BELHACHEMIl Lappel [PDF]

Zitiervorschau

BELHACHEMI Fatima. En vue de l’obtention du  : Certificat d'Aptitude Professorale de l'Enseignement Secondaire.

Projet III  : « Dans

le

cadre

d’une

journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme ».

« L’appel »

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Etablissement : ADJAJE Abdelkader. Ain temouchent

2018/2019

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. Séance : négociation du projet.

Objectifs : Amener l’apprenant à s’imprégner des notions de base de ce projet.  La mise en œuvre du projet. Déroulement de la séance 1) Le plan du discours exhortatif : Le discours exhortatif (l’injonctif, l’appel) c'est un discours argumentatif qui cible le destinataire dans le but de le faire agir ou réagir. Il comprend trois parties : 1- Une partie expositive : Attire l'attention du destinataire sur une situation problématique (situation négative, un constat ennuyeux). 2- Une partie argumentative : Donne les arguments qui justifient la nécessité d'un changement. C'est ici qu'on agit sur le destinataire pour l'amener vers le but final. Arguments pour : - convaincre (raison) - persuader (sentiments) - Sensibiliser (autorité). 3- Une partie exhortative : C'est ici qu'on donne le but à atteindre pour changer la situation problématique du début. C'est l'appel proprement dit, on utilise : -verbes performatifs : appeler, demander, inciter, prier, souhaiter, … -verbes de modalité : falloir, devoir et pouvoir. (qui expriment l’obligation et la possibilité) -verbes à l'impératif et au subjonctif.

On doit toujours savoir 1- Identifier le(s) destinateur(s) et ses (leurs) marques [Qui lance (ent) l'appel ? Quel(s) pronom(s) utilise (ent)-t-il(s) ?] 2- Identifier le(s) destinataire(s) et ses (leurs) marques [à qui est destiné l'appel ? Quels sont les pronoms utilisés ? Identifier l'objet de l'appel (le thème ; dénoncer le problème et faire réagir). 3- Identifier l’objectif de l’appel (le but) et les actions proposées (les changements attendus et souhaités).

2. Qu’est ce qu’un civisme ? Le civisme désigne le respect, l'attachement et le dévouement du citoyen pour son pays ou pour la collectivité dans laquelle il vit. Cela s'applique en particulier à l'institution qui représente cette collectivité, à ses conventions et à ses lois. Plus généralement, le civisme est le dévouement pour l'intérêt public, pour la "chose publique". Le civisme nécessite une "conscience politique" et implique la connaissance de ses droits en tant que citoyen ainsi que de ses devoirs vis-à-vis de la collectivité.

 Le texte Exhortatif : Destinateur

Destinataire

« Celui qui lance l’appel »

« Celui qui reçoit l’appel »

Inciter à agir

Agir

Partie expositive

PConstat négatif

Présenter une situation problématique.

Partie argumentative  falloir

Les verbes de modalités : Pouvoir, devoir, falloir

Partie exhortative « L’appel »

Les verbes performatifs : appeler, demander, Exhorter, inciter, inviter, pousser à agir.

 On peut remplacer le mot «  appel  » par les noms suivants  : - une injonction - une demande Exhorter quelqu’un, c’est le persuader, le pousser à - une exhortation changer d’avis, à faire ce que l’on désire qu’il fasse, à - un SOS penser ce que l’on souhaite qu’il pense. On persuade - une incitation en s’adressant surtout aux sentiments. - une sollicitation - une sensibilisation - une interpellation, …etc. 

Projet III: Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme.

Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. Activité : Evaluation diagnostique. Support : «  POUR LES ENFANTS DU MONDE »

Objectif : amener l’apprenant à tester et mobiliser les informations antérieures. Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à comprendre et interpréter un appel (discours exhortatif). Appel lancé par tous les Prix Nobel de la Paix en 2001 à l’attention des chefs d’Etat et de Gouvernements de tous les pays membres de l’Assemblée Générale des Nations Unies. POUR LES ENFANTS DU MONDE

Aujourd’hui, dans chaque pays du monde, de nombreux enfants souffrent en silence des effets de la violence et de ses conséquences. Cette violence revêt différentes formes : que ce soit la violence physique, la violence psychologique, socio-économique, la violence quotidienne de leur environnement ou la violence politique. Elle s’exerce entre les enfants eux-mêmes, dans les rues, à l’école, dans la vie de famille et au sein des différentes communautés. Beaucoup d’enfants – trop d’enfants – vivent dans une « culture de la violence ». Nous souhaitons contribuer à diminuer leurs souffrances. Nous croyons que chaque enfant peut découvrir, par lui-même, que la violence n’est pas une fatalité. Nous pouvons offrir de l’espoir, non seulement aux enfants du monde mais à l’humanité tout entière en créant puis en construisant une culture de la Non-violence. Pour cette raison, nous adressons cet appel solennel à tous les chefs d’Etats de tous les pays membres de l’Assemblée Générale des Nations-Unies afin que l’Assemblée Générale des Nations-Unies décide : - Que la première décennie du nouveau millénaire, les années 2001 à 1010, soit déclarée « Décennie pour une Culture de la Non-violence » ; - Qu’au début de la décennie, l’année 2000 soit déclarée « Année de l’Education à la Nonviolence » ; - Que la non-violence soit enseignée à tous les niveaux dans nos sociétés pendant cette décennie, afin de rendre les enfants conscients de son importance, de sa signification réelle et pratique et de ses bénéfices dans leur vie quotidienne, dans le but de diminuer la violence et la souffrance qu’elle engendre, envers eux et envers l’humanité en général. Ensemble, nous pouvons bâtir une Culture de la Non-violence pour l’être humain, qui donnera de l’espoir à l’humanité tout entière et surtout aux enfants de notre monde. Les lauréats du Prix Nobel de la Paix

Questions  : Activité 1 : Quel est le thème abordé dans ce texte ? Les lauréats du Prix Nobel de la Paix dénoncent la violence. Activité.02 : Lisez le texte silencieusement et remplissez le tableau suivant  : Qui a fait l’appel?

Les lauréats du Prix Nobel de la Paix.

A qui s’adresse-tils ?

les chefs d’Etats de tous les pays membres de l’Assemblée Générale des Nations-Unies

Que demande-tils? -La lutte contre la violence.

Quand et où le lance-t-ils ?

en 2001à

l’Assemblée -Abolir la culture Générale des de violence surtout Nationschez les enfants… Unies

Comment?

Lancer un appel.

Activité 03.Quel est l’objectif visé par les signataires de l’appel ?  Inciter les chefs s d’états à agir pour répandre la culture e non violence dans le monde entier et diminuer les souffrances des enfants victime de cette violence. Activité 04 : Cherchez dans le texte les mots et les expressions qui renvoient au mot « la violence » : la souffrance, la culture de non violence, la paix. Activité 05 : «  Beaucoup d’enfants – trop d’enfants – vivent dans une « culture de la violence ». Dans ce passage les auteurs décrivent :

 -une situation négative.  -une situation positive.  -une situation acceptable. Activité 06 : Quels sont leurs arguments ?

 Les enfants souffrent de la violence sous différentes formes.  Il faut changer les choses et rendre l’espoir aux enfants en développant l’esprit de la non-violence.

Activité 07 : relevez du texte des articulateurs logiques qui expriment le but :

Afin de/afin que /pour.

Activité 08 : Comment cet appel est-il construit ?

Etapes du texte :

De ……………………….à………..

Une partie expositive

Aujourd’hui…………. culture de la violence

Une partie argumentative

Nous souhaitons……… la Non-violence.

Une partie exhortative

Pour cette raison……… de notre monde.

Projet III: Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme.

Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. Activité : compréhension de l’oral Support : «« Appel à la solidarité pour le petit Sacha atteint d’une maladie

orpheline ». Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à comprendre et interpréter un appel. (Discours exhortatif). Objectifs : Amener l’apprenant à :      

Développer son écoute et prendre note. Anticiper le sens de ce document. Identifier le thème puis repérer le champ lexical. Définir la situation de communication d’un appel. Répondre aux questions relatives au support audio. Comprendre la visée communicative de l’appel.

Support : - « Appel à la solidarité pour le petit Sacha atteint d’une maladie orpheline » https://www.youtube.com/watch?v=M5y90dNlF9g Durée : (1 :41mn) 1er moment : Projection en mode muet. Visualisez la vidéo en mode muet (30s) puis complétez le tableau suivant :

Titre

Chaîne

Emission

Appel à la solidarité pour le petit Sacha atteint d’une maladie orpheline

BX1

ACTU en CONTINU

En s’appuyant sur les éléments que vous venez de dégager quels sont les hypothèses de sens que vous pouvez émettre ? Expressions libres des apprenants.

2eme moment : Projection globale : Combien de voix entendez-vous ? a-1

b-2

c-3

Encadrez la bonne réponse Dégagez le thème de cette vidéo puis relevez quelques mots et expressions qui appartiennent à son champ lexical. Le thème est : la maladie de Sacha Le champ lexical : encombrante appareillage, difficultés respiratoires, opérations, hôpital, opéré … Répondez par vrai ou faux : * Sacha souffre de cette maladie depuis sa naissance.

vrai

* Sacha est atteint des difficultés digestives.

faux

* Sacha a subi une seule opération.

faux

* Le seul espoir de Sacha est une opération à l’hôpital de Philadelphie.

vrai

* Le prix de l’opération est 85 milles Euro.

faux

3eme moment : Projection sélective : Qui s’exprime ?

La journaliste La maman Sacha

A qui ?

De quoi ?

De la Aux maladie de téléspectateurs Sacha

Pourquoi ?

Comment ?

Mobiliser les gens et les faire réagir afin de réunir le prix de l’opération

En lançant un appel

De quoi souffre l’enfant ?

Il souffre des difficultés respiratoires. Comment apparait la situation de Sacha ? a- Normale

b-satisfaisante

c- insatisfaisante

La situation de Sacha est insatisfaisante. Sa mère, est elle heureuse de sa situation ?

Non, elle ne l’est pas car l’état de santé de Sacha s’est dégradée.

Que veut-elle ?

Elle veut changer cette situation (améliorer son état de santé) Qu’est ce qui l’en empêche ?

Elle n’a pas la somme d’argent nécessaire pour lui faire une opération à l’hôpital des enfants Philadelphie. Que fait-elle ? Et comment ?

Elle demande de l’aide en laçant un appel à la solidarité sur la chaîne BX1 afin de récolter la somme de l’intervention chirurgicale. Sacha doit impérativement être opéré cet été .L’expression soulignée veut dire :

 Exceptionnellement.

 Obligatoirement.  Pas forcément.

 Dernier moment : Synthèse :  Complétez le passage suivant :

 Depuis

sa naissance, Sacha souffre des difficultés respiratoires. Cette maladie l’empêche de respirer et de mener sa vie comme les autres. Dernièrement sa situation s’est dégradée. Elle est donc urgente. Son seul espoir est une opération à l’hôpital des enfants qui coûte 400 milles Euros. C’est pour cela, sa maman lance un appel à la solidarité sur la chaîne BX1 afin de mobiliser les téléspectateurs à réunir le prix de l’intervention chirurgicale.

Projet III: Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme.

Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. Activité : expression orale. Objectif : amener l’apprenant à déchiffrer un message iconique et l’expliquer . Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à comprendre et interpréter un appel à partir d’un support iconique. Le support :

Campagne de l'ONG Allemande BUND « Toutes les 60 secondes une espèce animale meurt ! » Déroulement de la séance :

1. L’éveil de l’intérêt 1. Aimez-vous les animaux ? R : Oui, non. 2. Quels sont les animaux que vous aimez ? R : Réponse libre. Différentes réponses des élèves. 3. Connaissez-vous des animaux qui sont en voie d’extinction ? R : Oui, comme la gazelle, la baleine, l’ours, le gorille et le phoque… 2. Observation Observez l’affiche. Que voyez-vous dans cette affiche ? R : Dans cette affiche, on voit un phoque en train d’être littéralement coincé et écrasé par les aiguilles d’une horloge. L’ensemble est accompagné d’un message très explicite : « Toutes les 60 secondes une espèce animale meurt. » 3. L’analyse de l’image 1. Qui est le destinateur de ce message ? R : Campagne de l'ONG Allemande BUND. 2. Savez-vous ce qu’est une ONG ? R : Une ONG est l’abréviation de : Organisation Non Gouvernementale. 2. Que savez-vous sur cette organisation ? R : C’est une ONG Allemande «BUND» qui milite pour la défense de l’environnement. 3. L’affiche s’adresse-t-elle à un public particulier ? R : Non, cette affiche ne s’adresse pas à un public particulier, elle est destinée à tout le monde. 4. L’affiche se rattache-t-elle à un événement, un lieu, une époque précise ? R : Non, cette affiche ne se rattache pas à un événement, ni à un lieu, ni à une époque précise. 5. Cette affiche expose un constat négatif, lequel ? R : Cette affiche dénonce la mort des phoques. 6. Quelle est la relation entre l'image (code iconique) et le mot (code linguistique) "Toutes les 60 secondes une espèce animale meurt" ? R : Le slogan explique l'image. 7. Quel est le but visé par l’ONG à travers cette affiche ? R : Cette affiche a pour but de faire prendre conscience à la population du massacre des animaux ‘phoques) et que chaque minute, chaque instant est important.

Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa fille Aux dirigeants du monde entier Aidez à libérer ma fille Ahed Lorsque je l’ai vue au tribunal, elle était pâle et tremblante, menottée et manifestement souffrante. Je voulais pleurer mais je ne pouvais pas, je devais rester fort pour qu’elle tienne le coup. Le juge a refusé de la libérer sous caution*, et aujourd'hui mon enfant pourrait passer des mois - voire des années - derrière les barreaux, avant même d'obtenir un procès. Rien ne justifie qu'elle reste ainsi détenue *! Ils l’ont emmenée pour avoir giflé un officier lourdement armé, après que des soldats aient tiré dans le visage de son petit cousin, lui brisant le crâne. Mais au lieu d'enquêter sur ce tir contre un mineur, ils s'en prennent à ma fille et l'accusent de 12 nouveaux crimes. Plus de 12 000 enfants palestiniens ont été arrêtés depuis 2000 ! Quelle que soit votre opinion sur ce conflit, nous pouvons nous mettre tous d’accord sur le fait qu'aucun enfant ne devrait être jeté dans des prisons militaires sans procès équitable, et risquer des abus*.

Je suis en contact avec des diplomates. Mais ma voix seule n'a pas assez de poids. C’est pourquoi je lance cet appel et je sollicite l’aide et le soutien de chaque personne dans ce monde pour libérer nos innocents, surtout si nous savons que les juges militaires ne souhaitent pas que l’opinion publique internationale s’intéresse à eux, et les responsables israéliens veulent éviter que le problème des enfants prisonniers devienne un scandale international. C’est pourquoi j’exhorte les dirigeants de tous les pays du monde à prendre résolution contre cette grave violation des droits de l’homme. Comme je vous interpelle d’agir et d’ajouter votre nom. Descendez dans les rues et sur les places, organisez, manifestez, protestez et mobilisez-vous aux côtés des enfants palestiniens. Soutenez l’innocence massacrée, la résistance et la cause palestinienne, le monde ne sera pas détruit par ceux qui font le mal, mais par ceux qui les regardent sans rien faire ; Proclamez haut et fort libérez nos innocents prisonniers. Avec espoir et détermination, Basem Tamimi avec l’équipe d’Avaaz* Publié le 27 Janvier, 2018 - 09 :49 in https://www.espacemanager.com/le-pere-dahed-tamimi-lance-un-appel-pour-laliberation-de-sa-fille.html

Définition :    

Caution : garantie, assurance. Détenue : prisonnière. Abus : usage mauvais, excessif de quelque chose. Avaaz : organisation non gouvernementale internationale de cyber militantisme, fondée en 2007. Se présente comme un « mouvement démocratique supranational », elle déclare donner les moyens aux citoyens du monde entier de se mobiliser sur divers questions internationales, comme le changement climatique, les droits de l’homme, la corruption ou la pauvreté

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : Compréhension de l’écrit Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Identifier les caractéristiques d’un appel.  Distinguer les éléments constitutifs de la situation d’énonciation.

Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à comprendre et interpréter un texte exhortatif écrit, en vue de les restituer sous forme de synthèse à un (des) destinataire(s) précis.

Déroulement de la séance 1-Étude du parataxe et émise des hypothèses de sens :

 Image du texte 1- Relevez les éléments périphériques qui composent ce discours ? Ce discours se compose d’un titre, cinq paragraphes, une illustration et une source.  Photos : photos d’Ahd ELTAMIMI menottée.  Titre : Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa fille.  Référence : *Date de mise en ligne (sur internet) Avec espoir et détermination, Basem Tamimi avec l’équipe d’Avaaz  12 https://www.espacemanager.com/le-pere-dahedtamimi-lance-un-appel-pour-la-liberation-de-sa-fille.html site consulté le 14/03/2019 à 20 :43

Hypothèse de sens 1- D’après l’image du texte quel serait le thème traité dans ce discours ? Différentes réponses possibles.  les apprenants émettent des hypothèses de sens qui seront fixées sur le tableau pour les vérifier après la lecture silencieuse. 2- Lecture silencieuse avec consignes + (vérification) : 1) Lisez le texte silencieusement puis complétez la grille de communication suivante :

1) la grille de communication : Qui fait l’appel? Cet appel est lancé par Le père d'Ahed Tamimi Basem Tamimi avec l’équipe d’Avaaz

A qui s’adresse-t-il ?

Que demande-t-il?

Comment ?

Aux dirigeants du

Aidez à libérer ma fille et les enfants prisonniers

En lançant un appel

monde entier.

Lecture analytique : Activité 01 : objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie expositive dans un appel  Quel est le thème abordé dans ce discours ? Il s’agit d’un appel lancé par le père d’Ahed TAMIMI pour la libérer.  relevez les termes et les expressions qui renvoient à : « prison » Les termes et les expressions sont : libération, tribunal, menottée, le juge, sous caution, derrière les barreaux, un procès, détenue, l'accusent, de 12 nouveaux crimes, arrêtés, jeté dans des prisons militaires, sans procès équitable, les juges militaires, des enfants prisonniers, et la justice.  Pourquoi les israéliens ont arrêté Ahed ? Ils l’ont arrêtée car elle a giflé un officier lourdement armé.  Quel lexique a choisi le père pour décrire sa fille (le lexique péjoratif ou mélioratif) ? Elle était : pâle, menottée, souffrante (un lexique péjoratif).

 Dans le premier et le deuxième paragraphe l’auteur décrit :  Une situation négative.  Une situation positive.  Une situation acceptable.  Recopiez la bonne réponse.  Dans une phrase personnelle résumez cette situation négative.  ……………………………………………………………………….

Mettre le point sur la partie expositive constat négatif Activité 02 : objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie argumentative dans un appel.

 Quels sont les arguments avancés par le père dans le 3 et 4§ pour libérer sa fille ? Plus de 12 000 enfants palestiniens ont été arrêtés depuis 2000  qu'aucun enfant ne devrait être jeté dans des prisons militaires sans procès équitable, et risquer des abus.

Arguments

ma voix seule n'a pas assez de poids. les juges militaires ne souhaitent pas que l’opinion publique internationale s’intéresse à eux, et les responsables israéliens veulent éviter que le problème des enfants prisonniers devienne un scandale international.

 Que fait M. TAMIMI dans le 4eme et le 5eme paragraphe ?  Il demande et incite les gens à participer pour aider son enfant.  Il raconte l’histoire de sa fille.  il décrit une situation négative.

 Recopiez la bonne réponse

 Mettre le point sur la phase argumentative de l’appel Activité 03 objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie exhortative et les caractéristiques d’un appel.  Dans le dernier paragraphe le père de la fille est entrain de  Donner des conseils.  Donner des ordres.  Demander l’aide en incitant et priant les gens à réagir.  Recopiez la bonne réponse.

 Que représente le dernier paragraphe dans cet appel ? Il représente la phase exhortative proprement dit à travers laquelle l’auteur lance son appel pour influencer son destinataire.  L’énonciateur est-il présent explicitement ou implicitement dans son discours ? Justifiez votre réponse.  Il est présent explicitement à travers l’emploi du :  Pronom personnel « je ».  des verbes performatifs et de modalité  l’impératif présent, le subjonctif et l’expression de but, car il s’agit d’un texte exhortatif.

Caractéristiques de l’appel

Verbes leurs valeurs

Verbes performatifs

   

je lance cet appel je sollicite j’exhorte je vous interpelle

Verbes de modalité

 Doit

 Je voulais  ne devrait être

 veulent

L’impératif

L’expression de but, le mode subjonctif et le conditionnel présent

 Aidez à libérer  Descendez, organisez manifestez, protestez mobilisez-vous  Soutenez Proclamez  libérez

leurs valeurs Inciter à réagir

   

La nécessité la responsabilité La volonté L’obligation

Demande Prière une exhortation

pour qu’elle tienne le coup

L’incertitude

que le problème devienne mon enfant pourrait/ devrait

pour libérer nos innocents que les juges militaires ne souhaitent pas

 Que vise-t-il à travers son discours ?  Il vise à sensibiliser les gens et les dirigeants du monde entier de la cause palestinienne et il les incite à participer dans la libération des enfants prisonniers par les Israéliens.

Synthèse Dégagez le plan de ce texte : Le discours exhortatif (l’appel) se compose de 03 parties. Les étapes d’un appel

De………………..à

contenu

Le constat négatif 

Lorsque je l’ai vu…….12crimes M.TAMIMI décrit l’état critique de sa fille

La partie argumentative 

Plusde12000…….international

Il essaye d’argumenter pour convaincre et persuader son destinataire

La partie exhortative 

C’est pourquoi…….prisonnier

C’est ici, que le père d’Ahed lance / demande au large public de l’aider à libérer son enfant

Projet III: Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme.

Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : activité de langue Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Identifier le mode impératif.  Saisir la valeur de mode impératif.

Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à maîtriser le mode impératif pour rédiger un texte exhortatif.

Déroulement de la séance : 1. Observation Observez le passage suivant : « Respectez-vous les uns et les autres, donnez-vous la peine de vous connaître, soyez des frères et des sœurs. Soyez tout simplement des humains…. Arrêtons de nous faire du mal. Ne soyez pas égoïstes, pensez aux autres et dépassez les préjugés : fort ou faible, riche ou pauvre peu importe avec qui vous êtes, devenez des amis et soyez loyaux. Vous les étudiants, il faut que vous soyez mûrs, intelligents, éveillés, en un seul mot, soyez « grands ».Dites-vous que l’âge de l’insouciance est fini. Ce qu’il vous faut : c’est penser à l’avenir. Apprenez à vivre ensemble et donnez à chaque chose son importance, respectez-vous et préservez-vous de tout déclin si vous voulez une vie meilleure. » 2. Questions : 1. A quel mode sont conjugués les verbes soulignés dans ce paragraphe ? R : Les verbes soulignés dans ce paragraphe sont conjugués au mode de l’impératif. 2. Relevez d’autres verbes conjugués à l’impératif. R : Arrêtons, soyez, pensez, dépassez, devenez, dites, apprenez, donnez, respectezvous, préservez-vous.

1. Quelle remarque pouvez-vous faire sur les phrases impératives ? -

Ces phrases commencent par des verbes.

-

Les verbes soulignés ne nécessitent pas la présence du sujet.

-

Le Trait d’union entre le verbe et le pronom immédiatement placé derrière lui.

4. Quels sont les pronoms (effacés) de ce mode ? R : Les pronoms (effacés) de ce mode sont : Vous / tu – toi / Nous 5. Pouvons-nous remplacer “nous exhortons…“ par un verbe impersonnel (falloir) ou un verbe de modalité (devoir), l’énoncé garde-t-il la même valeur ? R : Oui. L’énoncé garde sa valeur. Il faut lutter de toute votre force pour le désarmement. Vous devez lutter de toute votre force pour le désarmement. 6. Quelles sont les valeurs exprimées par ces verbes ? Refusons

→

Luttons

→

Luttons

→

Luttons

→

Décrétons

→

Faisons

→

R :

Refusons

→ un ordre

Luttons

→ une exhortation

Luttons

→ une affirmation

Luttons

→ une exhortation

Décrétons

→ un ordre

 L’impératif est, d’une façon générale, le mode du commandement, de l’exhortation, de la prière. Il se conjugue à trois personnes : - La deuxième personne du singulier (tu). - A la première et la deuxième personne du pluriel avec l’absence de pronoms sujets. (Vous - nous) Pour les verbes à la forme pronominale, le pronom réfléchi se place après le verbe et se relie à celui-ci par un trait d’union : Méfie-toi / méfions-nous / méfiez-vous.

L’imparfait est le mode de commandement mais il sert également à exprimer un ordre, une exhortation, une affirmation, un conseil, une défense, un désir et un souhait, une supposition … Activité 2 : Voici une recette poétique, réécrivez cette recette en conjuguant les verbes mis à l'infinitif au mode impératif (deuxième personne de pluriel) : « (Prendre) un mot (prendre)-en deux (Faire) cuire comme des œufs (Prendre) un petit bout de sens Puis un grand morceau d’innocence (Faire) chauffer à petit feu Au petit feu de la technique (Verser) la sauce énigmatique (Saupoudre) de quelques étoiles (Poivrer) et puis mettez les voiles Où voulez-vous donc en venir ? À écrire vraiment ? À écrire ??? » Raymond Queneau, « Pour un art poétique », le Chien à la mandoline, 1965. Corrigé : « Prenez un mot prenez-en deux Faites cuire comme des œufs Prenez un petit bout de sens Puis un grand morceau d’innocence Faites chauffer à petit feu Au petit feu de la technique Versez la sauce énigmatique Saupoudrez de quelques étoiles Poivrez et puis mettez les voiles Où voulez-vous donc en venir ? À écrire vraiment ? À écrire ? »

Activité 03

Raymond Queneau, « Pour un art poétique », le Chien à la mandoline, 1965.

« Aux jeunes qui ne peuvent arrêter de fumer, je demande de prendre ces précautions : ne pas avaler la fumée, écraser la cigarette à moitié, ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées, choisir des cigarette qui contiennent le moins de goudron et de nicotine, utiliser le filtre »

P. Boegner, in Le Figaro-Magazine, le 21/10/78 1- L’auteur s’exprime-t-il en son nom personnel ? à qui s’adresse-t-il ? 2- Relève les énoncés au mode infinitif .donne la valeur de l’infinitif dans chaque énoncé 3- Justifie l’emploi de ce mode.

Correction 1- L’auteur s’exprime en son nom personnel (je), il s’adresse aux jeunes fumeurs (aux jeunes qui ne peuvent pas arrêter de fumer) 2- Les énoncés qui sont au mode infinitif sont : Ne pas avaler la fumée : sa valeur : recommandation Écraser la cigarette à moitié : sa valeur : l’ordre Ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées : sa valeur : interdiction Choisir des cigarettes qui contiennent le moins de goudron et de nicotine : sa valeur : le conseil   Utiliser le filtre : sa valeur : consigne 3- Ces verbes sont à l’infinitif parce que l’auteur veut inciter les fumeurs à prendre des précautions d’une manière impersonnelle. Il les interpelle et incite à les faire réagir. Les infinitifs dans ces énoncés ont une valeur d’injonctifs.

Projet III: Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : activité de langue 2 Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Identifier les verbes de modalité.  Saisir la valeur des verbes de modalité Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à connaître les verbes de modalité pour rédiger un texte exhortatif. Les verbes de modalité Les verbes : pouvoir, falloir, devoir, sont donc employés dans l’appel pour mobiliser le destinataire et le faire agir dans un but précis. Les verbes : pouvoir, falloir, devoir, ainsi que les verbes souhaiter, savoir, désirer, espérer, nier sont des verbes de modalité ou verbes modaux. Ces verbes modifient le sens d’une phrase entière suivant plusieurs sortes de modalités : - Celle de la nécessité (falloir) - Celle de la responsabilité (devoir) - Celle de la possibilité (pouvoir) - Celle du souhait (souhaiter, désirer) - Celle de refus (nier). Les verbes de modalité et leurs valeurs : 1) Devoir : valeur

Autres moyens d’expression

L’obligation.

Il faut, être obligé de, être tenu de, avoir à, il est indispensable de, imposer, forcer, contraindre.

La probabilité.

Sans doute, probablement.

2) Pouvoir : Valeur.

Autres moyens d’expression.

La capacité :

Verbes. Avoir les moyens de, être en mesure de, être à même de, être en état de,, propre à, fait pour, apte à, susceptible de… Noms communs : Qualité, aptitude, disposition, compétence, habileté, talent, intelligence, valeur, envergure…

La permission.

Verbes : Avoir le droit de, la permission de, l’autorisation de, le consentement pour + infinitif.

L’incapacité.

Verbes : Avoir du mal à, ne pas avoir les moyens de, avoir des difficultés à, être inapte, ne pas pouvoir, ne pas avoir la possibilité, ne pas être en état, ne pas être fait pour, ne pas être en mesure de, ne pas être fichu de(familier)

3) Vouloir : Valeur.

Autres moyens d’expression.

La volonté

Verbes : exiger de… Expressions : de plein gré, avec plaisir, de bon cœur, volontiers, de gaieté de cœur.

L’intention

Verbes : avoir l’intention de, penser à, songer à, tenir à + infinitif.

La tolérance.

Verbes : tolérer, comprendre, admettre, supporter, ne pas s’opposer à, ne pas voir d’inconvénient à… Adjectifs : tolérable, supportable, admissible, (bien) compréhensible.

Le renoncement.

Verbes : renoncer à, se passer de, cesser de, abandonner l’idée de…

La résignation.

Verbes : accepter, se soumettre, s’incliner, céder, plier. Expressions : ne rien pouvoir y faire, se faire une raison, prendre son parti de, prendre avec philosophie, s’armer de patience, faire contre mauvaise fortune bon cœur, tant pis !

Activité 01 : 1- Complétez les vides par le verbe de modalité qui convient. 2- Donner la valeur de chaque verbe.

« Nous………………. surveiller les réserves naturelles pour que la chasse y soit interdite et que les animaux trouvent la nourriture, les espaces et le calme nécessaires pour vivre et se reproduire. Il ………….aussi ………..nous combattions la pollution qui provoque des dégâts de plus en plus graves touchant les animaux, les hommes et les plantes. Ainsi, pour protéger efficacement les animaux, nous………….préserver les réserves naturelles et en créer de nouvelles. » « Pour combattre la violence, il……..d’abord en connaître les causes en incitant les parents et les jeunes à participer à des ateliers sur la violence collective. Nous ……..en outre créer des vidéos, des dépliants ; des affiches et des sites internet pour les informer des conséquences de ce phénomène social. Nous ……….enfin mettre sur pied des programmes contre la violence et l’intimidation connues par et pour les jeunes. » Correction : « Nous devons surveiller les réserves naturelles pour que la chasse y soit interdite et que les animaux trouvent la nourriture, les espaces et le calme nécessaires pour vivre et se reproduire. Il faut aussi que nous combattions la pollution qui provoque des dégâts de plus en plus graves touchant les animaux, les hommes et les plantes. Ainsi, pour protéger efficacement les animaux, nous devons préserver les réserves naturelles et en créer de nouvelles. » « Pour combattre la violence, il faut d’abord en connaître les causes en incitant les parents et les jeunes à participer à des ateliers sur la violence collective. Nous devons en outre créer des vidéos, des dépliants ; des affiches et des sites internet pour les informer des conséquences de ce phénomène social. Nous devons enfin mettre sur pied des programmes contre la violence et l’intimidation connues par et pour les jeunes. » 1- La valeur des verbes de modalité : Verbe falloir exprime la nécessité ; le verbe devoir exprime l’obligation. Activité 02 : Complétez le texte suivant par le verbe de modalité qui convient : « Pour combattre la violence, il ………. d’abord en connaître les causes et faire des études sur le phénomène de la violence collective. Nous ………. en outre créer des vidéos, des dépliants, des affiches et des sites Internet pour informer les parents et les jeunes sur les conséquences de ce fléau. La télévision et les journaux ………. également contribuer dans cette lutte contre la violence et l’intimidation. Si nous nous unissons dans une action commune, nous ………. vaincre. »

Corrigé : « Pour combattre la violence, il faut d’abord en connaître les causes et faire des études sur le phénomène de la violence collective. Nous devons en outre créer des vidéos, des dépliants, des affiches et des sites Internet pour informer les parents et les jeunes sur les conséquences de ce fléau. La télévision et les journaux peuvent (doivent) également contribuer dans cette lutte contre la violence et l’intimidation. Si nous nous unissons dans une action commune, nous pourrons vaincre. » Activité 03 : Complétez les énoncés suivants à l’aide des verbes “pouvoir, devoir“ ou par la tournure impersonnelle “il faut“. a) La terre ………. en quelques décennies devenir un désert, aussi ……….- nous tout faire pour l’éviter. b) Pour cela ………. préserver les arbres, en replanter d’autres et aussi lutter contre les incendies de forêts surtout en été. De cette façon, la terre ………. reverdir et revivre. c) L’enfance ………. être vécue dans l’insouciance et l’équilibre comme elle ………. être un véritable enfer. Les adultes ………. agir pour la protéger lui laisser le rêve et la joie. Corrigé : a) La terre peut en quelques décennies devenir un désert, aussi devons-nous tout faire pour l’éviter. b) Pour cela il faut préserver les arbres, en replanter d’autres et aussi lutter contre les incendies de forêts surtout en été. De cette façon, la terre peut reverdir et revivre. c) L’enfance peut être vécue dans l’insouciance et l’équilibre comme elle peut être un véritable enfer. Les adultes doivent agir pour la protéger lui laisser le rêve et la joie. Activité 04 : Réécrivez les énoncés suivants en utilisant le verbe ou l’expression proposée : 1. Il est primordial de préparer nos enfants à affronter la vie réelle telle qu'elle est. (Il faut que) 2. Il est essentiel que tous les pays contribuent pour lutter efficacement contre les pandémies. (devoir) 3. Il est urgent que nous réduisions les conflits et que nous engagions le dialogue. (pouvoir + devoir) 4. Il est obligatoire de prendre des mesures sévères contre les criminels. (il faut que / devoir) Corrigé : 1. Il faut que nous préparions nos enfants à affronter la vie réelle, telle qu'elle est. 2. Tous les pays doivent contribuer pour lutter efficacement contre les pandémies. 3. On peut et on doit réduire les conflits et engager le dialogue. 4. Il faut qu’on prenne des mesures sévères contre les criminels. On doit prendre des mesures sévères contre les criminels.

Projet III: Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel. Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : activité de langue 3 Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Identifier les verbes performatifs.  Saisir la valeur des verbes performatifs. Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à connaître et maîtriser les verbes performatifs pour rédiger un texte exhortatif.

Les verbes performatifs. Ces verbes servent à introduire l’appel, à dénommer l’acte à accomplir : celui d’interpeller le récepteur à agir (un ordre atténué). Ces verbes sont : demander - conseiller - exhorter - prier – inviter – promettre – appeler sommer – enjoindre – inciter... "J'appelle donc aujourd'hui chacun d'entre vous à participer à une campagne de solidarité dans le cadre du courrier de l'UNESCO".  Par quoi peut-on remplacer le verbe souligné ? R: exhorte, conseille, invite. Retenons : Les verbes comme : exhorter, demander, ordonner, prier, inviter, inciter, déclarer…sont appelés verbes performatifs. Ils servent à lancer un appel. Activité 1 : Complétez convenablement les phrases suivantes par les verbes performatifs que vous allez choisir dans cette liste : exhorter, engager, déclarer, appeler, s'engager, prier, conseiller, inviter. o Je……….chacun d'entre vous à participer à une compagne de solidarité. o Nous…….les Etats à renoncer à la force dans les relations internationales, à mettre un terme à la course aux armements, à éliminer les armes. o Nous….la première décennie du nouveau millénaire "décennie pour culture de la paix et de la non-violence". o Nous……envers nos enfants et les jeunes qui attendent beaucoup de nous. o Les lauréats du prix Nobel de la paix…..les chefs d'Etats à promouvoir une culture de la non-violence pendant la décennie 2001-2010.

Activité 02 : Remplacez les verbes « appeler » par son synonyme choisi dans la liste suivante : (baptiser, apostropher, convoquer, assigner, nommer, nécessiter, exhorter, crier et convoquer). 1234567-

Il m’a appelé à haute voix. Le directeur a appelé mes parents à son bureau. Il a appelé son voisin en justice. On a appelé mon fils à une fonction. Ils ont appelé cette place du nom d’un martyre de la révolution. Votre conduite appelle une remarque. J'écoute, j'appelle, je n'entends que ma voix elle même et je reste dans un silence intolérable. 8- Ce fonctionnaire n'a pas démissionné, il a été appelé à d'autres fonctions. 9- L'ONU appelle les nations développées à apporter aide et assistance aux pays pauvres afin qu'ils sortent de leur situation. Activité 03 : Complétez l’extrait suivant par les verbes qui conviennent choisi dans cette liste : sommer – enjoindre – ordonner – conseiller – prier – demander. Suites aux différentes plaintes déposées par les citoyens, auprès de la direction de l’environnement, le responsable décrète la fermeture des usines nucléaires. Il fera part de sa décision aux directeurs. Il leur dira amicalement : « je vous prie de procéder à la fermeture de toutes les usines. Ayant remarqué que les usines fonctionnent toujours, il adjurera les responsables en leur disant : « Je vous demande de fermer ces usines », « je vous ordonne de stopper la fabrication. Aucune réponse, le danger devient imminent. Il met, alors, les gestionnaires en demeure. « Je vous enjoins, sur le champ d’exécuter les ordres » « je vous somme immédiatement de les fermer ! »

Activité 04 :

Complétez le paragraphe à l’aide des moyens performatifs suivants : demander, conseiller, lancer (un appel), et exhorter. Le bureau international du travail ……. les membres de l’ONU pour des emplois plus rentables dans les pays sous développés. Il ……. de moderniser les entreprises et …….. à mettre en œuvre une série de mesures servant à élargir le marché de l’emploi. Enfin, ………. à la communauté internationale pour venir en aide et œuvrer en faveur d’une mondialisation équitant du plein emploi.

La correction : Le bureau international du travail exhorte les membres de l’ONU pour des emplois plus rentables dans les pays sous développés. Il conseille de moderniser les entreprises et demande à mettre en œuvre une série de mesures servant à élargir le marché de l’emploi. Enfin, il lance un appel à la communauté internationale pour venir en aide et œuvrer en faveur d’une mondialisation équitant du plein emploi.

Activité 05 :  Observez les énoncés suivants puis répondez aux questions : Enoncé 1 : « Allons frères, nous avons mieux à faire que de suivre cette Europe-là ! Nous pouvons tout faire, à condition de ne pas singer l’Europe. Aussi je vous demande de prendre vos responsabilités et assurer le développement de vos pays ! Si nous voulons que l’humanité avance d’un cran, nous devons éradiquer le fléau de la pauvreté dans nos pays respectifs. Il nous faut découvrir et inventer les voies et les moyens pour hisser l’Afrique à un niveau supérieur à celui où l’Europe impérialiste l’a laissé. Pour répondre aux attentes de nos peuples, nous devons assurer son développement. Je vous conseille instamment de prendre vos responsabilités devant l’histoire… »

Enoncé 2 : « Il faut que tu lises avec l’espoir que l’on ajoutera quelque chose à ce qu’on a lu, avec la volonté de combattre ce que l’on trouve mauvais et défendre ce que l’on admire. Et parmi ce que tu lis et liras je te fais confiance pour choisir ce qui libère les hommes ; ce qui les élèves. Pense à tous ceux qui ne savent pas lire, c'est-à-dire à ceux qui on n’a pas appris à comprendre ce qu’ils lisent, c'est-à-dire presque tous les hommes. Apprends à comprendre ce que tu lis pour apprendre aux autres à en faire autant »

Extrait d’une lettre que Paul Eluard adressée à sa fille en 1932 1- Dans les passages soulignés, l’énonciateur : A) Déclare quelques choses. B) Demande quelqu’un à faire quelque chose. C) Interroge quelqu’un. D) Exprime ses sentiments. Cochez la bonne réponse 2- Pour demander à quelqu’un de faire quelque chose, l’énonciateur emploie-t-il les mêmes procédés ? repère ces différents procédés d’injonction tout en les classant dans un tableau 3- Ces procédés ont-ils la même valeur et la même force ? 4- Pourquoi, dans les deux énoncés, les énonciateurs ont-ils-utilisé ces formes d’injonction ? 5- Pourquoi l’énonciateur dans l’énoncé 1 utilise-t-il les pronoms « nous » et « vous » ?

Correction : 1- Dans les passages en rouge, l’énonciateur demande à quelqu’un de faire quelque

chose :

2- Pour demander à quelqu’un de faire quelque chose, l’énonciateur a utilisé plusieurs

procédés d’injonction

Verbes conjugués à l’impératif Allons Apprends Pense

Verbes performatifs Je vous conseille Je vous demande

Verbes modaux Nous pouvons Il nous faut Nous devons

1- Les procédés n’ont pas toujours la même force et la même valeur, des fois il exprime

une A) injonction (obligation) : allons, apprends, pense B) un appel (une exhortation): je vous demande C) une directive (une ligne de conduite) : il nous faut, nous devons 2- l’énonciateur utilise ces procédés d’injonction afin de pousser le lecteur à agir 3- l’énonciateur utilise les pronoms personnels « nous » et « vous » pour impliquer le lecteur, pour l’associer à son point de vue et le pousser à agir

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : activité de langue 4. Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Exprimer le but dans un appel   Distinguer entre les articulateurs qui expriment les buts à atteindre et ceux qui expriment les buts à éviter.

Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à lancer un appel en ciblant le

récepteur à l'aide d'outils linguistiques adéquats « l’expression de but ».

Déroulement de la séance : 1. Observation - Observez le dernier paragraphe : « Pour cette raison, nous adressons cet appel solennel à tous les Chefs d’Etats, de tous les pays membres de l’Assemblée Générale des Nations Unies, afin que l’Assemblée Générale des Nations Unies décide : - Que la première décennie du nouveau millénaire, les années 2001 à 2010, soit déclarée « Décennie pour une Culture de la Non-violence. - Qu’au début de la décennie, l’année 2000 soit déclarée « Année de l’Education à la Non-violence » ; Que la non-violence soit enseignée à tous les niveaux dans nos sociétés pendant cette décennie, afin de rendre les enfants conscients de son importance, de sa signification réelle et pratique et de ses bénéfices dans leur vie quotidienne, dans le but de diminuer la violence et la souffrance qu’elle engendre, envers eux et envers l’humanité en général. Ensemble, nous pouvons bâtir une Culture de la Non-violence pour l’être humain, qui donnera de l’espérance à l’humanité toute entière et surtout aux enfants de notre monde. » 2. Questions : 1. Quel est le rapport logique exprimé par les connecteurs logiques soulignés dans le paragraphe ? R : le rapport logique exprimé est le but. 2. Par quoi est suivi chaque connecteur ? R : - Afin que + verbe au subjonctif. - Afin de + infinitif.

Le but est un résultat, une conséquence que l'on désire, c'est pourquoi il entraîne l'emploi du subjonctif qui suppose que l'action n'est pas encore actualisée, mais projetée dans le futur. Le rapport de but peut être exprimé par : Les connecteurs logiques 1. Conjonction + subjonctif : a. but voulu : *pour que, afin que, de sorte que, de manière que, de façon que. *que: après un impératif. b. but rejeté : * de peur que, de crainte que. 2. Préposition : * pour + un nom. * pour + infinitif.

3. Locution prépositive : * afin de, de façon à, de manière à, de peur de, de crainte de, en vue de.

Exemples * Sa mère prépare ses valises pour qu'il parte rapidement *Descends que je t'embrasse. *Nous fermons toutes les fenêtres de crainte que la chaleur ne puisse entrer. * Ses parents ont beaucoup travaillé pour le bonheur de leur fils. *Nous suivons les cours régulièrement pour connaître le programme. *Son père lui donne des conseils de façon à réussir.

Activité 1 : Exprimez le but en employant l’outil adéquat : afin que, afin de, pour, de peur que, de peur de, de craint que. 1. Je fais des économies. Je fais des rénovations à la maison. 2. Nos parents travaillent dur. Nous ne manquons de rien et nous ne pensons qu’à nos études. 3. Ils parlaient bas. On les entend. 4. Nous avons réservé un mois à l'avance. Nous sommes sûrs d’avoir des places. 5. Nous partirons tôt. Il y a des embouteillages.   6. J’ai pris de l'aspirine. J’ai mal à la tête.   Corrigé : 1. a) Je fais des économies pour (afin de) faire des rénovations à la maison. b) Je fais des économies pour la rénovation de la maison. 2. Nos parents travaillent dure afin que (pour que) nous ne manquions de rien et que nous ne pensions qu’à nos études  3. a) Ils parlaient bas pour qu’on ne les entende pas (afin qu’on ne les entende pas). b) Ils parlaient bas de peur qu’on les entende. 4. Nous avons réservé un mois à l'avance pour (afin d’) être sûr d’avoir des places.   5. a) Nous partirons tôt de peur qu’il (n’) y ait des embouteillages (de crainte qu’il (n’) y ait des embouteillages).   b) Nous partirons tôt afin qu’il n’y ait pas des embouteillages 6. a) J’ai pris de l'aspirine de peur d’avoir mal à la tête.  b) J’ai pris de l'aspirine pour ne pas avoir mal à la tête.

Activité 2 : Reliez les couples de phrases suivants en employant l’outil et mode qui conviennent (Subjonctif ou infinitif) : 1. Elle m’a envoyé une carte. Elle m’invite à son mariage. 2. Elle m’a envoyé une carte. Je vais la chercher à l’aéroport. 3. Ils ont acheté une voiture. Ils peuvent partir en vacances en famille. 4. Les professeurs ont programmé des séances de révision. Les élèves seront prêts pour l’examen. 5. J’ai mis deux pulls. Je n’aurai pas froid. 6. Respectons les opinions des autres. Ils respectent les nôtres. Corrigé : 1. Elle m’a envoyé une carte pour (afin de) m’inviter à son mariage. 2. Elle m’a envoyé une carte pour que (afin que) j’aille la chercher à l’aéroport. 3. Ils ont acheté une voiture pour (afin de) pouvoir partir en vacances en famille. 4. Les professeurs ont programmé des séances de révision pour que (afin que) les élèves soient prêts pour l’examen. 5. J’ai mis deux pulls afin de (pour) ne pas avoir froid. 6. Respectons les opinions des autres afin qu’ils (pour qu’ils) respectent les nôtres. Activité 3 : Transformez les propositions infinitives de but en GN/CC de but (pour + nom) : 1. Elle m’a conseillé un produit pour repasser les chemises. 2. J’ai appelé un spécialiste pour dépanner rapidement le lave-linge. 3. Ils se sont réunis pour préparer la conférence. 4. Il m’a donné le nom d’un magasin pour acheter un bon ordinateur. Corrigé : 1. Elle m’a conseillé un produit pour le repassage des chemises. 2. J’ai appelé un spécialiste pour le dépannage rapide du lave-linge. 3. Ils se sont réunis pour la préparation de la conférence. 4. Il m’a donné le nom d’un magasin pour l’achat d’un bon ordinateur. Activité 04 : Soulignez dans les phrases ci-dessous les moyens qui expriment le but, ensuite dites s’ils expriment un but à atteindre ou un but à éviter. 1- Nous faisions silence de peur d'éveiller nos voisins. 2- Le marchand de légumes crie pour attirer les clients. 3- Le caissier vérifie toujours ses comptes de crainte qu'il y ait des erreurs. 4- Il partit bien avant l'heure du match de peur de ne pas trouver de place. 5- Pour que le gaz naturel soit utilisable, il faut le traiter. 6- La maman frotte ses plateaux d'argent afin qu'ils brillent. 7- Il réfléchit longtemps avant de répondre de crainte de se tromper. But à atteindre

But à éviter

2/5/6

1/3/4/7

-

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir. Objet d’étude : L’appel

-

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : activité de langue 5 Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Identifier le mode subjonctif.  Saisir la valeur de mode subjonctif. Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à réutiliser le mode subjonctif dans un appel

Déroulement de la séance : 1. Observation Observez les phrases suivantes : a) Luttons pour que les gouvernements s’assoient et discutent. b) Luttons pour qu’ils remplacent la recherche de l’impossible équilibre de la terreur par celle d’un désarmement équilibré entre tous les pays. c) Luttons pour qu’ils décident de ne plus construire de nouvelles armes nucléaires. 2. Questions 1. Ces phrases sont simples ou complexes ? R : Ce sont des phrases complexes. 2. Identifiez le mode et le temps des verbes soulignés. R : Ces verbes sont conjugués au présent du mode subjonctif. 3. Ce mode est employé dans des propositions indépendantes ou subordonnées ? R : Ce mode est employé dans des propositions indépendantes. 4. Quelle est la valeur de ce mode dans ces phrases ? R : Le subjonctif dans ces phrases exprime le souhait

A retenir : Le subjonctif comprend trois temps : - Deux temps simples : présent, imparfait. - Deux temps composés : passé, plus que parfait Emplois du subjonctif : - Au présent, il exprime une action qui ne s’est pas encore réalisée. - Le subjonctif est surtout employé dans des subordonnées conjonctives. a) Quand la proposition principale exprime une possibilité, un ordre, un souhait, un doute. - Possibilité : « il est possible qu’il vienne ce soir. » - Ordre : « je veux que tu apprennes tes leçons. » - Souhait : « j’aimerais qu’elle réussisse. » - Doute : « je ne crois pas qu’il vienne aujourd’hui. »

b) Quand la subordonnée exprime une idée de : - But : « je l’aide afin qu’elle réussisse. » - Condition : « il restera dîner à condition que vous le lui demandiez.» - D’opposition : quoiqu’il dise, il ne peut terminer ce travail à temps. » Activité 1 : Mettez les verbes entre parenthèse au subjonctif présent : 1. Il parle dans le micro pour qu’on l’ (entendre) même du fond de la salle. 2. Avant que tu (s’en aller), donne-moi ton numéro de téléphone. 3. Je ne pense pas qu’il (pouvoir) s’en sortir seul. 4. Il faut faire les choses soi-même de peur qu’elle ne (être) pas faites 5. Nous voulons que vous (savoir) toute la vérité. 6. Baisse le store pour que le soleil ne l’ (éblouir) pas. 7. Il faudra que nous (élaguer) les arbres à la fin de l’hiver. Corrigé : 1. Il parle dans le micro pour qu’on l’entende même du fond de la salle. 2. Avant que tu t’en ailles, donne-moi ton numéro de téléphone. 3. Je ne pense pas qu’il puisse s’en sortir seul. 4. Il faut faire les choses soi même de peur qu’elle ne soit pas faites 5. Nous voulons que vous sachiez toute la vérité. 6. Baisse le store pour que le soleil ne l’éblouisse pas. 7. Il faudra que nous élaguions les arbres à la fin de l’hiver. Activité : Dans les phrases suivantes, donnez la valeur du subjonctif. 1. Il est malheureusement regrettable, dit Nicolas, que le Cercle soit très fermé. (Boris Vian) 2. « – Qu’entendez-vous par un bon cheval ? – J’entends un cheval qui puisse faire vingt lieues en un jour. » (Victor Hugo) 3. On craint qu’avec Hector Troie un jour ne renaisse. (Racine) 4. Elle voulait que j’écrive une histoire policière, avec des hommes fatals, des femmes vénales, des chalets abandonnés piqués sur des rochers au bord de la mer. (Jacques Godbout) 5. Holà ! Madame la Belette, Que l’on déloge sans trompette ! (La Fontaine) Corrigé : 1. le regret.2. la possibilité.3. la volonté.4. la crainte.6. l’ordre.

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : préparation à l’écrit. Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Redonner un texte exhortatif sa cohérence en réorganisant ses arguments.  Lancer des appels à partir des affiches.

Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à reconstituer un texte exhortatif dont les parties sont en désordre. Activité 1 : Réorganisez correctement le passage ci-dessous pour retrouver le texte de la proclamation du 1er novembre 1954 (Algérie). Pour vous aider, posez-vous des questions : Qui est l’émetteur de cet appel ? A qui s’adresse t-il ? Quelle est la situation négative ? Que propose l’émetteur au destinataire pour améliorer cette situation ? Recopiez le texte une fois reconstitué en faisant attention à la présentation. 1) Pense à ta situation humiliante de colonisé. Avec le colonialisme, justice, égalité, démocratie ne sont que duperie. 2) Vive l’armée de Libération Nationale ! Vive l’Algérie indépendante ! 3) Peuple Algérien 4) Dieu est avec les combattants des justes causes et nulle force ne peut les arrêter désormais, hormis la mort glorieuse ou la libération nationale. 5) Juge par toi-même, tu es brimé, privé de tes droits et chassé de tes terres. L’heure est grave. 6) Luttons ensemble pour arracher notre liberté, pour vivre dignement chez nous. Te désintéresser de la lutte est un crime. Contrecarrer l’action est une trahison. 7) A tous ces malheurs, il faut ajouter la faillite de tous les partis qui prétendaient te défendre. Au coude à coude avec nos frères de l’Est à l’Ouest qui meurent pour que vive leur patrie, nous t’appelons à reconquérir ta liberté au prix de ton sang. Organiser ton action aux cotés des forces de libération à qui tu dois porter aide, secours et protection. 8) Le secrétariat national du F.L.N (1ernovembre 1954)

Corrigé : Peuple Algérien Pense à ta situation humiliante de colonisé. Avec le colonialisme, justice, égalité, démocratie ne sont que duperie. Juge par toi-même, tu es brimé, privé de tes droits et chassé de tes terres. L’heure est grave. A tous ces malheurs, il faut ajouter la faillite de tous les partis qui prétendaient te défendre. Au coude à coude avec nos frères de l’Est à l’Ouest qui meurent pour que vive leur patrie, nous t’appelons à reconquérir ta liberté au prix de ton sang. Organiser ton action aux cotés des forces de libération à qui tu dois porter aide, secours et protection. Luttons ensemble pour arracher notre liberté, pour vivre dignement chez nous. Te désintéresser de la lutte est un crime. Contrecarrer l’action est une trahison. Dieu est avec les combattants des justes causes et nulle force ne peut les arrêter désormais, hormis la mort glorieuse ou la libération nationale. Vive l’armée de Libération Nationale. Vive l’Algérie indépendante. Le secrétariat national du F.L.N (1ernovembre 1954) Activité2 : Identifiez les thèmes portés par ces images. Faites en des titres exhortatifs. Utilisez l'injonction pure et le "nous inclusif".  

Corrigé  : 1. Image 1 : Donnez votre sang. 2. Image 2 : Ensemble contre la maltraitance des enfants.

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir. Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : production écrite. Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Lancer un appel ;  Produire un discours qui comporte les trois parties de l’appel.  Réinvestir ses acquis  Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à rédiger un appel pour un destinataire défini dans un but précis en réinvestissant toutes les notions acquises au cours de ce projet.

Déroulement de la séance : 1)Le Sujet : « Il est temps de s’unir pour lutter contre le nouveau fléau de kidnapping des enfants en Algérie. De ce fait, on a organisé une journée pour sensibiliser les gens et les inciter à réagir pour mettre fin à ce phénomène en Algérie. Ӑ l’occasion de cette journée organisée ; Rédigez un texte exhortatif pour inciter les responsables à réagir face à ce phénomène qui ne cesse de prendre de l’ampleur en Algérie.

2) Les critères de réussite : 123456789-

Je dois respecter le plan de l’appel. Je dois utiliser l’impératif présent. Je dois préciser qui lance l’appel et à qui il s’adresse. Je dois convaincre mon destinataire qu’il y a une possibilité de changer la situation vers le meilleur en présentant des arguments ; Je dois employer les verbes modaux et performatif ; Je dois m’impliquer dans mon exhortation, J’interpelle mon destinataire en utilisant  « nous » et « vous » Je dois préciser le but de l’action en utilisant les articulateurs exprimant le but ; Je dois soigner mon écriture ; Je ponctue correctement mon texte.

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : Compréhension de l’écrit 2 Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Identifier les différentes étapes d’un appel. Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à comprendre et interpréter un texte exhortatif écrit, en vue de les restituer sous forme de synthèse à un (des) destinataire(s) précis.

Support : Au Secrétaire général de l’ONU : Sauvez Madaya de la famine. DÉROULEMENT DE LA SÉANCE 1-Étude du paratexte et émise des hypothèses de sens : - Repérez les éléments constituant le paratexte. - Quelles informations pouvez-vous en tirez ?  photos : des enfants qui semblent souffrent de la famine. L’autre photo montre le secrétaire général de l’ONU.  Titre : Au Secrétaire général de l’ONU : Sauvez Madaya de la famine.  Référence : *Date de mise en ligne (sur internet) :12 Février 2016 (c’est un sujet d’actualité).Par le site « Avaaz » - les élèves émettent des hypothèses de sens qui seront fixées sur le tableau pour les vérifier après la lecture. 2- Lecture silencieuse avec consignes + (vérification) Lisez le texte silencieusement et : - soulignez les marques de personnes. Indices de personnes : « Nous vous demandons d'utiliser tous les pouvoirs » Nous : les citoyens du monde entier. Vous : Ban ki-moon, l'Envoyé spécial pour la Syrie Staffan de Mistura, aux Présidents Hassan Rouhani et Recep Erdogan, et à toutes les parties prenantes du conflit syrien  3- Etude de l’énonciatif :

Qui fait l’appel?

A qui s’adresse-t-il ?

Cet appel est lancé par Au Secrétaire le mouvement Avaaz. général de l'ONU

Que demande-t-il ? sensibiliser Ban Kimoon de la situation critique des gens qui habitent Madaya, et le demande d’agir afin de la régler le plus tôt possible.

Quand et où le lance-til ?

12 Février 2016 sur le site Avaaz

Analyse : Activité 01 : Cherchez dans le texte les mots et les expressions qui renvoient à « Madaya » ? Les termes et les expressions qui renvoient à « Madaya » sont : Assiégée, des enfants faméliques, la souffrance des parents, enfants mourir de faim, lever le siège, piégés dans la ville, sans nourriture ni médicaments, des convois d'aide alimentaire, les habitants de Madaya, sauver des milliers de familles de Madaya de la famine… A cause de l’embargo de Madaya, ces habitants risquent de mourir de faim, de manque des soins et de l’hygiène. Activité 02 : A cause de l’embargo de Madaya, ces habitants risquent de mourir de faim, de manque des soins et de l’hygiène (atrocité de la guerre). Dans ce passage, l'auteur décrit :  -une situation négative.  -une situation positive.  -une situation acceptable.

Recopiez la bonne réponse

Mettre le point sur la partie expositive : le constat négatif Activité 03 : Quel est l’argument avancé par ce mouvement afin de lever l’encerclement sur la ville ?

 Maintenant que l'attention internationale est braquée sur Madaya, nous avons une vraie chance d’obtenir que le siège soit entièrement levé pour sauver les habitants de Madaya.

Activité 04 : Selon le destinateur, la Turquie, l’Iran… ne feront pas le 1 er pas pour arrêter l’encerclement de Madaya. Qu’a-t-il proposé alors pour la sauver ?

 Il a préposé de recueillir 01 million de voix afin de pousser Ban Ki-moon à agir.

Activité 05 : A votre avis, pourquoi Avaaz a impliqué toute l’humanité dans ce passage ? : « En tant que citoyens du monde entier, nous sommes… »  Pour qu’il montre que son opinion est partagée par tout le monde.

NOTE  : Mettre le point sur la phase argumentative de l’appel Activité 06 :« Nous vous demandons d'utiliser tous les pouvoirs à votre disposition pour que les sièges de Madaya et des autres villes de Syrie soient levés »

1- Comment appelle-t-on le verbe souligné ? proposez un autre qui exprime le même sens.  C’est un verbe performatif/ Nous sollicitons. 2- « Nous pourrions sauver des milliers de familles de Madaya de la famine. » Le mode conditionnel exprime dans ce passage : Une possibilité

une obligation

une nécessité Cochez la bonne réponse.

NOTE  : C’est la partie exhortative proprement dit l’appel 3-Que vise Avaaz à travers ce discours ?  Il vise à sensibiliser Ban Ki-moon de la situation critique des gens qui habitent Madaya, et le demande d’agir afin de la régler le plus tôt possible.

Synthèse 1- Mettez les phrases suivantes en ordre. A) Les efforts concentrés de la Turquie, l’Iran et de tout le monde peuvent changer la situation ; B) Avaaz lance un appel aux autorités afin qu’ils règlent le problème (grâce à leurs pouvoirs) C) Les familles de Madaya risquent de mourir en faim ; D) Ban Ki-moon n’était pas choisi par pur hasard ; il a plus de chance et de motifs que les autres ; E) Avaaz ne compte pas se contenter du rôle de l’observateur devant cette cruauté ; E) Comme tout le monde est au courant de ce qui ce passe en Syrie, il ‘y a une possibilité de sauver les habitants ;

Correction C, E, A, D, B, E

Texte:

Au Secrétaire général de l’ONU : Sauvez Madaya de la famine.

Dans la ville assiégée de Madaya, des enfants faméliques se nourrissent de feuilles d'arbres, de chats et d'insectes. Il est difficile de concevoir la souffrance des parents qui voient leurs enfants mourir de faim - mais nous avons un plan pour les aider. Une trêve destinée entre autres à lever le siège de Madaya a été décidée en septembre, mais des civils sont toujours piégés dans la ville, sans nourriture ni médicaments. Des convois d'aide alimentaire rejoignent enfin la ville. Maintenant que l'attention internationale est braquée sur Madaya, nous avons une vraie chance d’obtenir que le siège soit entièrement levé pour sauver les habitants de Madaya. À cette fin, la Turquie et l'Iran pourraient œuvrer avec leurs alliés, mais ils n'agiront pas d'euxmêmes. Si nous faisons retentir un appel fort d'un million de voix demandant au Secrétaire général de l'ONU Ban Ki-moon d'intervenir et de travailler avec toutes les parties en présence, nous pourrions sauver des milliers de familles de Madaya de la famine. Ban Ki-moon en est capable. La levée du siège serait de bonne augure pour les prochaines négociations de paix. Alors que son mandat arrive à terme, il pourrait laisser un héritage inoubliable en parvenant à mettre fin à ce siège. Si chacun d'entre nous se fait entendre aujourd'hui, nous pouvons amener Ban Ki-moon à devenir le héros dont Madaya a désespérément besoin. Au Secrétaire général de l'ONU Ban Ki-moon, à l'Envoyé spécial pour la Syrie Staffan de Mistura, aux Présidents Hassan Rouhani et Recep Erdogan, et à toutes les parties prenantes du conflit syrien : En tant que citoyens du monde entier, nous sommes horrifiés par la situation des habitants de Madaya, affamés à dessein. Nous vous demandons d'utiliser tous les pouvoirs à votre disposition pour que les sièges de Madaya et des autres villes de Syrie soient levés, tout en redoublant d'efforts diplomatiques pour obtenir une paix juste et durable. Notre mouvement ne restera pas silencieux devant ces crimes et ces atrocités. Le pouvoir de sauver des milliers de vies est entre vos mains.

https://secure.avaaz.org/fr. 12 Février 2016

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir. Objet d’étude : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : compte rendu de la production écrite. Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Remédier ses lacunes  Remédier les difficultés rencontrées en production écrite.

1- Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à s’auto-évaluer en élaborant collectivement un produit final.

Déroulement de la séance  Rappel du sujet de la production écrite.  Commentaire des erreurs.  Un rappel sur la structure et les caractéristiques d’un texte exhortatif.  Rappel sur les critères de réussite.  Amélioration collective d’un produit. Critères d’auto-évaluation. 1) Jai donné un titre à mon texte. 2) En tant qu’énonciateur, j’apparais dans mon projet. 3) J’ai précisé le récepteur et le but à atteindre. 4) J’ai présenté la situation négative (Déplorable) à changer. 5) Au cours du développement, j’ai justifié cette situation à l’ide de raisons convaincantes (arguments) afin d’inciter le destinataire à agir pour concrétiser le changement. 6) J’ai lancé l’appel en ciblant le récepteur à l’aide d’outils linguistiques adéquats. 7) Je n’ai pas oublié les articulateurs logiques qui organisent le travail. 8) J’ai organisé le travail dans un ordre logique à l’aide de paragraphes 9 J’ai soigné mon écriture, corrigé mes erreurs d’orthographe et de conjugaison en consultant le dictionnaire.

Oui.

Non.

-

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir. Objet d’étude : L’appel

-

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : activité ludique.

Texte support : La terre meurt / Charles Aznavour. Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Reconnaître un texte exhortatif à partir d’un poème

Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à repérer les caractéristiques d’un texte exhortatif dans un poème. Les océans sont des poubelles Les fronts de mer sont souillés Les Tchernobyl en ribambelles Voient naître des fœtus mort-nés Dans cinquante ans, qu'allons nous faire De ces millions de détritus Et ces déchets du nucléaire Dont les pays ne veulent plus ? Sous nos pieds la terre promise, Patrimoine de nos enfants, Petit à petit agonise Et je m'en soucie Et pourtant les espèces devenues rares Sont en voie de disparition Et la laideur chante victoire Sous le plastique et le béton. La Terre meurt L'homme s'en fout Il vit sa vie Un point, c'est tout. Il met à son gré, à son goût, Le monde sans dessus dessous La Terre meurt Où allons-nous?

Dans la finance et les affaires, Le pétrole est le maître mot Il mène à tout Même à la guerre Et nul ne s'inquiète de l'eau Où en sont la flore et la faune? Et qu'advient-il du firmament Privé de la couche d'ozone Gardien de l’environnement ? Sous le ciel, le sol se révolte Car l'homme trompe la nature Quand il trafique les récoltes Il hypothèque son futur. Sous le soleil, les forêts brûlent Et l'on gave les champs d'engrais Dans la boulimie majuscule Du rendement et du progrès Il est temps de prendre conscience Que l'homme ne respecte rien Il se fiche de l'existence Des baleines et des dauphins L'éléphant meurent pour son ivoire La bête rare pour sa peau Et dans les grandes marées noires Le mazout englue les oiseaux

La société consommatrice Avance impunément ses pions Tandis que les arbres pourrissent Dans les villes et leurs environs La sécheresse se déchaîne Effaçant tout signe de vie Et certaines races humaines Crèvent d'abandon et d’oubli, la Terre meurt Réveillons-nous !

2. Observation du support : a) L’image du texte : 1. Dégagez l’image du texte. R : L’image du texte  :

    

un titre en gras centré sous forme d’une phrase nominale “la terre meurt“ un texte sous forme d’un poème composé de huit strophes. les références : Le nom de l’auteur : Charles Aznavour La source : album Colore ma vie.

b) Les hypothèses de sens : 1. Que suggère pour vous le titre «la terre meurt » ? R : Le titre «la terre meurt » suggère que la terre est entrain de mourir, elle n’est pas encore morte mais elle risque de mourir. 3. Lecture expressive (par le professeur et les apprenants) : 4. L’analyse du texte : 1. Relevez dans le texte tous ce qui renvoie à l’idée de « la terre meurt ». R : Sont souillés – mort-nés – agonise – disparition – hypothèque son futur – les arbres pourrissent – la sécheresse –effaçant tout signe de vie…. 2. Donc quel est la situation de départ dans ce texte ? R : La terre est gravement malade et risque de mourir : Le constat → on constate que la terre est dans le coma 3. Quel est le procédé utilisé par l’auteur pour mettre en évidence cette situation gravissime, cet état de lieu ? R : L’auteur utilise le procédé de la personnification. L’auteur assimile la terre dans l’état actuel des faits à une personne entre la vie et la mort et qui risque de s’éteindre. 4. Qui est responsable de cette situation ?

R : L’homme en est le premier responsable. 5. Quelle est la strophe répétée par l’auteur ? R : La terre meurt L’homme s’en fou… 6. Pourquoi précisément la répétition de cette partie ? R : L’auteur avec cette insistance tente de nous convaincre que l’homme à cause de son égoïsme y est pour beaucoup dans cette situation. 7. Lisez les deux derniers vers. R : La terre meurt Réveillons- nous. 8. Quelle forme prend le verbe « réveillons-nous » ? R : Le verbe est conjugué à l’impératif : - c’est un appel à une prise de conscience de la part de tous les humains. Une prière pour que les choses change. 9. Quel est le message implicite transmit par ce texte ? R : Le massage implicitement transmit par ce texte est : Réveillons-nous, agissons avant que cela ne soit trop tard.

-

Projet III  : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la région à faire preuve de civisme. Intention communicative : Argumenter pour faire réagir. Objet d’étude : L’appel

-

Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.

Activité : évaluation certificative. Les objectifs d’apprentissage : amener l’apprenant à  Évaluer ses acquis. Compétence visée : 1. L’apprenant est amené à évaluer et consolider ses acquis.

DÉROULEMENT DE LA SÉANCE 1-Étude du paratexte et émise des hypothèses de sens : - Repérez les éléments constituant le para texte. - Quelles informations pouvez-vous en tirez ? Photos : une photo sur les réseaux sociaux en général el l’autre photo représente le cofondateur du site web de réseau social Facebook « Mark Zuckerberg »  Titre : Facebook est hors de contrôle  Le texte est une demande, pétition. *les formules d’ouverture et de clôture : « chers amis/chères amies » : familiarité et intimité avec les destinataires ; « avec espoir et détermination » : formules de politesse. Ces éléments renseignent sur une lettre.  Signature : * les auteurs (destinateurs) : Ricken, Christoph, Nell, Mia, Fadi, Fatima, Danny et toute l’équipe d’Avaaz Référence : *Date de mise en ligne (sur internet) : samedi 7 avril 2018 sur le site larencore (c’est un sujet d’actualité). - les élèves émettent des hypothèses de sens qui seront fixées sur le tableau pour les vérifier après la lecture. .D’après vous, en tenant compte du para texte, quel serait le thème du texte ? Le thème du texte est : - Les faux comptes et leur rôle dans les campagnes de désinformation russes. -Un appel pour sauver les réseaux sociaux -Les faux comptes et les usurpations (vol) d’identité en ligne.

2- Lecture silencieuse avec consignes + (vérification) Lisez le texte silencieusement et : - soulignez les marques de personnes. Indices de personnes :  Chez Facebook, ils disent agir vite pour remédier ce problème Ils : Mark Zuckerberg, aux PDG des grandes entreprises du Net et aux régulateurs.  « Nous vous demandons de protéger sans attendre nos démocraties »  Nous : membres d’Avaaz.  ↓Interpellation des destinataires : Vous : Mark Zuckerberg, aux PDG des grandes entreprises du Net et aux régulateurs. 1) complétez la grille de communication suivante : Qui fait l’appel ? -Toutes l’équipe d’Avaaz

A qui s’adresse-til ? -les membres d’Aavaaz . - Mark Zuckerberg, aux PDG des grandes entreprises du Net et aux régulateurs.

Que demande-t-il ? -La protection de leurs démocraties. -Appel aux géants du net à protéger les données des utilisateurs des réseaux sociaux.

Quand et où le lance-t-il ? - samedi 7 avril 2018

sur le site larencore.

Comment?

Par l’argumentation ou par l’appel

Analyse : Activité 01 : Cherchez dans le texte les mots et les expressions qui renvoient au mot « net ». Facebook, réseaux sociaux, comptes Facebook, données, fausses pages, faux sites, utilisateurs. Activité 02 : Cette lettre ouverte, a-t-elle écrite a l’occasion de :  A-la journée internationale des réseaux sociaux.  b- la journée internationale de la démocratie  c-la présentation de Mark Zuckerberg, le PDG de Facebook, devant le Sénat américain Choisissez la bonne réponse en justifiant votre réponse.

Justification : un moment historique et notre chance de forcer les gouvernements et les géants du net à s’engager à mettre de l'ordre dans cette pagaille. - Ce mercredi, faisons avancer les choses avec les législateurs américains et forçons Zuckerberg à s’engager publiquement en faveur de notre appel Activité 03 : « C’est officiel : Facebook et les autres réseaux sociaux sont hors de contrôle. Un quart de milliard de comptes Facebook sont des faux ! ».Dans ce passage les auteurs décrivent:  -une situation négative.  -une situation positive.  -une situation acceptable.

Recopiez la bonne réponse

Note  : mettre le point sur la partie expositive. (le constat négatif.) Activité 04 : « tout ce que nous aimons est en péril » 2ème paragraphe. L’expression soulignée signifie :    

-Sous contrôle. -Hors du contrôle. -Sous risque. -En sécurité. Choisissez la bonne réponse.

Activité 05 : Complétez le tableau suivant par les mots et les expressions suivants :protéger des démocraties-Menace des démocraties- Génocide et atteinte aux droits humainspromouvoir des idées racistes- Stopper le vol d’identité-Prévenir en cas de dépassement. Causes -Menace de démocraties -Génocide et atteinte aux droits humains. -Stopper le vol d’identité

Demandes -Protéger des démocraties -promouvoir des idées racistes -Prévenir en cas de dépassement

NOTE : Mettre le point sur la phase argumentative de l’appel.

Activité 06 : Que demandent les destinateurs ? Demande

Formules employees

-Protéger sans attendre nos démocraties

-Nous vous demandons Demander : verbe performatif.

-Avancer vite, et tout réparer

-vous devez : l’impératif. devoir: verbes de modalité.

NOTE : C’est la partie exhortative. Proprement dit la partie de l’appel Activité 07 : Quel est le but des auteurs de cet appel ? -Exhorter les gouvernements afin d’obliger les grandes entreprises du net à préserver la confidentialité des utilisateurs. - Appeler les géants du net à protéger les données les données des utilisateurs des réseaux sociaux. Synthèse : Complétez la graphie donnée ci-dessous à partir d’informations tirées du texte Les parties du texte

Partie explicative

Facebook et les autres réseaux sont hors de contrôles ……….Mark Zuckerberg

Partie argumentative

Nous n’exagérons pas…… en faveur de notre appel Changement de situation

Texte : Facebook est hors de contrôle

Partie exhortative

À Mark Zuckerberg, …………Nous vous demandons….. tout réparer

Chères amies, chers amis, membres d’Avaaz C’est officiel : Facebook et les autres réseaux sociaux sont hors de contrôle. Un quart de milliard de comptes Facebook sont des faux ! Pour aider Donald Trump à gagner, 87 millions d’entre nous se sont fait voler leurs données. Les campagnes de désinformation russes ont été partagées des milliards de fois. Mercredi prochain, Mark Zuckerberg, le PDG de Facebook, doit témoigner devant le Sénat américain. C'est un moment historique et notre chance de forcer les gouvernements et les géants du net à s’engager à mettre de l'ordre dans cette pagaille. Signez notre lettre ouverte ci-dessous. Avaaz la remettra lors d’une action médiatique avant l’audition de Mark Zuckerberg. Nous n’exagérons pas. Tout ce que nous aimons est en péril, des droits humains à la démocratie, en passant par l’environnement. Le problème est mondial. L’ONU elle-même met en cause Facebook dans le génocide des Rohingyas ! De son côté, la Russie a transformé ce réseau social en arme, lançant ce que l’OTAN a qualifié de “plus grande guerre de désinformation de l’Histoire”. Elle a créé des millions de faux comptes, des fausses pages, de faux sites et de fausses organisations se faisant passer pour toutes sortes de personnes, néonazis, organisations de gauche luttant pour les droits des musulmans, diseurs de bonne aventure -- le tout conçu pour promouvoir des idées d’extrême-droite, infiltrer les milieux progressistes et affaiblir la démocratie. Ces contenus ont été partagés des milliards de fois, et nous avons tous été touchés. Chez Facebook, ils disent agir vite pour remédier au problème, mais voilà des mois qu'ils traînent les pieds et ne sont pas transparents. Leur réponse se résume à: “Faites-nous confiance”, mais nous ne pouvons plus nous le permettre. Ce mercredi, faisons avancer les choses avec les législateurs américains et forçons Zuckerberg à s’engager publiquement en faveur de notre appel. À Mark Zuckerberg, aux PDG des grandes entreprises du Net et aux régulateurs: Trop, c’est trop. Nous vous demandons de protéger sans attendre nos démocraties. Dites toute la vérité sur les faux comptes et les campagnes de désinformation, y compris grâce à des audits indépendants. Interdisez les "robots", tous les faux comptes et les usurpations d’identité en ligne. Alertez le public que tous les utilisateurs soient notifiés à chaque fois qu’ils sont exposés à un contenu faux ou trompeur, et rectifiez les faits. L’ancienne devise de Facebook était : “Avancer vite, tout casser”. Aujourd’hui, vous devez avancer vite, et tout réparer. Avec espoir et détermination, Ricken, Christoph, Nell, Mia, Fadi, Fatima, Danny et toute l’équipe d’Avaaz

Avaaz : est un réseau citoyen international de 46 millions de membres qui mène des campagnes afin d’influencer les décisions mondiales.

Feuille d’activités Activité 01 : lisez le texte silencieusement et remplissez le tableau suivant : Qui fait l’appel?

A qui s’adresse-t-il ?

Que demande-til?

Quand et où le lance-til ?

Comment?

Activité 02 : Cherchez dans le texte les mots et les expressions qui renvoient au mot « net ». …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Activité 03 : Cette lettre ouverte, a-t-elle écrite a l’occasion de : a-la journée internationale des réseaux sociaux. b- la journée internationale de la démocratie c-la présentation de Mark Zuckerberg, le PDG de Facebook, devant le Sénat américain Choisissez la bonne réponse en justifiant votre réponse. Justification : ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Activité 04 : « C’est officiel : Facebook et les autres réseaux sociaux sont hors de contrôle. Un quart de milliard de comptes Facebook sont des faux ! ».Dans ce passage les auteurs décrivent :  -une situation négative.  -une situation positive.  -une situation acceptable.

Recopiez la bonne réponse

Activité 05 : « tout ce que nous aimons est en péril » 2ème paragraphe. L’expression soulignée signifie :

   

-Sous contrôle. -Hors du contrôle. -Sous risque. -En sécurité.

Choisissez la bonne réponse.

Activité 06 : Complétez le tableau suivant par les mots et les expressions suivants : protéger des démocraties-Menace des démocraties- Génocide et atteinte aux droits humainspromouvoir des idées racistes- Stopper le vol d’identité-Prévenir en cas de dépassement. Causes Activité 07 : Que demandent les destinateurs ? Demandes

Demandes Formules employees -

Activité 08: Quel est le but des auteurs de cet appel ? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Synthèse : Complétez la graphie donnée ci-dessous à partir d’informations tirées du texte ?