilaian

:

a. Penilaian sikap

: Lembar penilaian diri (observasi)

b. Penilaian keterampilan

: Rubrik (terlampir)

c. Penilaian pengetahuan

: Tes evaluasi (tes tulisan) Madiun, 09 Maret 2023

Guru Pamong

Mahasiswa PPL

SUKINEM, S.Pd.SD

RISMA LORENSA FERTIARA, S. Pd

NIP. 196310221988032007

NIM. 2202114391

Mengetahui, Kepala SDN 2 Penggung

Drs. Yosep Rantono NIP. 196506291991091001 INSTRUMEN PENILAIAN

A. Penilaian Sikap Rubrik Penilaian Sikap Untuk penilaian sikap menggunakan lembar observasi yang terlampir. Indikator penilaian sikap sebagai berikut: 1. T : Terlihat T : Apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator. 2. BT : Belum Terlihat BT : Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator.

No

Nama

Jujur

Disiplin

Tanggung Jawab

Santun

Peduli

T

T

Percaya Diri

Siswa T

BT

T

BT

T

BT

BT

BT

T

BT

1 2 3 B. Penilaian Keterampilan Indikator penilaian : Menuliskan kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan sehat. 1. Skor 4 : Apabila siswa mampu menuliskan 3 kosa kata menjadi kalimat secara runtut. 2. Skor 3 : Apabila siswa mampu menuliskan 2 kosa kata menjadi kalimat secara runtut. 3. Skor 2 : Apabila siswa mampu menuliskan 1 kosa kata menjadi kalimat yang runtut. 4. Skor 1 : Apabila siswa belum mampu menuliskan kosa kata apapun. Indikator penilaian : Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah. 1. Skor 4 : Apabila siswa mampu menceritakan 3 pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah. 2. Skor 3 : Apabila siswa mampu menceritakan 2 pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah. 3. Skor 2 : Apabila siswa mampu menceritakan 1 pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah. 4. Skor 1 : Apabila siswa belum mampu menceritakan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah.

No.

Nama

Menuliskan kosa kata yang

Menceritakan tentang

Siswa

berkaitan dengan lingkungan

pengalaman melakukan

sehat

kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah

1

2

3

4

1

2

3

4

1. 2. 3. Dst.

C. Penilaian Pengetahuan Soal evaluasi (terlampir) 1. Soal pilihan ganda = 8 soal (skor @1) 2. Soal uraian = 2 soal (skor @3) 3. Skor total = 14 Pedoman penskoran = (skor perolehan : skor total) x 100

REMEDIAL •

Mengulas kembali materi yang berkaitan dengan ciri tempat umum yang sehat bagai siswa yang belum paham.

•

Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan kegiatan kebersamaan atau persatuan di tempat umum bagi siswa yang belum paham.

•

Menjelaskan kembali materi tentang melakukan gerakan secara kuat bagi siswa yang belum bisa melakukannya dengan baik

PENGAYAAN •

Siswa ditugaskan mengamati tempat umum di sekitar dan menceritakan terkait dengan kebersihan dan kesehatan lingkungan yang diamati.

•

Siswa ditugaskan membaca buku atau sumber-sumber yang lain yang berhubungan dengan contoh-contoh kegiatan yang mencerminkan sikap kebersamaan atau persatuan dalam keberagaman di tempat umum.

•

Siswa diminta mengembangkan gerakan secara kuat dalam bentuk permainan yang lain.