Demarche: Etapes Part Du Maître Part de L'Eleve [PDF]

Zitiervorschau

Cours : ______

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Fiche n° _____ Objet : L’Air et ses propriétés Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de l’air. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »

DEMARCHE ETAPES Révision

PART DU MAÎTRE - Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser quelques questions à 2 ou 3 élèves

PART DE L’ELEVE Récitent la leçon puis répondent aux questions

- Faire agiter un éventail près du visage Essaient de répondre aux questions

Analyse

Ecoutent les explications

Synthèse Exécutent la consigne

Consolidation Evaluation

Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne le voit pas : l’air est invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle atmosphère l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la forme du récipient qui le contient. Il est compressible et élastique. L’air est pesant, 1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il contient un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Cours : ______ Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : La Pression atmosphérique Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de l’air. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »

DEMARCHE ETAPES Révision

PART DU MAÎTRE - Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser quelques questions à 2 ou 3 élèves

PART DE L’ELEVE Récitent la leçon puis répondent aux questions

- Faire agiter un éventail près du visage Essaient de répondre aux questions

Analyse

Ecoutent les explications

Synthèse Exécutent la consigne

Consolidation Evaluation

Cours : ______

Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne le voit pas : l’air est invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle atmosphère l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la forme du récipient qui le contient. Il est compressible et élastique. L’air est pesant, 1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il contient un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : _________

Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet : Propreté de l’eau Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions portant sur la propreté de l’eau dans un questionnaire proposé à l’évaluation. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

PART DU MAÎTRE Propose des interrogations volantes à 2 à 3 élèves 1. Qu’appelle-t-on pression atmosphérique ? Révision 2. Combien pèse 1 litre d’air La Pression atmosphérique 3. Citer moi deux propriétés de l’air ? 4. Quelles sont les composantes de l’air ? Imprégnation

- Présent une cuvette en verre remplie d’eau - Demande aux élèves de biens observer la cuvette ? - Demande à un élève de venir prendre un poignet dans le bois

PART DE L’ELEVE

Répondent aux questions

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

Synthèse

Evaluation

Cours : ______

- Que voyez-vous ? - Comment sont la couleur, l’odeur et le saveur de l’eau ? - Pourquoi l’élève ne parvient-il pas à prendre un poignet d’eau ? - Comment est la surface de l’eau ? Résumé : L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même niveau dans tus les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Quelle est la couleur de l’eau ? 2. Comment est la surface de l’eau ? 3. Quelle est la forme de l’eau ?

- Essaient de répondre aux questions posées par le maître

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

Date : _________

Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet : Les états de l’eau Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions portant sur la propreté de l’eau dans un questionnaire proposé à l’évaluation. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

PART DU MAÎTRE

PART DE L’ELEVE

Révision La Pression atmosphérique

Répondent aux questions

Imprégnation

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Essaient de répondre aux questions posées par le maître

Analyse

Synthèse

Evaluation

Résumé : L’eau est un liquide, fortement refroidie elle se transforme en glace, on dit que l’eau se solidifie c’est la solidification. Lorsque la glace fond, elle donne de l’eau, la température de fusion de la glace est de 0° (liquéfaction). L’eau bout à 100°, elle se transforme alors en vapeur d’eau qui s’évapore dans l’air c’est la vaporisation. Quand la vapeur d’eau se refroidit, elle se condense, c’est-à-dire qu’elle se transforme en goulettes d’eau (condensation). 4.

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

Cours : CM1 Fiche n° _____

Date : _________

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet : LE THERMOMETRE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’utiliser correctement un thermomètre. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

ACTIVITES MAÎTRE

ELEVES - Récitent

Révision L’eau Potable

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Qu’appelle-t-on une eau potable ? 2. Comment peut-on rendre une eau potable 3. Quelles sont les caractéristiques d’une eau potable ?

Imprégnation

Présente le thermomètre Consigne : Observer bien

- Répondent aux questions posées

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

Synthèse

Evaluation

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire dégager son utilité - Comment utiliser le thermomètre ?

Essaient de répondre aux questions

Résumé : Le thermomètre nous permet de mesurer la température. A l’intérieur du tube se trouve un liquide rouge qui s’appelle le Mercure. Il y a une graduation qui nous permet de connaître à l’aide du mercure le degré de température. Le degré de température d’une personne bien portante est de 37°C. L’homme qui a découvert le degré s’appelle Celsius

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. A quoi sert le thermomètre ? 2. Comment s’appelle le liquide rouge qui se trouve dans le tube du thermomètre ? 3. Quelle est la température d’une personne bien portante 4. Qui a découvert le degré ?

Exécutent la consigne

Cours : CM1 Fiche n° _____

Date : _________

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet : LE CORPS HUMAIN Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps humain. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Le Thermomètre

Imprégnation

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. A quoi sert le thermomètre ? 2. Comment s’appelle le liquide rouge qui se trouve dans le tube du thermomètre ? 3. Quelle est la température d’une personne bien portante 4. Qui a découvert le degré ? Faire accrocher au tableau une gravure montrant les différentes parties du corps Consigne : Observer bien

ELEVES - Récitent - Répondent aux questions posées

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

Synthèse

- Faire rechercher les différentes parties du corps sur la gravure puis sur vous-même - Mon corps comprend combien de parties ? lesquelles - Que comprend chaque partie ?

Essaient de répondre aux questions

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Résumé : Notre corps comprend trois parties La tête qui comprend le nez, la bouche, les yeux, les oreilles Le tronc qui comprend le thorax, l’abdomen (le ventre), les membres supérieurs et les membres inférieurs Les membres supérieurs comprennent l’avant bras, le bras et les mains Les membres inférieurs comprennent : la cuisse, la jambe et les pieds. Notre corps est enveloppé et protégé par la peau Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Notre corps comprend combien de parties ? 2. Relier les parties du corps à leurs éléments Le tronc Bouche Les membres inférieurs Bras Les membres supérieurs Jambe La tête Abdomen

Exécutent la consigne

Cours : CM1 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LES OS Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes composantes du squelette et d’un os. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Le corps humains

ACTIVITES MAÎTRE

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Notre corps comprend combien de parties ? 2. Relier les parties du corps à leurs éléments Le tronc Bouche Les membres inférieurs Bras Les membres supérieurs Jambe La tête Abdomen

ELEVES

- Récitent - Répondent aux questions posées

Imprégnatio n Analyse

Synthèse

Evaluation

Faire accrocher au tableau une gravure montrant le squelette d’un homme Consigne : Observer bien Faire identifier l’objet De quoi est composé le squelette ? Le squelette compte combien d’os ? Quelles sont les différentes sortes d’os qui composent le squelette ? Quelles sont les différentes parties d’un os ? Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Résumé : Le squelette est forme de 200 os. Il y trois sortes d’os : des os longs, des os courts et des os plats. L’os comprend trois parties deux têtes et un corps. La tête de l’os est recouverte de cartilage, à l’intérieur de l’os se trouve une spongieuse et une moelle. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. 2.

Le squelette compte combien d’os ? Quelles sont les différentes sortes d’os ?

3.

Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ?

S’approprient de la situation et essaient de comprendre Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

Cours : CM1 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LES ARTICULATIONS Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement les articulations des os. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Les os

Imprégnation

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Le squelette compte combien d’os ? 2. Quelles sont les différentes sortes d’os ? 3. Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ?

ELEVES - Récitent

Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du corps humain. Plier et déplier son bras, ses jambes etc…. Consigne : Observer bien

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Répondent aux questions posées

Analyse

- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Essaient de répondre aux questions

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Synthèse

Evaluation

Résumé : Le corps humain comprend plusieurs articulations. Une articulation est un endroit où deux os se rencontrent. Les os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés ligaments. Le glissement des os est facilité par le cartilage et un liquide huileux appelés la Synovie. Ce sont les articulations qui nous permettent de faire des mouvements.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Définir : une articulation 2. Qu’est qui nous permet de faire des mouvements 3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

Cours : CM1 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LE SQUELETTE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement le squelette du corps humain. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Les articulations

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales

ELEVES - Récitent

1. Définir : une articulation 2. Qu’est qui nous permet de faire des mouvements 3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os

- Répondent aux questions posées

Accrocher au tableau une gravure montrant le squelette du corps Imprégnation humain. Plier et déplier son bras, ses jambes etc…. Consigne : Observer bien

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

- Faire identifier l’objet d’étude - Qu’est qui compose le squelette ? - Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Synthèse

Evaluation

Résumé : L’ensemble des os forme le squelette. Les muscles commandent nos mouvements, ils sont attachés aux os par des tendons. Il y a articulation quand deux os. Ce sont les articulations qui permettent les mouvements. Les os sont reliés par des cordons appelés ligaments

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Définir : le squelette 2. Qu’est qui commande nos mouvements ? 3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ?

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

Cours : CM1 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LES ACCIDENT DES OS ET LES ARTICULATIONS Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différents accidents des os et des articulations et les précautions à prendre après l’accident.. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Le squelette

Imprégnation

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Définir : le squelette 2. Qu’est qui commande nos mouvements ? 3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ? Présente trois images (Livre science d’observation 3e étape pages 28 & 29) 1ère Image : Fracture du bras (avant, pendant et après) 2e Image : Luxation de l’épaule (avant, pendant et après) 3e Image : Entorse de la cheville (avant, pendant et après) Consigne : Observer bien ces images

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

Synthèse

Evaluation

- Faire exploiter chaque image 1ère Image : Comment est l’os ? Comment appelle-t-on cet accident ? Qu’est ce peut cause cette accident ? Comment se répare une fracture ? Que se produit-il si le membre n’est pas immobilisé ? 2e Image : Faire comparez les deux épaules ? Où se trouve la tête de l’os ? Comment appelle-t-on cet accident ? Qu’est ce peut cause cette accident ? Comment se répare une entorse ? 3e Image : Faire comparer les deux chevilles Pourquoi la cheville s’est enflée ? Comment appelle-t-on cet accident ? Qu’est ce peut cause cette accident ? Comment se répare une entorse ? Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Résumé : On distingue trois accidents des os et des articulations - Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs semaines. - Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation - Il y a entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ?

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Cours : CM1 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LA PEAU Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les

caractéristiques et le rôle de la peau. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Les accidents des os et des articulations

Imprégnation

ACTIVITES MAÎTRE

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales Qu’appelle-t-on : - Fracture ? - Luxation ? - Entorse ? Présente deux images 1ère Image : Le squelette humain Fracture du bras (avant, pendant et après) 2e Image : Une personne Consigne : Observer bien ces images

ELEVES

- Récitent - Répondent S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

- Qu’est ce que nous avons - Qu’est ce qui différence ces images - Quel rôle joue la peau - Par où passe la sueur lorsque nous transpirons ? Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Synthèse

Evaluation

Résumé : La Peau La peau enveloppe notre corps : c’est l’organe du toucher, elle nous renseigne sur la forme et la température des objets. La peau est élastique, souple et résistante, elle est percée de petits trous appelés pores. Ces pores permettent l’écoulement de la sueur. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Quel ; est l’organe du toucher 2. Comment est la peau 3. Que nous renseigne-t-elle ? 4. Quel rôle joue les pores ?

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Cours : CM1 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : L’ŒIL Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les

caractéristiques et le rôle de l’œil. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision La peau

Imprégnation

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Quel ; est l’organe du touche 2. Comment est la peau 3. Que nous renseigne-t-elle ? 4. Quel rôle joue les pores ? Présente une gravure montrant la coupe d’un œil Consigne : Observer bien ces images

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire identifier son emplacement - Faire identifier ses différentes caractéristiques - Faire identifier son importance dans la vie Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Synthèse

Evaluation

Résumé : L’œil L’œil est l’organe de la vue. Il nous permet de connaître la forme, la couleur et la distance des objets. Il est logé dans creux de l’os de la tête appelé orbite protégé par les sourcils, les cils et les paupières. Les principaux anomalies e l’œil sont : la myopie, la presbytie et l’hypermétropie Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Où est logé l’œil 2. Quel est l’organe du de la vue ? 3. Quel rôle joue l’œil ? 4. Quelles sont les maladies de l’œil que vous connaissez

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Cours : CE2 Fiche n° _____

Date : _________

IST

Durée : 30 mn

OA1 : Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme OS2 : Découvrir le fonctionnement du corps humain Contenu : L’OREILLE, l’organe de l’ouïe Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les

caractéristiques et le rôle de l’oreille. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 2e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Le nez

Observation

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1 Quel est l’organe de l’odorat? 2. Quel rôle joue le nez ? 3. Quel est le nerf qui relie le nez au cerveau ?

Présente une gravure montrant la coupe de l’oreille l Consigne : Observer bien ces images

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire identifier son emplacement - Faire identifier ses différentes caractéristiques - Faire identifier son importance dans la vie Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves

Synthèse

Evaluation

Résumé : L’oreille L’oreille est l’organe de l’ouïe. Il nous permet d’entendre les bruits et les sons. L’oreille est composée d’un pavillon d’une conduite, d’un lobe et d’un tympan. Les sons passent par la conduite auditive qui fait vibrer le tympan. Je ne dois pas nettoyer mes oreilles avec un objet pointu (aiguille, clou, bic) car il peut percer le tympan. Je dois nettoyer chaque jour mes oreilles avec un coton tige. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. De quoi est composée l’oreille ? 2. Par où passent les sons que l’on entend ? 3. Abdou nettoie ses oreilles avec une aiguille. Quelle est la conséquence de son acte ?

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Cours : CE2 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LES AUTRES ORGANES DE SENS (LA LANGUE & LE NEZ) Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les

caractéristiques et le rôle de la langue et du nez. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision L’oreille

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. De quoi est composée l’oreille ? 2. Par où passent les sons que l’on entend ? 3. Abdou nettoie ses oreilles avec une aiguille. Quelle est la conséquence de son acte ? Présente une gravure montrant la coupe de la langue et du nez

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation

Imprégnation

Analyse

Consigne : Observer bien ces images

- Faire identifier l’objet d’étude - Faire identifier son emplacement - Faire identifier ses différentes caractéristiques - Faire identifier son importance dans la vie

et essaient de comprendre

Essaient de répondre aux questions

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves Synthèse

Evaluation

Ecoutent les Résumé : explications du La langue nous permet de connaître la saveur des aliments : c’est maîtres et l’organe du goût. Elle porte des papilles qui sont reliées au cerveau essaient de par le nerf gustatif. retenir l’essentiel Le nez nous renseigne sur les odeurs : c’est l’organe de l’odorat. Le nerf olfactif relie les fosses nasales au cerveau

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Quels sont les organes de sens 2. Quel est le rôle de la langue ? 3. Quel est le rôle du nez ? 4. Comment s’appellent les nerfs qui relient le cerveau au nez et la lange ?

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Cours : CE2 Fiche n° _____

Date : _________

IST

Durée : 30 mn

Objet : UN CARNIVORE : LE CHIEN Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes

parties du corps du chien Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision La langue et le nez

Imprégnation

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Quels sont les organes de sens 2. Quel est le rôle de la langue ? 3. Quel est le rôle du nez ? 4. Comment s’appellent les nerfs qui relient le cerveau au nez et la lange ? Présente une gravure montrant un chien et le schéma de son corps

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Consigne : Observer bien ces images

couvert de poils ; il comprend quatre parties : la tête, le tronc, les membres (pattes) et la queue. Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Compléter le texte suivant Le chien habite dans la maison, c’est …………………. ; il mange de la viande c’est un ………………… Il est fidèle à son maître c’est un bon ……………...... et un ………………..

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 16 élèves Fiche n° _______

Thème : Les animaux Sous Thème : Un herbivore aliments Durée : 30 mn

Justification : Le mouton est couramment élevé pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître le mouton et de pouvoir le mettre en profit. . Objet : LE MOUTON Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les

Introduction (5 mn)

Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. de quoi est couvert le corps du chien? 2. Qu’appelle-t-on carnivore ? 3. Le chien est-il utile à l’homme ? en quoi Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Le chien Répondent aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles

Le mouton

Remarques

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps du mouton, son mode alimentation, son utilité

Développement (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn)

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 : Présente le mouton Consigne : Observer bien le mouton et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit le mouton ? Que mange-t-il ? Que apporte le mouton ?

S’organisent en groupe et choissent l’animateur et le rapporteur Observent S’approprient de la consigne

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Exécutent la consigne

Identification des différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Essaient de répondre aux questions posées

Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial (viande, lait etcuir)

Activité 5 : Elaboration du résumé par

questionnement

Evaluation (3mn)

Nous avons un mouton

1. Qu’appelle-t-on herbivore 2. Quelles sont les parties du corps du mouton ? 3. Pourquoi dit-on que le mouton est un animal utile ?

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Le mouton est un mammifère, il vit à la maison donc c’est un animal domestique. Son corps est couvert de poils, il comprend quatre parties : la tête, le tronc, les membres (pattes) et la queue. Il se nourrit d’herbe qu’il rumine au repos donc c’est un herbivore. Le mouton nous apporte de la viande du lait et du cuire : c’est un animal utile

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Classe : CE2 Effectif : 57 élèves Fiche n° _______

Thème : Les oiseaux Sous Thème : Un granivore Durée : 30 mn

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir le mettre en profit. . Objet : LA POULE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les

Introduction (5 mn)

Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on herbivore 2. Quelles sont les parties du corps du mouton ? 3. Pourquoi dit-on que le mouton est un animal utile ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la poule, son mode alimentation, son utilité

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Le mouton Répondent aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles Nous avons une poule

La poule

Remarques

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 : Présente la poule

Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Consigne : Observer bien le poule et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit la poule ? Que mange-t-elle ? Que apporte la poule ?

Observent S’approprient de la consigne

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Exécutent la consigne

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Essaient de répondre aux questions posées

Activité 5 : Elaboration du résumé par

questionnement

Evaluation (3mn)

S’organisent en groupe et choissent l’animateur et le rapporteur

1. Qui signifie un granivore ? 2. Quelles sont les parties d’un œuf de poule ? 3. De quoi est couvert le corps de la poule

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

La poule

Identification des différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité. Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial (viande, lait et cuir) La poule a le corps couvert de plumes ; c’est un oiseau. Sa tête porte un bec corné ; il est dépourvu de dents. La poule a deux ailes garnies de grandes plumes. A chaque patte elle a trois doigts en avant et un arrière. La poule se nourrit de graines et de vers : c’est un granivore. Les aliments sont broyés dans le gésier. Dans un œuf de poule on distingue la coquille calcaire, deux fines membranes : le blanc et le jaune. A la surface du jaune se trouve le germe

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 54 élèves Fiche n° _______

Thème : Les batraciens Sous Thème : La Grenouille Durée : 30 mn

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir le mettre en profit.

Objet : LA GRENOUILLE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la grenouille. Moyens

-

Matériels : tableau, craie, ardoise, une grenouille ou son substitut Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Introduction (5 mn)

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions 1. Quelles sont les parties du corps du poisson ? 2. comment appelle-t-on les petits poissons ? 3.Le poisson se déplace avec quoi ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Activités des élèves 2 à 3 élèves récitent

Le poisson Répondent aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles Nous avons une grenouille

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la grenouille

Points d’apprentissage

La grenouille

Remarques

Développement (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3  Présente la grenouille Consigne : Observer bien et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? où vit-elle ? Que mange-t-elle ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

S’organisent en groupe l’animateur et le rapporteur

et

choissent

Observent S’approprient de la consigne La grenouille

Exécutent la consigne Identification des différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Activité 5 : Elaboration du résumé par questionnement 1. Avec quoi respire la grenouille ?  2. Où vit la grenouille? 3. Comment elle se reproduit ?

Thème : Les plantes et leur milieu

Essaient de répondre aux questions posées Mise en évidence de

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

La grenouille a la peau nue et collante : C’est un batracien. Il respire avec sa peau dans l’eau et avec ses poumons sur la terre .Elle se nourrit de vers, d’insectes et de petits poissons. La grenouille pond des milliers d’œufs. Des larves sortent de ces œufs et deviennent de têtards. Le têtard grandit est devient la grenouille.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________

Sous Thème : Soins et pratiques culturales Durée : 30 mn

Classe : CM1 Effectif : 16 élèves Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir le mettre en profit.

Objet : LA GRENOUILLE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme.

Moyens

-

Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Introduction (5 mn)

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on herbivore 2. Quelles sont les parties du corps du mouton ? 3. Pourquoi dit-on que le mouton est un animal utile ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la poule, son mode alimentation, son utilité

Développement

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’organisent en groupe l’animateur et le rapporteur

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Le mouton Répondent aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles Nous avons une poule

et

choissent

La poule

Remarques

(19mn) Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Activités 3 : Présente le mouton Consigne : Observer bien le mouton et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit le poule ? Que mange-t-elle ? Que apporte le mouton ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Observent S’approprient de la consigne La poule

Exécutent la consigne Identification des différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Activité 5 : Elaboration du résumé par questionnement 1. Qui signifie un granivore ? 2. Quelles sont les parties d’un œuf de poule ? 3. De quoi est couvert le corps de la poule

Thème : L’alimentation Sous Thème : Hygiène alimentaire Durée : 30 mn

Essaient de répondre aux questions posées Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial (viande, lait etcuir)

Donne des réponses pour élaborer le résumé

La grenouille a la peau nue : C’est un batracien. Il respire avec sa peau dans l’eau et avec ses poumons sur la terre. La grenouille pond des milliers d’œufs. Des larves sortent de ces œufs et deviennent de têtards. Le têtard grandit est devient la grenouille.

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Classe : CM2 Effectif : 17 élèves Fiche n° _______

Justification : L’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les composantes et le rôle de chaque aliment afin d’acquérir de bonnes habitudes alimentaires. Objet : HYGIENE ALIMENTAIRE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rôle dans l’organisme. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images, expérience Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON Moments didactiques / Durée

Rôle du maître

Activités 1 : Révision Appel à mémoire

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Classification des plantes

Introduction (5 mn)

Appel à la compréhension 1. Comment peut-on classer les plantes Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les composantes d’un aliment (le lait)

Développement (19mn)

Présentation de la consigne

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 : Travail de groupe un peu de lait et un morceau de papier Consigne : Etaler quelques gouttes de lait sur le papier. Que remarquez-vous ? (7 mn)

Tentent de répondre aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles Etalent du crème sur du papier

S’organisent en groupe et choissent l’animateur et le rapporteur

Reçoivent le lait et l papier

Le lait

(3mn)

Circule entre les groupes

S’approprient de la consigne

Informe sur la fin du temps Exécution de la tâche (10mn)

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn) Evaluation (3mn)

Invite les rapporteurs à présenter leurs productions groupe après groupe Activité 4 : Etalons quelques gouttes de lait sur le papier

Exécutent la tâche : Discussion et mis en commun au sein des groupes Rédigent leurs productions. Un rapporteur communique la production de son groupe. Les autres apprécient et améliorent la production Les groupes font l’expérience et restituent leurs résultats en plénière. Le lait est un aliment en huile ou en matière grasse

Activité 5 : Elaboration du résumé par questionnement 1. citer les composantes du lait 2. Quel s rôles d’un aliment riche en azotes dans un organisme jeune 3. D’où provient la force de nos muscles.

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Identification des composantes du lait et leurs rôle

Mise en évidence la matière grasse, du sucre etc…. Il faut manger régulièrement et toutes sortes d’aliments pour rester en bonne santé. Pour faciliter la digestion, mangeons lentement, sans excès et dans le calme. Les boissons nous apportent de l’eau. L’alcool est un poison qui ravage tous nos organes. Certains aliments nous donnent nous donnent des vers parasites (ténia, ascaride, oxyure). les aliments altérés sont dangereux, car ils contiennent des poisons. Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Essaient de répondre aux questions posées

Cours : CM1

Date : _________

Fiche n° _____

Durée : 30 mn

Objet : L’HYGIENE ET LES SOINS AUX BEBES Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de faire l’hygiène et les soins d’un bébé. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Leçon précédente Imprégnation

Analyse

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon

- Récitent

Intelligence : Pose des questions orales

- Répondent

Présente une gravure montrant un bébé en bain et des effets de toilette Consigne : Observer bien ces images

ELEVES

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Exploitation de l’image - Que voyez-vous sur cette image ? - Pour quelles parties du corps du bébé chacun d’eux est-il utilisé ? - Utilise-t-on les mêmes effets pour un bébé ? Pourquoi ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves Résumé :

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les

Synthèse

Une bonne hygiène favorise une bonne santé explications du Une toilette complète et soigneuse tous les jours prévient les risques maîtres et d’infections et de maladies parasitaires. essaient de Les bébés sont particulièrement fragiles. On doit soigner leur toilette, retenir l’essentiel leur alimentation et leur ménager une vie et un sommeil régulier.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation

Cours : CM1

Date : _________

Fiche n° _____

Durée : 30 mn

Objet : QUELQUES MALADIES REPANDUES Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les symptômes de

quelques maladies répandues et les méthodes préventives et curatives. Moyens -

Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Leçon précédente

Imprégnation

Analyse

ACTIVITES MAÎTRE

ELEVES

Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon

- Récitent

Intelligence : Pose des questions orales

- Répondent

Quelles maladies, peut avoir une personne qui tousse ou qui vomit ? Comment se manifestent-elles ? Quels troubles ces maladies causent-elle auprès des malades ? Quels sont les soins ou remèdes apportés le plus souvent ?

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Quel sont les symptômes des maladies suivantes ? paludisme, tuberculose, tétanos, choléra etc. - Quelles sont les précautions à prendre pour prévenir ces maladies ? - Quels sont les remèdes à administrer ? - Comment éviter les piqûres d’anophèles ? - Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de la peau ? Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves Résumé :

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les

Synthèse

Evaluation

De nombreuses maladies, dont certaines sont très graves ou même mortelles, sont provoquées par des microbes. Certains microbes se trouvent dans l’air ou la terre. D’autres sont transmis par des insectes, des mammifères ou des êtres humains déjà infectés. Des précautions d’hygiène permettent de limiter le risque de contamination. La lutte contre la prolifération d’animaux porteurs (moustiques, rats) permet d’éviter certaines maladies. Symptômes : ensemble des signes extérieurs et troubles provoqués par une maladie. Microbe : être vivant minuscule, invisible à l’œil nu, qui se développe souvent à l’intérieur d’autres êtres vivants.

explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

- Comment éviter les piqûres d’anophèles ? - Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de la peau ? - Définir les mots : symptôme, microbe.

Cours : CM1

Date : _________

Fiche n° _____

Durée : 30 mn

Objet : REGIME ALIMENTAIRE & MODE DE LOCOMOTION DES ANIMAUX Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le régime

alimentaire et le mode de locomotion des animaux. Moyens -

Matériels : tableau, craie, ardoise, images

-

Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES

Révision Quelques maladies répandues

Imprégnation

MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales - Comment éviter les piqûres d’anophèles ? - Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de la peau ? - Définir les mots : symptôme, microbe. Présente des images montrant des animaux qui se déplacent différemment comme : le Lapin, Le Serpent, le Pigeon et le poisson

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Exploitation des images

Analyse

Synthèse

- Faire identifier le mode de déplacement de chacun des ces animaux - De quoi se nourrissent-ils ? Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves Résumé : Les animaux connaissent des régimes alimentaires très variés. Ils sont carnivores, végétariens ou omnivores.

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir

Chaque espèce a une dentition et un appareil digestif adaptés à son régime alimentaire. Les animaux connaissent des modes de locomotion très variés : ils marchent, sautent, rampent, volent ou nagent. Les modes de locomotion dépendant des formes animales

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation

Thème : Les oiseaux Sous Thème : L’œuf de poule

Durée : 30 mn

l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 47élèves G : 24 F : 23 Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir le mettre en profit. . Objet : L’ŒUF DE POULE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties de l’œuf de poule, connaitre son développement et son utilité . Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les

Introduction (5 mn)

2 à 3 élèves récitent

Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on granivore 2. Quelles sont les parties du corps de la poule ? 3. Pourquoi dit-on que la poule est un animal utile ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

La poule Répondent aux questions posées

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties d’un œuf de poule, son utilité

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 : Présente l’œuf

Présentation de la consigne (3mn)

Consigne : Observer bien l’œuf et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de l’œuf ? de quoi se nourrit le germe ?

Points d’apprentissage

Produisent d’autres justifications plausibles

L’œuf de poule

Nous avons un œuf de poule

L’œuf de poule

S’organisent en groupe et choisissent l’animateur et le rapporteur Observent S’approprient de la consigne Exécutent la consigne

L’ œuf de poule

Remarques

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Quelle est l’utilité de l’œuf ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Identification des différentes parties de l’œuf, son développement son utilité. Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial

Activité 5 : Elaboration du résumé par

Dans un œuf de poule on distingue la coquille calcaire, deux fines membranes : le blanc et le jaune. A la surface du jaune se trouve le germe. Pendant la couvaison le germe se développe en se nourrissant du contenu de l’œuf .En se développant il a besoin d’air et chaleur. Quand il n’y a plus de blanc ni de jaune, le poussin casse la coquille et sort.

questionnement

Evaluation (3mn)

Essaient de répondre aux questions posées

1. Que devient le germe au bout de la couvaison ? 2. Quelles sont les parties d’un œuf de poule ? 3. De quoi se nourrit le germe ? 4.quelle est l’utilité de l’œuf. ?

Thème : Le corps humain Sous Thème : Le corps humain Durée : 30 mn

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

i.S.T

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 46 élèves G : 22 F : 24 Fiche n° _______

Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS2 : Décrire des structures et des fonctions biologiques

Contenu : Le corps humain Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, image, squelette humain Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : le cycle de l’eau Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Introduction (5 mn)

Le cycle de l’eau Répondent aux questions posées Le corps humain Produisent d’autres justifications plausibles

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps humain

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn)

Remarques

2 à 3 élèves récitent

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Points d’apprentissage

Nous avons le corps humain

S’organisent en groupe et choissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3  Présente la gravure sur le corps humain Consigne : Observer bien et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties du corps humain ? donne les différents éléments composent chaque partie. Le corps est enveloppé par quoi ?

Observent S’approprient de la consigne

Le corps humain

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Identification des différentes parties du corps de l’homme Invite les élèves à produire des réponses plausibles Exécutent la consigne

Essaient de répondre questions posées

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Activité 5 : Elaboration du résumé par questionnement

aux

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Notre corps comprend trois parties la tête, le tronc et les quatre membres. La tête comprend le crâne, la nuque et le cou nez, la bouche, les yeux, les oreilles Le tronc est formé de l’abdomen (le ventre) et du thorax (la poitrine) Les membres supérieurs comprennent : le bras, l’avant bras et la main. Les membres inférieurs comprennent : la cuisse, la jambe et le pieds. Notre corps est enveloppé et protégé par la peau

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Le corps humain Sous Thème : la respiration

Durée : 45 mn

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

i.S.T

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° _______

Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

Objet : La respiration Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la grenouille. Ressources

-

Matériels : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 26/27 PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Introduction (5 mn)

Points d’apprentissage

Remarques

2 à 3 élèves récitent Les os Répondent aux questions posées

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

La respiration

Mettre en situation en vue de découvrir les organes sensoriels et leur utilité

Produisent d’autres justifications plausibles Nous des images

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3  Présente l’appareil respiratoire en image Consigne : Observer bien et répondre aux questions

(7mn) Fait poser la main sur la poitrine et demande de respirer - quels sont les organes de la respiration ? - quels sont les mouvements de la respiration ? - comment appelle t-on l’arrêt de la respiration ?

Observent S’approprient de la consigne

Identification de l’appareil respiratoire et son fonctionnement

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

La respiration

Exécutent la consigne Essaient de répondre questions posées

aux

Mise en évidence de son rôle dans la vie de l’homme et tout autre être

Activité 5 : Récapitule et fait le résumé Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

en

collaboration avec les élèves

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des sens Sous Thème : la vue Durée : 45 mn

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

i.S.T

L’air arrive aux poumons en passant par les fosses nasales, l’arrière-bouche, la trachée artère et les deux bronches. La bronche qui pénètre dans un poumon s’y ramifie et les plus fins rameaux débouchent dans des sacs à air. Chaque sac à air est entouré de capillaire où circule le sang. Dans un mouvement respiratoire, il y a deux temps : l’entrée de l’air ou inspiration et la sortie de l’air ou expiration. Dans nos poumons, le sang noirâtre abandonne du gaz carbonique et s’enrichit en oxygène : il devint rouge clair NB : l’asphyxie c’est l’arrêt ou le blocage de la respiration ; elle est causés par la noyade, l’étranglement ou un fil électrique Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° _______

Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques Contenu : la vue Ressources

-

Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 32/33 PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Activités des élèves

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Introduction (5 mn)

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Les organes sensoriels Répondent aux questions posées S’approprient de la situation Produisent d’autres justifications plausibles

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Les yeux

Nous avons des images Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de la vue et son utilité

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3  Présente des images Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne connais pas les différentes parties de l’organe de la vue, les différentes maladies dont cet organes peut souffrir, son utilité Consigne : dis les lui et son utilité (7mn)

Observent S’approprient de la consigne

Identification de l’ organe de la vue et de ses caractéristiques

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Les yeux

Exécutent la consigne Essaient de répondre questions posées

Mise en évidence de son rôle aux

Remarques

Activité 5 : Récapitule et fait le résumé Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

en

collaboration avec les élèves

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des sens Sous Thème : l’ouïe Durée : 45 mn

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

i.S.T

Résumé : L’œil L’œil est l’organe de la vue. Il nous permet de connaître la forme, la couleur et la distance des objets. Il est logé dans creux de l’os de la tête appelé orbite protégé par les sourcils, les cils et les paupières. Les principaux anomalies e l’œil sont : la myopie, la presbytie et l’hypermétropie Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 06/03/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° _______

Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques Contenu : l’organe de l’ouïe : l’oreille Ressources

-

Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 33 PLAN DE LA LEÇON

Moments

didactiques / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Introduction (5 mn)

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent L’organe de la vue Répondent aux questions posées S’approprient de la situation Produisent d’autres justifications plausibles

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Nous avons des images Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de l’ouïe, ses différentes parties, son utilité et comment prendre soin de cet organe.

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

L’organe de l’ouïe

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3  Présente des images Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne connais pas les différentes parties de l’organe de l’ouïe, son utilité et ce qu’il faut faire pour prendre soin de cet organe Consigne : dis lui les différentes parties, son utilité et comment faire pour prendre soin de cet organe (7mn)

Observent S’approprient de la consigne

Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses caractéristiques

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

L’organe de l’ouïe

Exécutent la consigne Essaient de répondre questions posées

Mise en évidence de son rôle aux

Résumé : L’oreille L’oreille est l’organe de l’ouïe. Il nous permet d’entendre les bruits et les sons. L’oreille et

Remarques

Activité 5 : Récapitule et fait le résumé Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

en

collaboration avec les élèves

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des sens Sous Thème : la peau

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

composée d’un pavillon d’une conduite, d’un lobe et d’un tympan. Les sons passent par la conduite auditive qui fait vibrer le tympan. Je ne dois pas nettoyer mes oreilles avec un objet pointu (aiguille, clou, bic) car il peut percer le tympan. Je dois nettoyer chaque jour mes oreilles avec un coton tige. Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 13/03/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° _______

i.S.T

Durée : 45 mn

Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques Contenu : l’organe du toucher : la peau Ressources

-

Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape P PLAN DE LA LEÇON

Moments

Activités des

Points

didactiques / Durée

Rôle du maître

élèves

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Introduction (5 mn)

d’apprentissage

Remarques

2 à 3 élèves récitent L’organe de la vue Répondent aux questions posées S’approprient de la situation Produisent d’autres justifications plausibles

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Nous avons des images Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de l’ouïe, ses différentes parties, son utilité et comment prendre soin de cet organe.

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

L’organe de l’ouïe

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3  Présente des images Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne connais pas l’utilité , ses caractéristiques, le nom des petits trous sur cet organe et son utilité Consigne : dis lui , son utilité et ses caractéristiques, le nom de ces petits trous . (7mn)

Observent S’approprient de la consigne

Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses caractéristiques

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

L’organe de l’ouïe

Exécutent la consigne Essaient de répondre questions posées

Mise en évidence de son rôle aux

Résumé : La Peau La peau enveloppe notre corps : c’est l’organe du toucher, elle nous renseigne sur la forme et la

Activité 5 : Récapitule et fait le résumé Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

en

collaboration avec les élèves Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Les organes des sens Sous Thème : le nez, la langue Durée : 45 mn

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

température des objets. La peau est élastique, souple et résistante, elle est percée de petits trous appelés pores. Ces pores permettent l’écoulement de la sueur.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 23/03/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° _______

i.S.T

Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques Contenu : l’organe de l’odorat et du gout : le nez et la langue Ressources

-

Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation

Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape P PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Remarques

/ Durée Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Introduction (5 mn)

2 à 3 élèves récitent L’organe du toucher Répondent aux questions posées S’approprient de la situation Produisent d’autres justifications plausibles

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants

Nous avons des images Mettre en situation en vue de découvrir les organes et leurs différentes parties

Développem ent (19mn) Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

L’organe de l’odorat et du gout

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3  Présente des images Consigne : Observer bien

Observent

Contexte : ton camarade fait des recherches sur les organes des sens et plus particulièrement sur l’organe de l’odorat et du gout . (7mn) Consigne ; dis lui les différentes parties des ces organes

S’approprient de la consigne

Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses caractéristiques

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Exécutent la consigne Essaient de répondre questions posées

Rédaction et plénière de la production (6mn)

Activité 5 : Récapitule et fait le résumé

L’organe de l’odorat et du gout

en

Mise en évidence de son rôle aux

Donne des réponses pour

Résumé : La langue, le nez La langue nous permet de connaître la saveur des aliments : c’est l’organe du goût. Elle porte des papilles qui sont reliées au cerveau par le nerf

élaborer le résumé

collaboration avec les élèves Conclusion (3mn)

Evaluation (3mn)

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Technologie Sous Thème : Lampe torche Durée : 30 mn

Essaient de répondre aux questions posées

gustatif. Le nez nous renseigne sur les odeurs : c’est l’organe de l’odorat. Le nerf olfactif relie les fosses nasales au cerveau

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 10/04/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° _______

i.S.T

Justification : La lampe torche est un objet très utilisé dans les ménages non électrifiés ou quand il y a coupure de courant. Il sert à éclairer la maison surtout en zone rurale. Comprendre son principe de fonctionnement peut aider à l’entretenir correctement à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement Contenu : la lampe torche Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), livre du maitre sciences d’observation 1 ere étape p 115

PLAN DE LA LEÇON Etapes /

Activités des

Points

Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Présente une lampe torche Activité 3 : Annonce de la leçon Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir la lampe torche dans sa globalité et son fonctionnement

élèves

d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Essaient puis Tentent de répondre aux questions posées

Les cinq sens

Produisent d’autres justifications plausibles La lampe tempête

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3  Présente des images Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes parties d’une lampe torche et ni expliquer son fonctionnement . (7mn) Consigne ; dis lui les différentes parties en lui expliquant aussi son fonctionnement

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

La lampe torche

Observent

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

S’approprient consigne

de

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Exécutent la consigne

la

Essaient de répondre aux questions posées

Conclusion (3m)

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication Résumé : Les deux éléments essentiels de lampe torche sont : les piles et l’ampoule. Les piles fournissent du courant électrique que l’ampoule transforme en lumière. La douille sert à fixer l’ampoule, l’interrupteur pour couper et rétablir le courant. Le réflecteur sorte de miroir projette la lumière loin et la lame sert de contact entre les piles et l’ampoule. La lampe torche est très utile surtout en zone rurale. Elle sert à éclairer mais aussi à s’orienter la nuit

Identification des différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

La lampe torche

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Technologie Sous Thème : Allumer une ampoule Durée : 30 mn

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 20/04/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° ____

i.S.T

Justification : Les instruments usuels (lampe torche, lampe à pétrole …etc) occupent une place importante dans la vie de l’homme. Il est important pour l’enfant de connaître l’utilité de ces instruments, leur fonctionnement, mais surtout au besoin pouvoir les réaliser afin d’en faire un bon usage dans la vie courante.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple OS1 : allumer une ampoule Contenu : allumer une ampoule Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, une ampoule, une pile, du fil électrique (ou du fil de fer très fin), expérience Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2

Etapes / Durée

PLAN DE LA LEÇON Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Consigne : Répondre aux questions 1. Quels sont les éléments essentiels de la lampe de poche ? 2. Quel est le rôle de la pile dans le fonctionnement de la lampe ? 3. Quel est le rôle de l’interrupteur 4. Quelle est l’importance de la lampe de poche ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

2 à 3 élèves récitent La lampe de poche Tentent de répondre aux questions posées

Produisent d’autres justifications plausibles

Allumer une lampe

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir le circuit électrique d’une ampoule dans sa globalité

Dévelop pement (19mn)

Activités 1 : Analyse - Faire identifier l’objet d’étude - Faire un montage en vue de découvrir Comment on allume cette lampe ? - Faire reconstituer le circuit électrique - Comment doit-on placer les piles pour que la lampe s’allume ?

Conclusion (3mn)

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication Résumé : Un montage électrique comprend une source de courant, un appareil, un circuit et un interrupteur qui permet d’ouvrir le circuit ou de le fermer Pour allumer une ampoule et donc avoir de la lumière, il faut mettre en contact le culot et le plot de l’ampoule avec les deux bornes d’une pile. Il faut veiller à faire correspondre avec chaque pile un appareil dont le voltage est égal ou légèrement inférieur. Le fil de laine ne laisse pas passer le courant. De même que le bois, le papier, le verre, le plastique : ce sont des isolants.

Essaient de répondre aux questions posées

La lampe de poche

Donne des réponses pour élaborer le résumé

La lampe de poche

Evaluati on (3mn)

Propose un exercice où l’élève devra répondre par vrai ou faux dans les cahiers de devoirs Essaient de répondre aux questions posées

Thème : Technologie

i.S.T

Sous Thème : Lampe tempête Durée : 30 mn

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 04 /05/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° ____

Justification : La lampe tempête est un objet très utilisé dans les ménages non électrifiés ou quand il y a coupure de courant. Il sert à éclairer la maison surtout en zone rurale. Comprendre son principe de fonctionnement peut aider à l’entretenir correctement à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers. Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement Contenu : La lampe tempête ou lampe à pétrole Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, une lampe tempête Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Consigne : Observer bien

Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes parties d’une lampe tempête et ni expliquer son fonctionnement. (7mn) Consigne ; dis lui les différentes parties en lui expliquant aussi son fonctionnement Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir la lampe tempête dans sa globalité

2 à 3 élèves récitent Allumer une ampoule Tentent de répondre aux questions posées

Produisent d’autres justifications plausibles La lampe tempête

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

Développeme nt (19mn)

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Conclusion (3mn)

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication Résumé : Dans une lampe tempête on distingue : - un réservoir contenant du pétrole dans lequel plonge une partie de la mèche - un bec où passe l’autre partie de la mèche une vis de réglage qui permet de baisser ou de remonter la mèche - un verre qui repose sur une grille est surmonté d’un chapeau métallique présentant de nombres orifices. La flamme d’une lampe à pétrole est éclairante : elle contient des particules de charbon portées au rouge. Le verre de la lampe favorise la circulation de l’air autour de la flamme ce qui assure une meilleure combustion du pétrole.

Essaient de répondre aux questions posées

La lampe tempête

Donne des réponses pour élaborer le résumé

La lampe tempête

Evaluati on (3mn)

Consigne : Répondre aux questions 1. Quelles sont les composantes de la lampe tempête ? 2. Quel est le rôle du verre dans une lampe tempête ? 3. Quel liquide utilise-t-on pour faire fonctionner une lampe tempête ? 4. Lorsque la lape est allumée. Si la flamme fume, que faut-il faire ? Pourquoi ?

Thème : la plante

i.S.T

Sous Thème : La plante Durée : 30 mn

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 10 /05/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° ____

Justification : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage . Palier 1:cf guide OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante OS1 : identifier les différentes parties d’une plante Contenu : La plante Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Fait observer des images de plantes.

Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes parties d’une plante. (7mn) Consigne ; dis-lui les différentes parties Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante

2 à 3 élèves récitent

La lampe tempête

Tentent de répondre aux questions posées

Produisent d’autres justifications plausibles

La plante

Développement (19mn)

- Faire résoudre la situation Activité 1 : Résolution individuelle Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Demande aux élèves de faire une solution commune Activité 3 : Compte rendu Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Essaient de répondre aux questions posées La plante

Conclusion (3mn)

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Evaluation (3mn)

Résumé : Dans une plante on distingue la racine, la tige et les feuilles. La racine fixe la plante dans le sol. La racine principale et les radicelles portent des poils absorbants. La tige porte des feuilles et des bourgeons. Elle contient des vaisseaux dans lesquels coule la sève. Une feuille comprend le pétiole et le limbe. Le limbe d’une feuille d’arachide est découpé en quatre folioles, chaque foliole est sillonnée de nervure. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Quelles sont les différentes parties d’une plante 2. Quelles sont les composantes d’une feuille ? 3. Qu’est ce qui coule dans les vaisseaux d’une tige ? Il y a combien de folioles dans le limbe d’une feuille ?

Thème : la plante Sous Thème : La germination Durée : 30 mn

i.S.T

La plante

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 15 /05/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° ____

Justification : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage . Palier 1:cf guide OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante OS2 : identifier les différentes étapes de la croissance d’une plante Contenu : la germination Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, image

Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

Présente une graine d’arachide et une gravure montrant les conditions de germination d’une graine. Consigne : Observer bien Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante

Développ ement (19mn)

- Faire identifier l’objet d’étude  - Faire écarter la graine d’arachide - Faire citer ses différentes composantes - Faire exploiter la gravure

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Tentent de répondre aux questions posées

La plante

Tentent de donner des justifications plausibles Produisent d’autres justifications plausibles

La germination

Essaient de répondre aux questions posées La germination

Conclusion (3mn)

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Résumé : Entre les deux cotylédons de la graine d’arachide, il y a un germe. Le germe est une plante minuscule. Pour qu’une graine germe bien il faut : - qu’elle soit semée - qu’elle soit bonne - qu’elle ait de l’air de la chaleur et de l’humidité * Comment se nourrit une plante Dans le sol la racine puise de l’eau et des aliments pour former la sève brute. Dans les feuilles, la sève brute devient de la sève nourricière. La sève nourricière assure la croissance de la plante. NB : La plante s’obtient généralement par semis ou par bouturage. Un bouturage est un morceau de tige mis en terre

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Evaluation (3mn)

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Où se trouve le germe d’une graine ? 2. Quelles les conditions d’une bonne germination ? 3. Comment se nourrit la plante ? 4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?

Thème : la plante Sous Thème : Les ennemis de la plante Durée : 30 mn

i.S.T

Essaient de répondre aux questions posées

La germination

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 22 /05/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° ____

Justification : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage .

Palier 1:cf guide OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante OS2 : identifier les différentes étapes de la croissance d’une plante Contenu : les ennemis de la plante Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions

Introduction (5 mn)

1. Où se trouve le germe d’une graine ? 2. Quelles les conditions d’une bonne germination ? 3. Comment se nourrit la plante ? 4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Tentent de répondre aux questions posées

La plante

Tentent de donner des justifications plausibles Produisent d’autres justifications plausibles La germination

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

1e Image : Une plante dont les feuilles et les tiges sont gâtées, des manges 2e Image : Des mange-mil qui saccagent un champ de mil Consigne : Observer bien Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante

Développ ement (19mn)

- Faire identifier l’objet d’étude  - Faire identifier l’état de la plante - Qu’est ce qui est à l’origine de cet état ? - Comment faire pour chasser ces oiseaux du champ ?

Essaient de répondre aux questions posées La germination

Conclusion (3mn) Evaluation (3mn)

Cours : CM2 Fiche n° _____

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Résumé : Les ennemis de la plante sont les insectes, les rats, les oiseaux, les singes etc… Pour lutter contre les ennemis de la plante il faut : - utiliser des insecticides - des techniques comme le piége, l’épouvantail pour tromper ces animaux dévastateurs. D.P.V : Direction pour la Protection des Végétaux est la direction qui s’occupe des végétaux

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Quels sont les ennemis de la plante ? 2. Que signifie le cigle D.P.V 3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les mange-mil qui saccagent son champ ?

Essaient de répondre aux questions posées

SCIENCE D’OBSERVATION

La germination

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LA PROTECTION DU SOL Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de donner correctement la composition du sol mais aussi de d’identifier les différentes sortes qui existent. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES

Révision La Germination

Imprégnation

Analyse

MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Où se trouve le germe d’une graine ? 2. Quelles les condition d’une bonne germination ? 3. Comment se nourrit la plante ? 4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ? Présente des bocaux contenant des sols différents Présente une gravure montrant la composition du sol Consigne : Observer bien

ELEVES - Récitent - Répondent aux questions posées

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Faire identifier l’objet d’étude  - Faire citer ses différentes composantes - Faire constater que les sols sont différents - Faire exploiter la gravure Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule

Essaient de répondre aux questions

Synthèse

Evaluation

Résumé : Le sol est composé d’humus (engrais), d’argile, de sable, de calcaire et des matières minérales. Il existe : - des sols argileux : imperméables. - des sols latéritiques : impropres à la culture - des sols sablonneux : perméables, légers L’humus est formé de matières organiques (engrais) en décomposition. de déchets d’animaux et de feuilles mortes. On parle d’érosion quand le sol se dégrade. Les facteurs qui causent l’érosion ou de la dégradation sont : - le feu : l’érosion par le feu - le vent : l’érosion éolienne - l’eau : l’érosion par l’eau Pour lutter contre l’érosion ou la dégradation il faut éviter le feu de brousse, reboiser, faire des brises vents Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Donner la composition du sol 2. Définir : l’érosion 3. Quelle les facteurs qui causes l’érosion ? 4. Comment lutter contre l’érosion ?

Thème : le sol Sous Thème : Le sol Durée : 30 mn

i.S.T

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : 25 /05/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° ____

Justification : Le sol fait parti des éléments les plus importants de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme car il lui permet de mener diverses activités mais aussi de pratiquer l’agriculture dont la majeure partie de son alimentation est tirée de celle-ci. C’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier les types de sol; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage.

Palier 1:cf guide OA1 : : identifier les différents types de sol OS2 : identifier les différents types de sol Contenu : Le sol Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2 PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions 1. Quels sont les ennemis de la plante ? 2. Que signifie le cigle D.P.V 3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les mange-mil qui saccagent son champ ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Tentent de répondre aux questions posées

Les ennemis de la plante

Tentent de donner des justifications plausibles Produisent d’autres justifications plausibles

Présente une gravure montrant la composition du sol Consigne : Observer bien

La protection du sol

Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes composantes du sol

Développ ement (19mn)

- Faire identifier l’objet d’étude  - Faire citer ses différentes composantes - Faire constater que les sols sont différents - Faire exploiter la gravure

Essaient de répondre aux questions posées

La protection du sol

Conclusion (3mn)

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Résumé : Le sol est composé d’humus (engrais), d’argile, de sable, de calcaire et des matières minérales. Il existe : - des sols argileux : imperméables. - des sols latéritiques : impropres à la culture - des sols sablonneux : perméables, légers L’humus est formé de matières organiques (engrais) en décomposition. de déchets d’animaux et de feuilles mortes. On parle d’érosion quand le sol se dégrade. Les facteurs qui causent l’érosion ou de la dégradation sont : - le feu : l’érosion par le feu - le vent : l’érosion éolienne - l’eau : l’érosion par l’eau Pour lutter contre l’érosion ou la dégradation il faut éviter le feu de brousse, reboiser, faire des brises vents

Evaluati on (3mn)

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève devra répondre par vrai ou faux

Thème : Plantes et culture Sous Thème : Amélioration du sol Durée : 30 mn

i.S.T

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

La protection du sol

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 08 /06/2012 Classe : CM1 Effectif : 54 élèves  G : 25 F: 29 Fiche n° ____

Justification : L’agriculture joue un rôle très important dans la vie de l’homme, celle-ci nécessite une bonne terre afin de faire une bonne production. C’est cette utilité qui fait que l’enfant aura besoin de maîtriser les techniques culturales pour en faire un bon usage dans la vie. Palier 1:cf guide OA1 : Découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS2 : Expliquer quelques phénomènes physiques ou chimiques Contenu : Les techniques culturales Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, image Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101, Microsoft Encarta 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités des élèves

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension

Introduction (5 mn)

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent

Demande de poser des questions Pose des questions

Tentent de répondre aux questions posées

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

les différents types de sol

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les techniques culturales Produisent d’autres justifications plausibles

Développeme nt (19mn)

Activités 1 : Analyse - Pourquoi met-on de l’engrais dans les plantes - Pourquoi change-t-on les cultures chaque année dans un terrain ? - Pourquoi laisse-t-on un champ de se reposer - Que fait-on si un champ est rempli d’eau ? - Comment appelle-t-on chacune de ces actions ?

Les techniques culturales

Essaient de répondre aux questions posées

Les techniques culturales

Un sol pauvre est infertile ou qui n’est pas riche. Mais on

Conclusion (3mn)

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Donne des réponses pour élaborer le résumé

peut rendre un sol riche en faisant la jachère, l’amendement, l’assolement, mettre de l’engrais ou fumier. La jachère : c’est laisser le sol se reposer pendant quelques temps. L’amendement c’est rendre un sol meilleur en y apportant ce qui manque L’assolement consiste à changer la culture sur un même terrain. Exemple : En 2004 je mets de l’arachide, en 2008 je mets du manioc Les techniques culturales sont : le drainage, la jachère, l’assolement et l’irrigation Le drainage consiste à faire sortir de l’eau dans un terrain trop humide L’irrigation consiste à amener de l’eau par canalisation dans un terrain sec Le fumier provient de la litière des animaux, il fertilise le sol. L’engrais vert c’est les plantes vertes que l’on met dans le sol. Le binage permet de garder l’eau dans du sol Les opérations culturales sont le désherbage, le binage, le défrichage et le labourage

Consigne : Répondre aux questions par vrai ou faux

Evaluation (3mn)

Thème : Technologie Sous Thème : intégration Durée : 30 mn

Essaient de répondre aux questions posées

i.S.T

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 02/01/2013 Classe : CM1 Effectif : 45élèves  G : 21 F: 24 Fiche n° _______

Justification : Les objets technologiques sont très utilisés dans les ménages . Comprendre leurs principes de fonctionnement peut aider à les entretenir correctement, à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement

Contenu : intégration Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étape p 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Présente une situation : On veut décorer la classe avec des dessins d’objets technologiques et tu fait partie des élèves qui ont été choisi pour cela . Consigne : dessine un objet technologique de ton choix et donne ses différentes parties Activité 2 : Annonce de la leçon Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation pour exécuter correctement la consigne

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement Les objets technologiques Produisent d’autres justifications plausibles

Les objets technologiques

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur S’approprient consigne

de

la

Exécutent la consigne Essaient de répondre aux questions posées

Les objets technologiques

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications Identification des différentes parties et son fonctionnement

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Thème : physique Sous Thème : L’air Durée : 30 mn

i.S.T

Mise en évidence de son utilité

Les objets technologiques

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 15/01/2013 Classe : CM1 Effectif : 45 élèves  G : 21 F: 24 Fiche n° _______

Justification : L’air est élément essentiel pour la vie de tout étre . C’est cette utilité qui fait que l’enfant aura besoin de maîtriser les techniques culturales pour en faire un bon usage dans la vie.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement

Contenu : L’air Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étape p 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les états de la matière Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement L’air

Introduction (5 mn)

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Situation : demande à chaque élève d’agiter un éventail près du visage Propose des expériences Pose des questions

Produisent d’autres justifications plausibles L’air

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’utilité, les propriétés de l’air

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Invite les élèves à produire des réponses plausibles

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur S’approprient consigne

de

la

Exécutent la consigne Essaient de répondre aux questions posées

L’air

Conclusion (3m) Evaluation (3mn)

Cours : ______ Fiche n° _____

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne le voit pas : l’air est invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle atmosphère l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’air est un gaz, il prend la forme du récipient qui le contient. Il est compressible et élastique. L’air est pesant, 1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il contient un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau. Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

SCIENCE D’OBSERVATION

Identification des différentes parties et son fonctionnement L’air

Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : Propreté de l’eau Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions portant sur la propreté de l’eau dans un questionnaire proposé à l’évaluation. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

PART DU MAÎTRE Propose des interrogations volantes à 2 à 3 élèves 1. Qu’appelle-t-on pression atmosphérique ? Révision 2. Combien pèse 1 litre d’air La Pression atmosphérique 3. Citer moi deux propriétés de l’air ? 4. Quelles sont les composantes de l’air ? Imprégnation

Analyse

Synthèse

- Présent une cuvette en verre remplie d’eau - Demande aux élèves de biens observer la cuvette ? - Demande à un élève de venir prendre un poignet dans le bois

- Que voyez-vous ? - Comment sont la couleur, l’odeur et le saveur de l’eau ? - Pourquoi l’élève ne parvient-il pas à prendre un poignet d’eau ? - Comment est la surface de l’eau ? Résumé : L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même niveau dans tus les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de

PART DE L’ELEVE

Répondent aux questions

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Essaient de répondre aux questions posées par le maître

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur. Evaluation

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 5. Quelle est la couleur de l’eau ? 6. Comment est la surface de l’eau ? 7. Quelle est la forme de l’eau ?

Thème : physique Sous Thème : L’air Durée : 30 mn

Exécutent la consigne

i.S.T

Date : 29/01/2013 Classe : CM1 Effectif : 46 élèves  G : 22 F: 24 Fiche n° _______

Justification : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est pas propre à la consommation.

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : décrire des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : L’eau

Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, bouteille d’eau Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : l’air Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement L’air

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente un récipient rempli d’eau

Produisent d’autres justifications plausibles

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau

Développeme nt (19mn)

Fais des expériences

L’eau

S’approprient consigne

de

la

Exécutent la consigne

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

L’eau

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même niveau dans tous les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur..

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Thème : physique Sous Thème : La pression atmosphérique Durée : 30 mn

i.S.T

Identification des différentes parties et son fonctionnement L’eau

Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 18/01/2013 Classe : CM1 Effectif : 45 élèves  G : 21 F: 24 Fiche n° _______

Justification : pour vivre dans une parfaite harmonie dans son milieu, l’homme doit connaitre les différents qui constituent son environnement. C’est dans ce sens que certains phénomènes sont étudiés pour en avoir une certaine maitrise pour en faire un bon usage dans la vie courante.

Palier 1:Intégrer des principes, démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS2 : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : La pression atmosphérique Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étape p 226 PREMST 2

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les états de la matière Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement L’air

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente des images Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’utilité, les propriétés de l’air

Produisent d’autres justifications plausibles La pression atmosphérique

Développeme nt (19mn)

Fais des expériences

S’approprient consigne

de

la La pression atmosphérique

Exécutent la consigne

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : La pression atmosphérique est la poussée exercée par l’air sur les solides et les liquides. La pression atmosphérique pousse les liquides dans le siphon ou le compte goutte. La pression atmosphérique est mesurée par le baromètre qui peut être à mercure ou métallique.

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Thème : physique

Identification des différentes parties et son fonctionnement La pression atmosphérique

Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 05/02/2013

Classe : CM1 Effectif : 46 élèves  G : 22 F: 24 Fiche n° _______

i.S.T

Sous Thème : Les états de l’eau Durée : 30 mn

Justification : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est pas propre à la consommation.

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : décrire des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : Les états de l’eau Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, bouteille d’eau Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : l’eau Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement L’eau

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente un récipient rempli d’eau Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau

Produisent d’autres justifications plausibles Les états de l’eau

Développeme nt (19mn)

Fais des expériences

S’approprient consigne

de

la Les états de l’eau

Exécutent la consigne

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : L’eau est un liquide, fortement refroidie elle se transforme en glace, on dit que l’eau se solidifie c’est la solidification. Lorsque la glace fond, elle donne de l’eau, la température de fusion de la glace est de 0° (liquéfaction). L’eau bout à 100°, elle se transforme alors en vapeur d’eau qui s’évapore dans l’air c’est la vaporisation. Quand la vapeur d’eau se refroidit, elle se condense, c’est-à-dire qu’elle se transforme en goulettes d’eau (condensation).

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Identification des différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Les états de l’eau

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Cours : ______ Fiche n° _____

Date : _________

SCIENCE D’OBSERVATION

Durée : 30 mn

Objet : Le Cycle de l’eau Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’expliquer correctement le cycle et les différents états de l’eau. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision La Rouille

Imprégnation

PART DU MAÎTRE

PART DE L’ELEVE

Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Qu’appelle-t-on combustion lente ? 2. D’où provient la rouille ? 3. Donner un métal non oxydable ?

- Récitent

Présente un morceau de glace et un pot remplit d’eau. Fait une expérience en faisant fondre la glace dans l’eau Consigne : Observer bien

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Répondent aux questions posées

- Comment obtient-on de la glace ? - Que devient-elle si on la met dans un milieu chaud ? Analyse - Comment appelle-t-on les transformations de l’eau en glace et vis versa ? - Comment obtient de la pluie ? Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Résumé : Quand on refroidit de l’eau à une température inférieur à zéro degré (0°), elle devient de la glace : c’est la solidification Synthèse La glace fond devient de l’eau c’est la fusion (liquéfaction). Quand le gaz se transforme en liquide c’est la condensation L’eau se présente sous trois formes : Etat solide : la glace Etat liquide : l’eau Etat gazeux : vapeur d’eau Comment obtient-on de l a pluie ? ou bien quel est le cycle de l’eau ? L’eau des mers, des fleuves, des mares fortement chauffée s’évapore dans le ciel, elle se condense et forme des nuages. Chassées par le vent, ses nuages refroidissent, deviennent des gouttelettes d’eau et tombent : c’est la pluie. Une partie de cette pluie s’infiltre ( infiltration) sous la terre et une autre coule( ruissellement) et remplit les cours d’eau : c’est ce qu’on appelle le cycle de l’eau. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes Evaluation 1. Quels sont les états de l’eau ? 2. Quel est le cycle de l’eau ? 3. Définir : la fusion, la condensation et le solidification

Thème : physique

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Date : 08/02/2013

Classe : CM1 Effectif : 46 élèves  G : 22 F: 24 Fiche n° _______

i.S.T

Sous Thème : Le cycle de l’eau Durée : 30 mn

Justification : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est pas propre à la consommation.

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : décrire des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : Le cycle de l’eau Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Introduction (5 mn)

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les états de l’eau Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement Les états de l’eau

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente des images Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau

Produisent d’autres justifications plausibles Le cycle de l’eau

Développem ent (19mn)

Pose des questions

Essaient de répondre aux questions posées

Le cycle de l’eau

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : Comment obtient-on de l a pluie ? ou bien quel est le

cycle de l’eau ? L’eau des mers, des fleuves, des mares fortement chauffée s’évapore dans le ciel, elle se condense et forme des nuages. Chassées par le vent, ses nuages refroidissent, deviennent des gouttelettes d’eau et tombent : c’est la pluie. Une partie de cette pluie s’infiltre ( infiltration) sous la terre et une autre coule( ruissellement) et remplit les cours d’eau : c’est ce qu’on appelle le cycle de l’eau.

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Identification des différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Le cycle de l’eau

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : physique

Date : / / Classe : CM1 Effectif : 46 élèves  G : 22 F: 24 Fiche n° _______

i.S.T

Sous Thème : une combustion vive : le charbon de bois Durée : 30 mn

Justification : Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il occupe dans notre quotidien qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : La combustion vive : le charbon de bois Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement

Introduction (5 mn)

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Présente un morceau de bois Consigne : Observer bien, dire ce que vous pensez et qu’est ce qu’on peut faire avec ce morceau de ? Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau

Produisent d’autres justifications plausibles Une combustion vive : le charbon de bois

Développement (19mn)

Pose des questions

- Faire allumer le morceau de bois  - Pourquoi le morceau de bois continue de brûler ? - Faire éteindre le feu - Qu’est ce qu’on obtient ? - Qu’appelle-t-on donc charbon de bois ?

- l’air entretien la combustion

Une combustion vive : le charbon de bois

- du charbon - du bois qui n’a pas complètement brûlé

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : Le charbon est noir, friable, léger et poreux. Le charbon de bois est du bois qui n’a pas complètement brûlé. C’est un combustible car il brûle sans flamme et produit beaucoup de chaleur. Tout corps qui brûle est un combustible exemple : l’essence, le pétrole, la papier, le charbon etc…. Il y a combustion quand un corps brûle. L’oxygène entretient la combustion. Il est dangereux de s’enfermer dans une chambre avec un fourneau contenant du charbon qui brûle, il dégage du gaz carbonique, on peut mourir par asphyxie.

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Identification des différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Une combustion vive : le charbon de bois

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : physique

Date : / / Classe : CM1 Effectif : 46 élèves  G : 22 F: 24 Fiche n° _______

i.S.T

Sous Thème : une combustion lente : la rouille Durée : 30 mn

Justification : Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il occupe dans notre quotidien qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques OS1 : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques Contenu : une combustion lente: la rouille Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : le charbon de bois Appel à mémoire Appel à la compréhension

Activités des élèves Ecoutent attentivement

Points d’apprentissage Une combustion vive : le charbon de bois

Introduction (5 mn)

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

- Présente deux morceaux de fer 1er Objet : un clou rouillé 2e Objet : un clou neuf Consigne : Observer bien ces objets ? Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir une combustion lente

Produisent d’autres justifications plausibles Une combustion lente : la rouille

Dévelop pement (19mn)

Pose des questions

- Qu’est ce qu’on a ici ? - Ces clous sont-ils dans un même état ? - Pourquoi le 1er objet est rougeâtre ?

- Des clous - Non

Une combustion lente : la rouille

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : la rouille provient de l’union du fer et de l’oxygène de l’air ; on dit qu’il se produit une oxydation. La formation de la rouille est une combustion lente, c’est une oxydation qui s’effectue sans produire de lumière. La rouille ronge le fer. Le cuivre et l’aluminium ne s’oxydent que superficiellement. L’or inoxydable. Pour protéger le fer de la rouille, on empêche l’air d’arriver jusqu’au métal en y mettant une couche protectrice (peinture antirouille).

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Qu’appelle-t-on combustion lente ? 2. D’où provient la rouille ? 3. Donner un métal non oxydable ?

Identification des différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Une combustion lente : la rouille

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Cours : CM1 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LES ARTICULATIONS Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement les articulations des os. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE ETAPES

Révision Les os

Imprégnation

ACTIVITES MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Le squelette compte combien d’os ? 2. Quelles sont les différentes sortes d’os ? 3. Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ?

ELEVES - Récitent

Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du corps humain. Plier et déplier son bras, ses jambes etc…. Consigne : Observer bien

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

- Répondent aux questions posées

Analyse

- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Essaient de répondre aux questions

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule Synthèse

Evaluation

Résumé : Le corps humain comprend plusieurs articulations. Une articulation est un endroit où deux os se rencontrent. Les os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés ligaments. Le glissement des os est facilité par le cartilage et un liquide huileux appelés la Synovie. Ce sont les articulations qui nous permettent de faire des mouvements.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes 1. Définir : une articulation 2. Qu’est qui nous permet de faire des mouvements 3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Exécutent la consigne

Thème : Biologie Sous Thème : le corps humain : les articulations Durée : 30 mn

Date : / / Classe : CE2 A Effectif : 56 élèves  G : 25 F: 31 Fiche n° _______

i.S.T

Palier 3:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA1 : découvrir quelques aspects biologiques de l’homme. OS2 : découvrir le fonctionnement du corps humain. Contenu : les articulations Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 2 ème étape

PLAN DE LA LEÇON Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : les os Appel à mémoire Appel à la compréhension Introduction (5 mn)

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du corps humain. Plier et déplier son bras, ses jambes, etc. Consigne : Observer bien Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’importance des articulations

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement Les os Essaient de poser Répondent Produisent d’autres justifications plausibles Les articulations Ecrivent le titre de la leçons dans leurs cahiers

Dévelop pement (19mn)

Pose des questions

- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient - Pourquoi mes bras ne tombent pas

Essaient de répondre

Les articulations

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : Le corps humain comprend plusieurs articulations. Une articulation est un endroit où deux os se rencontrent. Les os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés ligaments. Le glissement des os est facilité par le cartilage et un liquide huileux appelés la Synovie. Ce sont les articulations qui nous permettent de faire des mouvements.

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à faire dans les cahiers de devoirs

1.le cartilage retient les 2.La synovie facilite le glissement des os 3.un ligament relie deux os 4.Les articulations permettent aux membres de se plier et s déplier

Identification des différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Les articulations

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Cours : CM2 Fiche n° _____

SCIENCE D’OBSERVATION

Date : _________ Durée : 30 mn

Objet : LES ACCIDENT DES OS ET LES ARTICULATIONS Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différents accidents des os et des articulations et les précautions à prendre après l’accident.. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE ACTIVITES

ETAPES

Révision Le squelette

Imprégnation

MAÎTRE Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon Intelligence : Pose des questions orales 1. Définir : le squelette 2. Qu’est qui commande nos mouvements ? 3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ? Présente trois images (Livre science d’observation 3e étape pages 28 & 29) 1ère Image : Fracture du bras (avant, pendant et après) 2e Image : Luxation de l’épaule (avant, pendant et après) 3e Image : Entorse de la cheville (avant, pendant et après) Consigne : Observer bien ces images

- Faire exploiter chaque image

ELEVES - Récitent - Répondent

S’approprient de la situation et essaient de comprendre

Analyse

Synthèse

Evaluation

1ère Image : Comment est l’os ? Comment appelle-t-on cet accident ? Qu’est ce peut cause cette accident ? Comment se répare une fracture ? Que se produit-il si le membre n’est pas immobilisé ? 2e Image : Faire comparez les deux épaules ? Où se trouve la tête de l’os ? Comment appelle-t-on cet accident ? Qu’est ce peut cause cette accident ? Comment se répare une entorse ? 3e Image : Faire comparer les deux chevilles Pourquoi la cheville s’est enflée ? Comment appelle-t-on cet accident ? Qu’est ce peut cause cette accident ? Comment se répare une entorse ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves Résumé : Il faut toujours immobiliser un membre fracturé, afin d’empêcher les morceaux d’os de se déplacer. Une fracture se répare seule, mais le membre doit rester immobilisé pendant plusieurs semaines. On distingue trois accidents des os et des articulations - Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs semaines. - Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation - Il y a entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent. Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consignes : Répondre aux questions suivantes Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ?

Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications du maîtres et essaient de retenir l’essentiel

Font l’exercice dans les cahiers de devoirs

Thème : Biologie Sous Thème : le corps humain : les accidents des os et des articulations Durée : 30 mn

Date : / / Classe : CM1 Effectif : 47 élèves  G : 24 F: 23 Fiche n° _______

i.S.T

Justification : Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il occupe dans notre quotidien qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant

Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS2 : expliquer des structures et des fonctions biologiques Contenu : les accidents des os et des articulations Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225 livre sciences d’observation IPAM P 28/29

PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Durée

Rôle du maître

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : les articulations Appel à mémoire Appel à la compréhension Introduction (5 mn)

Demande de poser des questions Pose des questions

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Prétexte : ton petit frère qui est au CE 2 fait des recherches sur la biologie et particulièrement sur les accidents des os et des articulations et te pose ces questions :qu’est ce qu’une fracture ? Qu’est ce qu’une luxation ? Qu’est ce qu’une entorse ? Comment on immobilise un membre fracturé ?

Consigne : répons à ces questions Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir l’importance des articulations

Activités des élèves

Points d’apprentissage

Ecoutent attentivement Essaient de poser Répondent

Les articulations

Produisent d’autres justifications plausibles

Ecrivent le titre de la leçons dans leurs cahiers

Les accidents des os et des articulations

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe

S’organisent en groupe ,choisissent l’animateur et le rapporteur

Les accidents des os et des articulations

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps S’approprient consigne

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

de

la

Exécutent la consigne Essaient de répondre aux questions posées

Conclusion (3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explications

Résumé : Il faut toujours immobiliser un membre fracturé, afin d’empêcher les morceaux d’os de se déplacer. Une fracture se répare seule, mais le membre doit rester immobilisé pendant plusieurs semaines. On distingue trois accidents des os et des articulations - Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs semaines. - Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation - Il y a entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent..

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à faire dans les cahiers de devoirs

me : L’alimentation s Thème : Rôle des aliments

Identification des différentes parties et son fonctionnement Mise en évidence de son utilité

Essaient de répondre aux questions posées

Date : _________ Classe : CM2 Effectif : 17 élèves

Les accidents des os et des articulations

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

ée : 30 mn

Fiche n° _______

Justification : l’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les composantes et le rôle de chaque aliment afin d’acquérir de bonnes habitudes alimentaires. Objet : LES ALIMENTS ET LEUR RÔLE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rôle dans l’organisme. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, images, expérience Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON Moments didactiques / Durée

Introduction (5 mn)

Rôle du maître

Activités des élèves

Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes sortes d’aliments et leur rôle

Développement

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

2 à 3 élèves récitent

Points d’apprentissage

Les accidents des os et des articulations

Tentent de répondre aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles

Les élèves recopient le titre de la leçon dans leurs cahiers

S’organisent en groupe et choisissent l’animateur et le rapporteur

Les aliments et leur rôle

Remarques

(19mn) Activités 3 : Travail individuel Présentation de la consigne (3mn) Exécution de la tâche (10mn)

Rédaction et plénière de la production (6mn)

d’abord puis en groupe Contexte : ton petit frère en classe de CE2 fait des recherches sur la nutrition et particulièrement sur les aliments et leur rôle dans notre organisme. Il te pose ces questions : quelles sont les différentes sortes d’aliments ? Quel est leur rôle ? Donne un exemple d’aliment complet et ses composantes Consigne : aide-le en répondant à ses questions Circule entre les groupes Informe sur la fin du temps Invite les rapporteurs à présenter leurs productions groupe après groupe

Conclusion (3mn)

Activité 4 : Elaboration du résumé par

Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à faire dans les cahiers de devoirs

me : Les oiseaux s Thème : Un granivore ée : 30 mn

questionnement

S’approprient de la consigne Identification des différentes sortes d’aliments Exécutent la tâche : Discussion et mis en commun au sein des groupes Rédigent leurs productions. Un rapporteur communique la production de son groupe. Les autres apprécient et améliorent la production

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Mise en évidence de leur role dans notre organisme

Le lait est un aliment complet : il contient des matières azotées, une matières grasses, du sucre, des matières minérales et des vitamines. Les aliments riches en matières azotés sont utilisés pour l’entretien des organes et, chez les jeunes pour assurer la croissance. Les féculents et les matières grasses sont des aliments utilisés pour faire fonctionner nos muscles : ce sont des aliments qui nous donnent de la force.

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 47 élèves

G : 24 F : 23 Fiche n° _______

I.S.T

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir le mettre en profit. . Objet : LA POULE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation, son utilité dans la vie de l’homme. Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, livres de sciences d’observation Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM P 82/83 PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : le mouton

Introduction (5 mn)

Appel à mémoire Appel à la compréhension Demande de poser des questions Pose des questions Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la poule, son mode alimentation, son utilité

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent Le mouton Essaient de poser Répondent aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles Nous avons une poule

La poule

Remarques

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 : Présente la poule

Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Consigne : Observer bien les images et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de son corps ? de quoi il est couvert ? Où vit la poule ? Que mange-t-elle ? Que apporte la poule ?

Observent S’approprient de la consigne

La poule

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Exécutent la consigne

Identification des différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation, son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Essaient de répondre aux questions posées

Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial

Activité 5 : Elaboration du résumé par

questionnement

Evaluation (3mn)

S’organisent en groupe et choisissent l’animateur et le rapporteur

Donne des réponses pour élaborer le résumé

La poule a le corps couvert de plumes ; c’est un oiseau. Sa tête porte un bec corné ; il est dépourvu de dents. La poule a deux ailes garnies de grandes plumes. A chaque patte elle a trois doigts en avant et un arrière. La poule se nourrit de graines et de vers : c’est un granivore Pour se reproduire elle pond des œufs et les couve pendant 21 jours : c’est un ovipare

Propose un exercice où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 47élèves G : 24 F : 23 Fiche n° _______

Thème : Les oiseaux Sous Thème : L’œuf de poule

Durée : 30 mn

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir le mettre en profit. . Objet : L’ŒUF DE POULE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties de l’œuf de poule, connaitre son développement et son utilité . Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les

Introduction (5 mn)

Appel à mémoire Appel à la compréhension 1. Qu’appelle-t-on granivore 2. Quelles sont les parties du corps de la poule ? 3. Pourquoi dit-on que la poule est un animal utile ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties d’un œuf de poule, son utilité

Activités des élèves

Points d’apprentissage

2 à 3 élèves récitent La poule Répondent aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles

L’œuf de poule

Nous avons un œuf de poule

L’œuf de poule

Remarques

Développement (19mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur Activités 3 : Présente l’œuf

Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Consigne : Observer bien l’œuf et répondre aux questions (7mn) Qu’avons-nous ? Quelles sont les différentes parties de l’œuf ? de quoi se nourrit le germe ? Quelle est l’utilité de l’œuf ? Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Observent S’approprient de la consigne Exécutent la consigne

L’ œuf de poule

Essaient de répondre aux questions posées Identification des différentes parties de l’œuf, son développement son utilité.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Mise en évidence de son avantage alimentaire et commercial

Activité 5 : Elaboration du résumé par

Dans un œuf de poule on distingue la coquille calcaire, deux fines membranes : le blanc et le jaune. A la surface du jaune se trouve le germe. Pendant la couvaison le germe se développe en se nourrissant du contenu de l’œuf .En se développant il a besoin d’air et chaleur. Quand il n’y a plus de blanc ni de jaune, le poussin casse la coquille et sort.

questionnement

Evaluation (3mn)

S’organisent en groupe et choisissent l’animateur et le rapporteur

1. Que devient le germe au bout de la couvaison ? 2. Quelles sont les parties d’un œuf de poule ? 3. De quoi se nourrit le germe ? 4.quelle est l’utilité de l’œuf. ?

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Les animaux Sous Thème : Le poisson Durée : 30 mn

I.S.T

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 53 élèves Fiche n° _______

Justification : Le poisson occupe une place important dans nos habitudes alimentaires . Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître le poisson . Objet : Le poisson Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du poisson, ses caractéristiques . Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, un poisson ou son substitut Pédagogiques : consigne, Observation, interrogation, interprétation, questions Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente 

Appel à mémoire Appel à la compréhension Introduction (5 mn)

1. Que devient le germe au bout de la couvaison ? 2. Quelles sont les parties d’un œuf de poule ? 3. De quoi se nourrit le germe ? 4.quelle est l’utilité de l’œuf. ? Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du poisson, ses caractéristiques

Activités des élèves 2 à 3 élèves récitent

Points d’apprentissage L’œuf de poule

Répondent aux questions posées Produisent d’autres justifications plausibles Nous avons un poisson

Le poisson

Remarques

Développement (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’organisent en groupe et choisissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3 : Présente un poisson Consigne : Observer bien le poisson et répondre aux questions (7mn) Quelles sont les différentes parties du poisson ? de quoi se nourrit-il ? Qu’est ce qui lui permet de se déplacer ? son corps est recouvert de quoi ?

Observent

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Le poisson

Essaient de répondre aux questions posées Identification des différentes parties du poisson, son fonctionnement.

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Activité 5 : Elaboration du résumé par

questionnement Evaluation (3mn)

S’approprient de la consigne Exécutent la consigne

1. Le poisson respire par ses…  2. Le poisson se déplace à l’aide de se…… 3. Le poisson est …..il pond des oeufs  4. son corps est recouvert …….

Mise en évidence de son avantage alimentaire

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Le poisson a un corps en forme de fuseau. Il comprend la tête , le tronc et la queue. Son corps est recouvert d’écailles .Le poisson vit dans l’eau et ses nageoires lui permettent de se déplacer. Il respire avec ses branchies grâce à l’oxygène contenue dans l’eau ; c’est un ovipare car sa femelle pond des œufs .

Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Les animaux Sous Thème : Le chien Durée : 30 mn

Date : _________ Classe : CM1 Effectif : 47 élèves G : 24 F : 23 Fiche n° _______

I.S.T

Justification : Le chien est un animal important pour l’homme car il est un bon gardien, un fidèle compagnon mais aussi un bon chasseur. Pour ces raisons, il est très important pour l’enfant de connaître le chien, ses caractéristiques, son régime alimentaire, sa famille et son utilité et de pouvoir le mettre en profit. . Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques OS2 : expliquer des structures et des fonctions biologiques Contenu : le chien Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, images Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expériences Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225 livre sciences d’observation IPAM P 66/67 PLAN DE LA LEÇON

Moments didactiques / Durée

Rôle du maître Activités 1 : Révision de la leçon précédente 

Appel à mémoire Appel à la compréhension Introduction (5 mn)

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

Partage de la justification avec les apprenants Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du chien, ses caractéristiques

Activités des élèves 2 à 3 élèves récitent

Points d’apprentissage La grenouille

Essaient de Poser des questions Répondent aux questions posées Le chien Produisent d’autres justifications plausibles Nous avons un chien

Remarques

Développement (19mn) Présentation de la consigne (3mn)

Exécution de la tâche (10mn) Rédaction et plénière de la production (6mn)

Conclusion (3mn)

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

S’organisent en groupe et choisissent l’animateur et le rapporteur

Activités 3 : Présente un chien ou son substitut Consigne : Observer bien le chien et répondre aux questions (7mn) Quelles sont les différentes parties du chien ? de quoi se nourrit-il ? son corps est recouvert de quoi ? selon son mode reproduction et son régime alimentaire à quelle famille appartient-il ?quelle est son utilité ?

Observent

Le chien

Essaient de répondre aux questions posées

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Identification des différentes parties du chien, son fonctionnement. Mise en évidence de son avantage alimentaire

Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Activité 5 : Elaboration du résumé par

questionnement

Evaluation (3mn)

S’approprient de la consigne Exécutent la consigne

Consignes : Compléter le texte suivant Le chien habite dans la maison, c’est …………………. ; il mange de la viande c’est un ………………… Il est fidèle à son maître c’est un bon ……………...... et un ………………..

Donne des réponses pour élaborer le résumé

Essaient de répondre aux questions posées

Le chien est un animal carnivore (qui mange de la viande) et domestique (qui habite dans la maison). Il dépend de son maître : c’est un bon gardien et un fidèle chasseur. Son corps est couvert de poils ; il comprend quatre partie : la tête, le tronc, les membres (pattes) et la queue. Contrôler le degré d’atteinte des objectifs