B2 Edito PDF [PDF]

Zitiervorschau

NIVEAU

B2

EDITO Méthode de français

3e ÉDITION Élodie Heu Jean-Jacques Mabilat

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MER DU NORD 150 km •Aiwjs

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2011 G E O A T L A S .c o m

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B2

ÉDITO Méthode de français

3' ÉDITION Elodie Heu Jean -Jacq u es Mabilat

Avant-propos Cette troisièm e édition d Edito B2 s'adresse à des étudiants adultes ou grands adolescents ayant acquis le niveau B1 du Cadre européen com m un de référence pour les langues (CECR). Ce m anuel couvre le niveau B2 du CECR et permet aux apprenants de se présenter au DELF B2 (productions de typ e DELF au fil des u nités et une épreuve blanche à la fin de l'ouvrage). *

Edito B2 privilégie l'approche par tâches com m unicatives authentiques grâce auxquelles l'apprenant développera des savoir-faire en in teraction. • Le livre de l'élève comprend 12 u n ité s, centrée chacune sur un thèm e qui sera approfondi au travers des quatre com pétences : 1 A votre (opinion) - 2 Quelque chose à déclarer %

?

(parole) - 3 Ça presse ! (médias) - 4 Partir (voyages) - 5 H istoire d e ... (histoire) - 6 À votre santé ! (corps et santé) - 7 Chassez le r (nature) - 8 C'est de l'art ! (art et gastronomie) 9 De vous à m oi (sentiments et vie sociale) - 10 Au boulot ! (travail) - 11 C'est pas net (Internet et nouveaux médias) - 12 Mais où va-t-o n ? (futur et perspectives). • Une large place est faite à l'in tercu ltu rel et à la fran cop h on ie. Chaque l re double page d'unité présente des « Regards croisés », tém oignages de résidents étrangers en France et français à l'étranger. Édito B2 propose des docum ents (écrit, audio ou vidéo) provenant de la presse, de la radio ou de la télévision françaises et francophones, mais aussi des textes littéraires, des dialogues enregistrés tirés de la vie quotidienne et des exercices d'intonation com m unicative. • Une p alette d'activités gram m aticales et lexicales plus étendue grâce à l'apport d'un cahier d'activités qui laisse une large place à des exercices phonétiques. • Les activités de productions écrite et orale, dans tous les dom aines (personnel, professionnel ou public), m etten t l'étu d ian t en situ atio n de com m unication au thentiqu e. • U n accent particulier est mis sur l'approfondissem ent de la grammaire et du vocabulaire. L'apprenant est a ctif : il passe du stade de la découverte, à la déduction et au réem ploi. Des tableaux et des listes offrent une vision syn th étique de chaque point traité. De nom breux exercices de com préhension et de réem ploi sont proposés dans le m anuel ainsi que dans le cahier d'activités. • Dans les pages « Civilisation », les activités perm ettront la découverte (ou une meilleure connaissance) de nom breux aspects de la vie en France et dans la francophonie : la vie politique et sociale, la presse, l'histoire, la littératu re, les sciences, la cu isin e ... • En alternance en fin d'unité : - une double-page « D étente » pour se divertir en français ; - des stratégies d'apprentissage et une préparation au DELF B2. • À la fin de chaque u n ité, une page « Ateliers » rassemble des tâches/projets à réaliser en groupes, afin que les apprenants puissent réutiliser activem ent les savoirs acquis to u t au long de l'u n ité , en faisant appel à leur créativité. • U n m ém ento gram m atical, la transcription des enregistrem ents audio et le corrigé des exercices de grammaire et de vocabulaire com plètent ce m anuel. • U n CD mp3 et un DVD com prenant tous les enregistrem ents et les vidéos sont jo in ts à Édito B2.

Les auteurs

unité

X

unité

1 A mon avis

pages 9 à 22

Compréhension orale

Compréhension audiovisuelle

Production orale

2 Quelque chose à déclarer ? pages 23 à 36

C o m p re n d re : - un d é b a t ra d io sur un thèm e d 'a c tu a lité (la p a rité ) p. 14 - une discussion am icale sur le thèm e du vote p 19

C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e d 'u n e Française sur les langues étrangères - une conversation am icale sur le thèm e d 'u n e ren con tre p. 27 - une émission ra d io sur le thèm e de l'id e n tité gasconne p. 30

C o m p re n d re un sketch de l'h u m o riste M am ane 17

C o m p re n d re un re p o rta g e télé sur Dany La ferriè re p. 31

Parler de la France et des Français p. 17 D onner son o p in io n sur différentes a ffirm a tio n s 13

Discuter sur le thèm e des langues étrangères p. 25 In te rro g e r son voisin en m on tra nt de la curiosité 27

D ébattre sur la question de la p a rité

R éagir au phénom ène des anglicism es

P arler des sujets de discussion dans son pays

Compréhension écrite

Production écrite

G ram m aire et vocabulaire

C ivilisation

Intonation

Ateliers

Détente

Stratégies

Préparation au DELF B2

C o m p re n d re : - des tém o ign ag es d 'é tra n g e rs à pro p o s de la France p. 10 11 - des réactions d 'a u d ite u rs - un a rtic le sur le thèm e de la France 6 - un e x tra it litté ra ire , Les Lettres persanes, de M on tesq uie u 17 - une in te rv ie w de Z a z, artiste e n g a g é e p. 19

C o m p re n d re : - des tém o ign ag es d 'é tra n g e rs sur l'a p p re n tis s a g e du français - des données sur les Français et les langues étra ng ères ). 25 - un dessin d 'h u m o u r p. 27 - un a rtic le sur le thèm e des in te rprè te s ju d icia ire s p. 30 - un a rtic le à p ro p o s des anglicism es 33

T ém oigner de la vision des étra ng ers sur son p ro p re pays .11

E xp rim er son d é sacco rd dans une lettre de p la in te (DELF) 27

Ecrire un com pte rendu de réunion (DELF) p. 13 R édiger un p o rtra it des Français 17

R édiger la b io g ra p h ie d 'u n écrivain

E xp rim er son o p in io n In d ic a tif ou sub jo nctif

Les mots de liaison p 26

12-13

E xp rim er sa colère dans une lettre

Les d é cla ra tifs p. 28 Le discours ra p p o rté au passé Des p a ro le s et des sons

Les Institutions de la Ve R épublique • p . 13

8

29

D any La ferriè re à l'A c a d é m ie française p. 31 • p . 32

Faire une enquête d 'o p in io n O rg a n is e r un d é b a t p. 22

Place de la R épublique

t a b le a u d e s c o n te n u s

P -1 7 Discuter a u to u r de l'e n g a g e m e n t

O rg a n is e r le concours des m enteurs 2 Réaliser une in te rv ie w

36

20-21

C o m p re n d re un docum ent écrit

Épreuve de com préhension écrite, exercice 2 de l'é p re u v e 35

3

unité

3

Ç a

p re s s e

!

pages 37 à 50

Compréhension orale

Compréhension audiovisuelle

Production orale

Production écrite

4

P a r tir

pages 51 à 64

• C o m p re n d re : - un entretien ra d io avec d e u x grands re p o rte rs p. 39 - discussion am icale sur la presse p. 43

• C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e ra d io d 'u n e étu d ia n te sur son d é p a rt à l'é tra n g e r p. 53 - un poèm e, C la ir de Lune, de Biaise C endrars p. 5 7

• C o m p re n d re les titres d 'u n jo u rn a l télévisé p. 45

--- C o m p re n d re un re p o rta g e télé sur le thèm e de l'e x p a tria tio n p. 54

• Parler des m édias p. 39

• C om m enter des données chiffrées sur l'e x p a tria tio n p. 54

• E x p liq u e r ses goûts en m atière de presse p. 4 0 • Discuter a u to u r de la presse fra n co p h o n e , présenter un a rtic le p. 43 • Présenter des in fo rm a tio n s p. 45

Compréhension écrite

unité

• Parler de ses voyages, ra c o n te r un souvenir de vacances p. 58 • Faire le p o rtra it d 'u n p e rson na ge hors du commun p. 6 0

• Se m ettre d 'a c c o rd sur un p ro g ra m m e télé p. 45

• Présenter la g é o g ra p h ie de son pays p. 61

• C o m p re n d re : - des tém o ign ag es d 'é tra n g e rs sur le thèm e de la presse p. 38 - des données sur les Français et l'in fo # p. 39 - un a rtic le sur la fa b ric a tio n d 'u n jo u rn a l p. 42 - un fa it divers p. 4 7

• C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e d 'u n e é tra n g è re sur le thèm e des voyages p. 52 - des données sur la présence des Français à l'é tra n g e r p. 53 - une enquête sur le thèm e de l'e x p a tria tio n p. 5 4 - un a rtic le à p ro p o s d 'u n e b o u te ille lancée à la m er p. 56 - un a rtic le sur les voyages des ultrariches p. 58

• D o n n e r son avis sur la surexposition m é d ia tiq u e des personnages publics p. 42

• Faire le récit d 'u n v o y a g e p. 53

• Ecrire les titres d 'u n jo u rn a l télévisé et d é v e lo p p e r leurs contenus p. 45

• Ecrire une lettre de ré cla m a tio n (DELF) p. 57

® R édiger un co u rt a rticle , un fa it divers p. 4 7

• Im a g in e r le contenu d 'u n c o u rrie r p. 5 6 • Faire le p o rtra it d 'u n p e rson na ge hors du com m un p. 6 0 • Présenter la g é o g ra p h ie de son pays p. 61

G ram m aire et vocabulaire

Civilisation

Intonation

Ateliers

Détente

• La presse p. 4 0

° C om m enter des données chiffrées p. 55

• La cause et la conséquence p. 41 • Le passif p. 4 4

• Le lieu p. 59 • La g é o g ra p h ie p. 61

• Evénements et faits divers p. 46

• La presse fra n c o p h o n e p. 43

■ A le xa n d ra D a vid -N é e l p. 6 0

• p . 41

° C la ir de Lune p. 5 7

1 Faire une revue de presse p. 5 0 2 C ré e r la une d 'u n q u o tid ie n p. 50

1 Réaliser un c a rn e t de v o y a g e fic tif p. 64 2 P lanifier un v o y a g e dans une rég io n fra n ç a is e /fra n c o p h o n e p. 64

•À

la une de la fra n c o p h o n ie p. 4 8 -4 9

Stratégies Préparation au DELF B2

4

Epreuve de com préhension écrite, exercice 1 de l'é p re u v e p. 62-63

5

Histoire de...

unité

pages 65 à 78 Compréhension orale

Compréhension audiovisuelle

C o m p re n d re le té m o ig n a g e d 'u n e im m igrée en France p. 67

•

C o m p re n d re une émission ra d io sur la santé p a r les objets connectés p. 81

•

C o m p re n d re une ba nde-annonce de film , Les femmes du é ta g e p. 69

•

C o m p re n d re un e x tra it de pièce de théâtre, Le M a la d e im a g in a ire de M o liè re p. 87

•

Parler de la présence des im m igrés dans son pays p. 67 Parler de faits et de personnages historiques p. 68 D ébattre a u to u r du thèm e de l'im m ig ra tio n p. 69

•

Parler de sa re la tio n à la sa n té /m é d e cin e p. 80-81

• •

Parler de m édecine hu m a n ita ire p. 83

•

•

C o m p re n d re : - des tém o ign ag es d 'é tra n g e rs sur le thèm e de l'h is to ire p. 6 6 - des données sur le nom bre d 'é tra n g e rs en France p. 67 - une affich e sur le thèm e de l'im m ig ra tio n p. 69 - une p la n ch e de BD sur le thèm e de l'h is to ire p. 72

•

C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e d 'u n e é tra n g è re sur le thèm e de la m édecine p. 80 - des données sur la re la tio n des Français avec leurs m édecins p. 81 - un dessin d 'h u m o u r p. 82 - un e x tra it litté ra ire , J o u rn a l d 'u n corps, de D aniel Pennac p. 85 - un a rtic le sur le thèm e de l'a p p a re n c e physique p. 87 - une p la n ch e de BD sur le thèm e de la c h iru rg ie esthétique p. 88

•

R éagir dans une lettre à un a rtic le (DELF) p. 68 Raconter un film dans un c o u rrie l p. 69

•

E xp rim er son p o in t de vue sur les nouvelles tech n o lo g ie s et la m édecine (DELF) p. 81

•

Raconter une an e cd o te p. 85

• •

Santé et m a la d ie p. 82

• • •

R édiger un a rtic le p. 69 Faire le p o rtra it d 'u n héros p. 73

L'histoire p. 68 Le passé p. 70-71

• Le tem ps p. 74

• La d e scrip tion physique p. 86 • Participe passé et p a rtic ip e com posé p. 89

•T o u s s a in t Louverture p. 73

• M éd ecins Sans Frontières et M édecins du M o n d e p. 83

Stratégies

Préparation au DELF B2

1 Réaliser le p o rtra it d 'u n personnage historique p. 78 2 Faire une enquête p. 78

o 00 Û.

Détente

• p . 75

|·

Ateliers

P articipe présent, g é ro n d if, a d je c tif v e rb a l p. 84

• Les pro p o sitio n s tem p o re lle s p. 75

C ivilisation

Intonation

•

D é ba ttre a u to u r de l'a p p a re n c e physique p. 87 S 'e x p rim e r sur le thèm e de la c h iru rg ie esthétique p. 88

Présenter des personnalités de l'H is to ire de France p. 72

• • G ram m aire et vocabulaire

6°

•

Compréhension écrite

Production écrite

pages 79 à 92

•

• Production orale

6 A votre santé!

t a b le a u d e s c o n te n u s

unité

V

1 Réaliser une b ro ch u re de pré ven tion santé p. 92 2 Faire un sondage sur le s p o rt p. 92

• G ra n d e s p é rio d e s de l'H is to ire de France p. 76-77

• C o m p re n d re un docum ent o ra l p. 90

• Épreuve de com préhension o ra le , exercice 2 de l'é p re u v e p. 91

5

unité 7

Chassez le naturel...

unité

p a g es 93 à 106

Compréhension orale

Compréhension audiovisuelle

Production orale

8 C’est de l'art ï

p a g es 107 à 120

C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e de Français sur un p ro je t d 'e x p é d itio n p. 95 - une émission ra d io tra ita n t de la p o llu tio n des mers i 02

C o m p re n d re : - une in te rv ie w ra d io de C h a rlé lie C outure p. 109 - des réactions de visiteurs face à une p e rfo rm a n c e a rtistiq u e >. 112 - une recette de cuisine p. 115

C o m p re n d re un re p o rta g e télé sur le z o o de V incennes p. 99

C o m p re n d re la recette de cuisine d 'u n chef p. 114

S 'e x p rim e r à p ro p o s des O G M

Discuter a u to u r du thèm e de l'a r t p. 112 Parler de cuisine p. 114

4-95

D ébattre a u to u r de la question des zoos p. 9 9 Discuter à p ro p o s du ré ch au ffe m en t clim a tiq u e p. 00 P arler de la m étéo 01

E xp rim er ses goûts en m atière de sorties p. 117 P roposer une sortie p. 117

D é ba ttre à p ro p o s d 'e n viro n n e m e n t

Compréhension écrite

Production écrite

G ram m aire et vocabulaire

C ivilisation

Intonation

Ateliers

Détente

C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e d 'u n e é tra n g è re sur le thèm e de la b io te c h n o lo g ie 94 - des données sur les Français et les O G M p. 95 - d e u x articles sur le thèm e du z o o de Vincennes p. 98 - une ca rte du m onde et un dessin d 'h u m o u r sur le ré ch a u ffe m e n t clim atiq ue p. 100-101

C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e d 'u n e é tra n g è re sur le thèm e de l'a r t p. 108 - des données sur les Français et l'a r t c o n te m p o ra in p. 109 - un a rtic le sur une p e rfo rm a n c e artistiq ue insolite 12 - un e x tra it litté ra ire , M a d a m e B ovary, de G ustave F lau be rt p. 115

S 'e x p rim e r sur les problèm es é co lo g iq u e s p. 94

E xp rim er son in té rê t/d é s in té rê t sur un livre d 'o r p. 113

E xp rim er son p o in t de vue sur les parcs anim aliers p. 99 ✓ Ecrire un a rtic le sur les risques du ré ch a u ffe m e n t clim atiq ue (DELF)

D écrire ses spécialités et habitudes culinaires p. 114 R édiger une recette de cuisine de son p a y s / sa ré g io n p. 115

Les pronom s personnels

Les pronom s relatifs

97

La m étéo p. 101 L'environnem ent

• L 'a rt p. 111 102

L 'a p p ré c ia tio n p. 113 L'expression de la quantité

M a rio n C o tilla rd et Pierre Rabhi

103

• p . 97

Présenter un p a rc a n im a lie r R édiger une pétition

V o ix africa in es

. 118

• p . 113 R édiger une c ritiq u e p. 120 Présenter des spécialités gastronom iques p. 120

C om m ent trie r sans se p re n d re la tête ? p. 104-105

Stratégies Préparation au DELF B2

6

Épreuve de com préhension o ra le , exercice 1 de l'é p re u v e p. 119

9

De vous à moi

unité

pages 121 à 134 ® C o m p re n d re :

Compréhension audiovisuelle

•

C o m p re n d re : - une émission ra d io sur le thèm e de l'e x p a tria tio n p. 137 - une conversation entre collègues p. 139

C o m p re n d re une série télé p. 127

•

C o m p re n d re un re p o rta g e télé sur l'é m ig ra tio n au Q u é b e c p. 142

•

Parler de ses im pressions sur la France p. 123

•

Jouer une scène de dispute p. 139

E xp rim er son o p in io n sur des p ro verb es sur l'a m o u r p. 131

•

D é ba ttre sur la question du CV anonym e p. 141 Raconter une e xp é rie n ce de s ta g e /tra v a il p. 142

•

D é ba ttre à p ro p o s de l'é m ig ra tio n pro fessio nn elle au Q u é b e c p. 142

•

Discuter a u to u r du thèm e de la paresse p. 144

•

C o m p re n d re : - le té m o ig n a g e d 'u n e é tra n g è re et d 'u n Français sur le thèm e du tra v a il p. 136-137 - des données sur le tem ps de tra v a il en E urope p. 137 - un sondage sur la pause café en entreprise p. 139 - un a rtic le sur le C V anonym e p. 141 - une p la n ch e de BD sur le thèm e du tra v a il p. 143 - un e x tra it litté ra ire , Le D ro it à la paresse, de Paul Laforgue p. 144

Parler de son tra v a il p. 140

Production orale

•

C o m p re n d re : - des tém o ign ag es d 'é tra n g e rs sur la vie q u o tid ie n n e en France p. 122 - des données sur les p ré o ccu p a tio n s des Français p. 123 - un a rtic le sur le lo ge m en t des Français p. 125 - un a rticle sur la bise p. 127 - un e x tra it litté ra ire , Le cœ ur à rire e t à p le u re r, de M a ry s e C ondé p. 128 - un e x tra it d 'a u to b io q ra p h ie (G e o rq e S a n d ) p . 129

• Ecrire ses im pressions sur son a rriv é e dans un nouveau pays p. 123 ® R édiger une lettre de p la in te (DELF) p. 125 Production écrite

!

•

•

Compréhension écrite

Au boulot

pages 135 à 148

- une émission ra d io sur le té m o ig n a g e d 'u n e Française viva n t à Londres p. 123 - une conversation sur le thèm e du b ric o la g e p. 124

Compréhension orale

10

• Raconter une histoire d 'a m o u r, d 'a m itié p. 129

R édiger son C V p. 141

t a b le a u d e s c o n te n u s

unité

• Raconter une e xp é rie n ce de s ta g e /tra v a il p. 143 • C o m p a re r son pays à la France p. 145

® D onner une d é fin itio n de l'a m o u r et de l'a m itié p. 131

G ram m aire et vocabulaire

C ivilisation

Intonation

Ateliers

Détente

® Vie q u o tid ie n n e , a p p a re ils m énaqers et outils p. 124

J La co n d itio n et l'h y p o th è s e p. 138 • Le tra v a il, l'é c o n o m ie p. 140

• L'expression de la m anière p. 126

• La com p ara iso n p. 145

• Les sentiments p. 130*131

® G e o rg e Sand p. 129

Paul Laforgue p. 143

• p . 131

• p . 145

1 Faire un test de p e rson na lité p. 134 2 Ecrire un a rtic le sur un thèm e de société p. 134

D ébattre dans une réunion du personnel p. 148 2 S 'e n tra în e r à l'e n tre tie n d 'e m b a u c h e p. 148

• Sentiments et b a n d e dessinée p. 132-133

Stratégies

• S 'e x p rim e r à l'o ra l p. 146

Préparation au DELF B2

• Épreuve de p ro d u c tio n o ra le p. 147

7

u n it é

11 C'est pas net

u n it é

pages 149 à 162 •

Compréhension audiovisuelle

Production orale

G ram m aire et vocabulaire

Civilisation

Intonation

Ateliers

Détente

Stratégies Préparation au DELF B2

ANNEXES

8

pages 163 à 176 C o m p re n d re : - un ch ro n iq u e ra d io à p ro p o s de la voitu re sans co n d u cte u r p. 167 - une conversation sur le cha ng em e nt d 'u n q u a rtie r p. 170

• C o m p r e n d re un re p o rta g e télé sur le biom im étism e p. 160

•

C o m p re n d re un re p o rta g e télé sur un p ro je t d 'a lle r sur M a rs p. 173

•

• • • • • • •

S 'e x p rim e r sur le thèm e de la m ode p. 165

• •

S 'e x p rim e r à p ro p o s des réseaux sociaux p. 151 et p. 156 P arler des outils num ériques p. 155 P arler d 'in fo rm a tiq u e p. 159

Im a g in e r des inventions p. 167 P arler de nouvelles tendances p. 169 Parler d 'a rc h ite c tu re p. 170 Parler de changem ents p. 171 Présenter un livre de science-fiction p. 173 Parler d 'u n g ra n d rêve p. 173

•

C o m p re n d re : - des tém o ign ag es d 'é tra n g e rs sur les réseaux sociaux p. 150 - un a rtic le sur un cré a te u r de je u x vid é o p. 151 - un p o rtra it de la France num érique p. 155 - un a rtic le sur les Français et les outils num ériques p. 155 - un a rticle sur le biom im étism e p. 160

•

C o m p re n d re : - des tém o ign ag es d 'é tra n g e rs sur l'a v e n ir, la m ode p. 164-165 - un a rtic le , le p o rtra it d 'u n e Française au Jap on p. 165 - un dessin d 'h u m o u r p. 167 - un a rticle sur le thèm e du food-surfinq p. 169

•

S 'e x p rim e r sur la n o tion d '« am itié num érique » p. 151

•

S 'e x p rim e r sur la n o tion de p ro g rè s au xxic siècle p. 167

•

Ecrire au C o u rrie r des lecteurs à p ro p o s des réseaux sociaux (DELF) p. 156 E xp rim er son p o in t de vue sur la p la ce de l'in fo rm a tiq u e dans le futur p. 159

•

E xp rim er sa co lè re dans une lettre à un jo u rn a l lo ca l (DELF) p. 170 Parler d 'u n changem ent dans sa vie p. 171

Compréhension écrite

Production écrite

?

•

Compréhension orale

C o m p re n d re : - une chanson p. 156 - une conversation au sujet d 'u n p o rta b le p. 160

12 Mais où va-t-on

•

• • •

Présenter un livre de science-fiction p. 173 D o nn er son o p in io n sur un re p o rta g e télé dans un co u rrie l p. 173

• La concession et l'o p p o s itio n p. 152-153

• Le fu tu r p. 166

• L'Internet et l'in fo rm a tiq u e p. 154

• Le but p. 168

• In d ica tif, sub jo nctif ou in fin itif p. 157

• Le cha ng em e nt p. 171

• À la recherche des Z u cke rb e rg fran çais p. 158-159

• La science-fiction fran çaise p. 172-173

• p . 153

• p. 166

1 D evenir un gé nie de l'in fo rm a tiq u e p. 162 2 C réer une ch a rte d 'u tilis a tio n des m édias sociaux p. 162

1 P a rticipe r au concours Lépine p. 176 2 D evenir chasseur de ten da nce p. 176

• Les 5 sens p. 161

S 'e x p rim e r à l'é c rit p. 174

Épreuve de p ro d u c tio n écrite p. 175

DELF B2 - ép reu ve blan che p. 177 M é m e n to g ra m m a tica l p. 186 Transcriptions du CD p. 198 Transcriptions du DVD p. 211 C o rrig é s (exercices de g ra m m a ire et v o c a b u la ire ) p. 216

unité 1

Chacun voit m idi à sa porte.

l

9

La France, c'est quoi ? J associe souvent l’image de la France à celle du tableau La Liberté guidant le peuple d’Eugène Delacroix. À mes yeux, la France est en effet synonyme de démocratie, de république, du respect des valeurs des Droits de l’homme et de l’intégration des personnes de cultures diverses au sein de la société. La France est, selon m oi, un pays riche d’histoire, de culture comme en té­ moignent régulièrement les musées et les événements culturels. Si je devais la comparer à l’Italie, je dirais qu’en France le secteur public fonc­ tionne mieux. Le réseau des transports, la santé publique, la sécurité sociale Nadia Fgaier, sont de vrais services pour les citoyens. Par contre, en Italie, je trouve que les italo-tunisienne gens savent mieux profiter de la vie. Avocate. J’estime également que les relations interpersonnelles sont plus importantes et les gens sont plus chaleureux en Italie. En France, et en particulier dans les grandes villes, il y règne un fort individualisme. Tandis qu’en Italie, la famille à un poids beaucoup plus important et les jeunes quittent beaucoup plus tard le toit familial.

L a F rance , pour nous, c est un ensemble merveilleux et amusant de contradictions : les Français sont ou­ vertement gais et festifs aux terrasses des cafés, mais on les retrouve régulièrement en colère et mécontents dans des manifestations sans fin. La France est un pays dont les habitants res­ pirent la santé et pourtant ils fument, boivent et mangent du foie gras, du confit de canard et des ris de veau ! Même la langue est un paradoxe : le « lait » est un nom masculin, Pamela et Jeff Clapp, « Salut » signifie à la fois États-Unis, « bonjour » et « au revoir ». Retraités, Paris.

A vant de venir en F rance , je pensais que c’était un pays très roman­ tique, et en fait je me suis aperçue que c’était vrai.

Markie T., Chine Développement de produits de maroquinerie, Chatou.

L a F rance , pour m oi, est très libre et très limitée en même temps. Je m ’ex­ plique. La France est ouverte aux étrangers : ici, ils ont les mêmes droits que les Français. Si tu maîtrises la langue, tu te feras beaucoup d’amis par­ mi les Français. De plus, ceux-ci sont ouverts à beaucoup de choses qui sont impossibles en Russie. L’exemple le plus récent est la loi sur le mariage pour tous. D ’un autre côté, la France est limitée, comme je l’ai dit. À m on avis, le fonctionnement de la bureaucratie française est une aberration. Pour avoir la sécurité sociale, par exemple, il faut présenter un dossier d’à-peu-près 50 pages et il n’est pas évident que tu reçoives la carte de sécurité sociale en moins d’un an. Et cela n’est pas seulement vrai pour les étrangers, les Français sont dans la même situation. Ekaterina K ., Russie D ’autre part, en France, tu dois être toujours très précis, sinon tu ne sais Doctorante-enseignante en . i · i i -il i philosophie, Paris, jamais ce qui va se passer. Par exemple, si tu achètes un billet à la gare et tu dis que tu veux prendre un train qui part à 19 h 30, le vendeur peut te répondre qu’il n’y a pas de train à 19 h 30. Et, après, il s’avère que, s’il n’y a pas de train à 19 h 30, il y en a un à 19 h 32. Vous voyez, il faut être précis en France.

10

A vant de venir ici , la France était pour moi le pays généreux qui avait reçu mon oncle, exilé à cause de la dictature. C ’est aussi un pays où j ’ai de la famille ; ma tante est française, et, pendant de nombreuses années, ma famille a reçu des visiteurs français. Alors, toute ma vie, j ’ai eu une relation spéciale avec la France. je pense qu’ici la société est très avancée dans certains domaines, mais que certaines personnes, à l’opposé, ont des idées qui sont un peu d’une autre époque. À m on avis, la différence principale avec le Chili ou l’Espagne, c’est la difficulté à générer des relations sociales ou la difficulté des personnes à pratiquer des activités avec spontanéité. Je trouve que planifier c’est bien, mais, pour moi, ici, il Issis, Chili Ingenieure, Suresncs. y a trop de planification. Sinon, j ’ai l’impression que les personnes sont plus cultivées : elles vont au cinéma, au théâtre, aux expositions et connaissent d’autres pays. J ’adore ça. Par contre, la langue française ne permet pas de comprendre facilement les gens qui 11e parlent pas bien, parce que la prononciation est très importante. Je crois qu’au contraire l’espagnol le permet.

P remièrement, je dirais que la France, c est une conscience politique et des valeurs humaines. Je fais référence à la Déclaration des droits de l’homme, la Révolution fran­ çaise, Mai 68... Les Français sont concernés par l’action politique, ils n’ont pas peur de montrer leur mécontente­ ment, de râler, et pour moi c’est positif. Les Autrichiens ont moins ce côté contestataire, c’est mal vu de manifester. Deuxièmement, c’est un savoir-vivre gastronomique, on cherche toujours une sa­ veur, le goût, la perfection, le vin approprié pour accom­ pagner un plat... Je trouve que cette manière de m an­ ger, de boire et de discuter aussi est très particulière aux Français. D ’après mon Caroline, expérience, quand on est franco - autrichien n e invité à un repas, on parle Coordinatrice de projet tout de suite de tout, y com ­ de développement, Vienne. pris de politique.

COMPRÉHENSION ÉCRITE

Entrée en matière D’où viennent les personnes qui % témoignent ? A votre avis, quel est leur point commun ?

Lecture Les avis sont-ils plutôt positifs ou négatifs ? Donnez des exemples. Les opinions vont-elles dans le même sens ou sont-elles contradictoires ? Etes-vous surpris(e) par une des idées exprimées ? A

.

A m o n a v is

En ce qui me concerne , je trouve que la France est un pays très *'· ■ humain. Par exemple, les gens considèrent que le travail est une chose moins importante que les plaisirs de la vie. En comparaison avec le Japon, l’administration française ne fonctionne pas très bien. Et évidemment la France, Nana Yoshino, Japon c’est aussi le pays de la mode, du Illustratrice, Paris. parfum, de la cuisine. Par ail­ leurs, je trouve que les Français sont très attachés à leur culture : art, littérature, cinéma...

.

Vocabulaire Quelles sont les structures utilisées pour introduire l’ opinion ? Exemple : Je pense que... Quelles sont les structures utilisées pour articuler le discours ? Exemples : par ailleurs, mais... PRODUCTION ORALE Et vous, quelle image avez-vous de la France ? Vous sentez-vous proche de l’ un des avis ci-dessus ? PRODUCTION ÉCRITE \

A votre avis, quelle image les étrangers ont-ils de votre pays ? Correspond-elle à la réalité ?

11

VOCABU LAI R E /G R A M M A I RE

> exprimer son opinion DEMANDER SON AVIS À QUELQU'UN Pouvez-vous me donner votre point de vue ? Q u ’en pensez-vous ? Q u ’est-ce que tu dis de ça ? Q u cl(le) est votre avis/opinion ? Vous croyez que ça en vaut la peine ? D ’après/Selon vous, quelle est la meilleure solution ? REFUSER DE DONNER UNE OPINION A vous de voir ! Je n ’en ai aucune idée. DONNER SON AVIS A ce qu ’il me semble, . . . À la réflexion, . . . A ma connaissance, . . . A mes veux,1 . . . D ’après m oi, . . . D e mon point de vue, . . . Selon m oi, . . . En ce qui me concerne, . . . Pour ma part, . . . Pour m oi, . . . Q uant à m oi, . . . Sauf erreur de ma part, . . . Si tu veux mon avis, . . . Il me semble q u e ... Ça ne m ’étonnerait pas que (+ subj.)

REMARQUE______________

Il me semble que est suivi de rin d ic a tif (c’ est mon opinion) tandis que il semble que, plus douteux, est suivi du subjonctif. EXPRIMER SON ACCORD Ça ne fait aucun doute. Je vous approuve sans réserve. Sans aucun/Ie moindre doute. Vous avez (bien) raison. Bien sur que oui. C ’est ça.

REMARQUE________________

\

j

Notez que pour exprimer son approbation, on utilise de moins en moins oui mais plutôt des structures comme : effectivement, absolument, évidemment, exactement, en effet, tout à fait... PARTAGER UN POINT DE VUE Je suis de votre avis. Nous sommes en tout point d ’accord.

• Les verbes d’ opinion sont suivis de l’ indicatif quand ils sont à la forme affirmative, du subjonctif quand ils sont à la forme négative ou interrogative inversée : Je pense qu’il me le dira. Vous croyez qu’il viendra ? Je ne pense pas qu 'il connaisse la réponse. Croyez-vous qu’ il soit d ’accord ? • En français oral familier, on a tendance à utiliser l’ indicatif avec la forme négative : Je ne pense pas qu’il viendra. =Je pense qu’il ne viendra pas. • Je trouve que est suivi de l’ indicatif, tandis que je trouve + adjectif + que, qui est un sentiment, est suivi du subjonctif : Je trouve qu’il a bien travaillé.

EXPRIMER SON DÉSACCORD J ’en doute. Je ne partage pas votre avis. Tu as tort

Si vous voulez être plus direct(e), voire impoli(e) Tu rigoles ? Et puis quoi encore ? Jamais de la vie. C ’est absurde/ridicule/aberrant/ délirant ! Là, tu vas trop loin ! Tu parles ! Tu veux rire ! N ’im porte quoi ! DÉSACCORD ATTÉNUÉ Je n ’en suis pas si sûr(e). Pas tant que ça.

(Il n ’y a) pas de doute. J ’en suis persuadé(e)/convaincu(e). Sans aucun doute. C ’est indubitable/incontestable. Je vous assure. Ç a ne fait pas l ’ombre d ’un doute. Je ne doute pas d e ... J ’ai la conviction q u e ...

REMARQUE.__________________ Contrairement aux apparences, sans doute et sûrement n’ expriment pas une certitude absolue mais une forte probabilité. Pour une certitude absolue, employez sans aucun doute.

EXPRIMER L'ÉVIDENCE

Je trouve ridicule qu’il dise cela.

12

Ç a dépend. C e n ’est pas si simple. C ’est à voir. C ertes, m a is ...

LA CERTITUDE

R a p p e l : l ’ o p in io n

IMPRESSIONS J ’ai l ’impression q u e ... O n dirait q u e ... Il semble/semblerait que (+ subj.) Ça a l ’air + adj.

Pour nuancer encore un peu plus

APPROUVER UN POINT DE VUE EN EMETTANT DES RÉSERVES Je n ’ai rien contre. Ça se peut. M o u a is... Adm ettons.

Il est clair/manifeste q u e ... D e toute évidence, . . . Il va de soi que . . . Il faut (bien) se rendre à l ’évidence.

)’en mettrais ma main au feu. J ’en mettrais ma main à couper. C ’est clair com m e de l’eau de roche. METTRE EN DOUTE

Vous en êtes sûr(e) ? Pas possible ? LE DOUTE

Ça dépend. Pas forcém ent. J ’en doute. Je n ’y crois pas trop. Ça me laisse perplexe. Je n ’arrive pas à me faire à cette idée. Ça me paraît invraisemblable/ inimaginable. Ça m ’étonnerait ! 1 Dans les phrases suivantes, rem pla­ cez les expressions en gras par j e crois ou j e ne crois pas. a

II me semble que Nadia a d it que la

France é ta it un pays de culture, b I « Démocratie » est un mot masculin ? J’ en doute, c ! Ça ne m’ étonnerait pas qu’ il soit suisse. d Je doute que les jeunes aient une conscience politique, e Tu aimes la gastronomie française ? Je m’ en doute.

2 Dites si les phrases suivantes expri­ ment la certitude, un léger doute ou

4 Intonation Dans les phrases suivantes,

l’ incertitude.

exprim e-t-on une certitude,

Si tu maîtrises la langue française :

une possibilité, une probabilité, une

a I c’ est sur, tu te feras des amis,

im possibilité ? Réutilisez les structures

b tu te feras peut-être des amis, c ! tu te feras sans doute des amis,

dans un court dialogue.

d

sans aucun doute, tu te feras des

amis. e I tu te feras sûrement des amis.

Il se pourrait bien q u e ... Eventuellem ent. Peut-être (q u e )... C ’est faisable. C ’est peut-être le cas. (Il) y a des chances q u e ...

PRODUCTION ORALE 5 Que pensez-vous de ces a ffirm a ­

^IMPOSSIBILITE C ’est exclu. C ’est hors de question.

tions ? a I II fa u t donner la même éducation aux filles et aux garçons, b

i

La France est le pays où on v it le

Expressions

mieux.

M on œil ! (fam.) Quand les poules auront des dents.

c

On devrait supprimer l’ armée,

d

Les jeunes ne pensent qu’ à l’ argent,

e

Le tra va il est la chose la plus

LA PROBABILITE Probablement. Je risque d e ... L’IMPROBABILITÉ C ’est peu probable. Il y a peu de chances q u e ... 3 Dites si les phrases suivantes expriment la réalité, la probabilité, la

im portante dans la vie. f

La cuisine italienne est la meilleure

du monde. g

Regarder le sport à la télé, c’est

ennuyeux. h I La vie à la campagne, c’ est bon pendant une semaine, pas plus, i

20 ans est le plus bel âge de la vie.

j

Les horoscopes sont une superstition, ils n’ ont aucune valeur.

possibilité ou l'im possibilité. a I II est incontestable qu’ il a des idées d’une autre époque, b

II est bien possible qu’elle soit belge,

c ! Manifester ? C’est exclu, LA POSSIBILITE

cd 2

À m o n a v is

Expressions

d

II risque d’ émigrer au Moyen-Orient,

e ! Les Français sont romantiques ? Ça se pourrait... f i II y a des chances qu’ on mange du con fit ce soir.

Ça se peut.

La p o s s ib ilité • Peut-être (tout comme sans doute) peut être placé derrière le verbe ou en tête de phrase, mais avec inversion du sujet : Il le sait peut-être. Peut-être le sait-il. • En français oral plus familier, on emploie peut-être que en début de phrase : Peut-être qu’il le saura. • Quand possible est suivi de que et d'une proposition, il est préférable d'utiliser il est possible : C’est possible. Mais : Il est possible qu’il le sache.

PRODUCTION ECRITE

6

»»DELF

Vos collègues sont de plus en plus

nombreux à demander l’ égalité to ta le de tra ite m e n t entre les hommes et femmes dans votre entreprise concer­ nant le recrutement, la rémunéra­ tion, le déroulement de carrière, les horaires... En ta n t que délégué(e) du personnel, vous avez organisé une réunion avec l’ ensemble des salariés pour recueillir l'avis de tous. Rédigez le compte rendu de cette réunion que vous transm ettrez à votre direction en insistant sur le bénéfice qu’ elle pourrait en tirer. Insistez sur les arguments favorables sans oublier de mentionner les avis négatifs exprimés en illu stra n t votre argumentation d’ exemples précis.

13

cd

E La parité en mer COMPREHENSION ORALE

Entrée en matière Observez la photo. Décrivez-la.

Les bâtiments amarrés dans la rade ont tous des femmes à bord. ^

2 écoutes (en entier) Vrai ou Faux ? Justifiez votre réponse,

a Dans l'armée, les femmes peuvent servir sur les porteavions, les frégates, les patrouilleurs et les sous-marins, b La représentation des femmes progresse dans le milieu de la marine. c La promiscuité à bord des sous-marins serait source de tentations amoureuses. d Les deux personnes interviewées pensent que la mixité à bord est bénéfique. e L'état-m ajor de l’armée souhaite faire une période de test.

Réactions d'auditeurs Vous avez la parole

■

M éiie U n p ro g rè s p o u r la m ix ité p e u t-ê tre , m a is u n p ro g rè s p o u r la p a ix , s û re m e n t pas.

M

■ ■

L o u is C ’e s t p e u t ê tre u n e b o n n e id é e , c a r le s fe m m e s ro n fle n t m o in s q u e le s h o m m e s ... T rê v e d e p la is a n te rie , s e lo n m o i, le v é rita b le p ro b lè m e p o u r l’a d m is s io n d e s fe m m e s , c ’e s t le m a n q u e d e p la c e à b o rd !

M a lo

~

_

^

=

.

1

P a rité , m ix ité ... p e rs o n n e p o u r d é fe n d re l’o b lig a tio n d e 5 0 % d e fe m m e s d a n s le s é q u ip e s pro d e fo o tb a ll ? P o u rta n t le s ra is o n s o b je c tiv e s d e c e tte s é g ré g a tio n s o n t le s m ê m e s !!

Béa «

t

T ra n s fo rm e r d e s fe m m e s e n s o ld a ts n ’e s t p a s c e q u e j ’a p p e lle ra is un p ro g rè s d u fé m in is m e !

COMPREHENSION ECRITE

Lecture Lisez les réactions laissées sur le site de la radio. Quelle est la position de chaque internaute par rapport au sujet de l’ émission ? Pour ? Contre ? Autre opinion ? Justifiez votre réponse. PRODUCTION ORALE Partagez-vous l’ opinion de Joël Mainguy et de la femme de sous-marinier ? Et celles des auditeurs ? Croyez-vous que les femmes puissent toujours accomplir les mêmes tâches que les hommes et réciproquement ? R este-t-il des métiers réservés aux hommes dans votre pays ? Que pensez-vous du combat pour l’ égalité des sexes ? Est-il encore d’actualité ?

14

G R A M M A IR E

> indicatif ou subjonctif ? > ECHAUFFEMENT Dans les phrases suivantes, quel est le mode du verbe ? a Je crains qu’ il y a it des idylles, des amourettes.

b Je pense que ce n’est pas un environnement propice aux femmes. c Je ne suis pas persuadée qu’ une femme puisse répondre à ces exigences.

> FONCTIONNEMENT Sont suivis de que + l'indicatif

• La pensée/l’opinion penser/croire/trouver Tu penses ?/Tu crois ? ne pas d o u ter-supposer-considérer • La déclaration dire - répondre - annoncera ffirm e r- prétendre • Les sens v o ir-e n te n d re -s e n tir • La probabilité il est probable - il est vraisemblable il paraît - avoir l'impression • L’espoir espérer

• L’incertitude/le doute douter - ne pas être certain(e)/sûr(e)/persuadé(e) ne pas croire/ne pas penser- Pensez-vous ?/Croyez-vous ? • Les sentiments être heureux(-euse)/triste - re g re tte r- avoir peur, craindre il est dommage • La nécessité il est nécessaire - il faut • La volonté/le désir vouloir/désirer/souhaiter- a cc e p te r/re fu s e r-j’ aimerais il est préférable

À m o n a v is

• La certitude/la réalité être sûr(e)/certain(e)/persuadé(e) sa v o ir-s e souveniril est vrai/exact/évident

Sont suivis de que + le subjonctif

• La possibilité il est possible- il est peu proba b le - il se p e u t- il semble que • La négation n ie r - ce n’est pas que • Les verbes impersonnels qui n’expriment pas une certitude, une opinion ou une probabilité il est normal/il est rare/il arrive

> ENTRAINEMENT 2 Accordez les verbes à l’ in d icatif ou au subjonctif. a II est possible que nous (a n n u le r).....ce débat. b On dit que la France (ê tre )..... un pays riche d’histoire et de culture. c II est probable que nous (ne pas v o te r)....... d Croyez-vous que les étrangers (a v o ir)..... les mêmes droits que les Français ? e J’espère que cette candidate (ê tre ) .....élue. f l II se peut qu’ elle (v e n ir)..... à la manifestation. g Il arrive que ce politicien (dire) ..... la vérité. h Je vois que tu (com prendre)..... ce que j ’ ai dit. 1 Elle considère que l’Etat (devoir) .....maîtriser

3 Complétez les phrases suivantes. a b c d e f g h i j

.

Je trouve que les Français... Je regrette que la bureaucratie française... Pensez-vous que les étrangers... Vous voyez, il fa u t que vous... / Le ministre nie que ce secret d’ Etat... II est normal que... On prétend que... J’ai eu l’ impression que... II a peur que... Je sens que...

•

ses dépenses. j Il ne veut pas que vous (faire) .... . toute une histoire de ce problème.

15

Si douce France « Un pays merveilleux où il fait bon vivre et débattre, où les gens sont certes râleurs, mais aussi engagés, ouverts, solidaires... » Dans une récente étude, des étudiants venus du monde 5entier plébiscitent l'Hexagone. Un portrait optimiste et sans cliché qui redonne espoir. Et rappelle que la morosité n'est pas contagieuse. La France, un pays où il fait bon vivre e t ... débattre, disent aussi les étudiants étrangers. Même nos péroraisons de comptoir et cette manie d'avoir un avis tranché sur tout (disent-ils) trouvent grâce à leurs yeux. « Je viens de Barcelone mais je ne m'intéresse pas du tout au football », confesse Gérard Sole, en stage de fin d'études chez Alstom en région parisienne. « J'en ai marre d'en entendre

tout le temps parler en Espagne. Ici, les gens abordent spontanément des sujets comme la culture ou la politique. » En master de Sciences politiques à l'université Paris-VIII (Vincennes-Saint-Denis), la Brésilienne Roberta Lima, 30 ans, fait peu ou prou le même constat : « Comparée à mon pays,

la politique est très présente dans les discussions. Quand on va à une fête en France, les gens en parlent naturellement. Au Brésil, ça ennuie tout le monde, on vous dira : « La politique c'est toujours la même chose. Ici il y a une grande conscience politique. » Le débat public s'est peut-être appauvri en France, où il est de bon ton de dénoncer l'indigence de la pensée. Il faut croire néanmoins que l'herbe intellectuelle reste moins verte ailleurs. À tort ou à raison, le pays des Lumières continue d'être perçu comme cette terre où l'on s'autorise encore à philosopher. Récemment débarqué de New York pour boucler sa thèse sur Jacques Derrida, Donald s'émerveille de la place réservée à la discipline qu'il

étudie : « la philosophie s'intégre dans la société.

On trouve tous les livres des grands philosophes en librairie, aux États-Unis il faudrait les commander en ligne. Quant aux cafés philo, c'est un concept qui nous paraît très bizarre à nous Américains ! » Un peu à la manière d'Usbek dans les Lettres persanes, racontant ses étonnantes découvertes à Paris, Donald envoie des courriels ébahis outreAtlantique pour raconter, à qui veut le croire, que la philo s'enseigne dès le lycée en France ! « C'est

peut-être le seul pays à le faire et je trouve ça formidable. » Ce timide Américain exerce son français encore hésitant dans les locaux de l'association Équipes d'accueil et d'amitié pour les étudiantes et étudiants étrangers, à deux pas du Musée d'Orsay. Des bénévoles grisonnants y donnent quelques heures de leur temps pour leur faire pratiquer la langue et débusquer les fautes de syntaxe dans les synthèses des mémoires. A Donald qui raconte que dans sa chambre de bonne, il aperçoit chaque week-end les cortèges de manifestants s'ébranlant place de la République, un septuagénaire un peu taquin répond : « tu devrais te joindre aux défilés, V

c'est une façon d'améliorer ton français. » [...] Les étudiants étrangers admirent l'esprit de résistance des Français qui bloqueraient systématiquement les réformes avec le risque de tout perdre faute d'accepter les adaptations nécessaires. Conversations de bistrot. Plus ou moins. Finir. Savançant. Trouver. Se mettant en marche. Moqueur. Christian R oudaut, Le magazine du Monde, 4 janvier 2014.

COMPREHENSION ECRITE

Entrée en matière

Vocabulaire

Lisez le titre et le chapeau. Pour qui « la morosité n’est pas contagieuse » ? Pourquoi ?

Réécrivez cette phrase en utilisant des antonymes : Les gens sont râleurs, mais aussi

engagés, ouverts, solidaires. Lecture D’ où viennent les trois étudiants étrangers ? Quel regard portent-ils sur les Français ? Quelles comparaisons fo n t-ils entre leur pays et la France ? Quels sont les sujets de discussion des Français ? Expliquez ce qui surprend Donald.

16

Reformulez les énoncés suivants : a des étudiants plébiscitent l’ Hexagone (I. 4) b cette manie d’avoir un avis tranché (l. 10) c j ’ en ai marre (I. 15) d l’ herbe intellectuelle reste moins verte ailleurs (1.30) e Donald envoie des courriels ébahis outreAtlantique (l. 44) f des bénévoles grisonnants (l. 53)

PRODUCTION ORALE

PRODUCTION ECRITE

La politique est-elle un sujet de discussion dans votre pays ? 9 Quels sont vos sujets préférés de conversation entre amis, en fam ille et entre collègues ?

D’ après les témoignages des trois étudiants et votre expérience, rédigez un portrait des Français.

Lettre 36 Usbek à Rhédi Le café est très en usage à Paris : il y a un grand nombre de maisons publiques où on le distribue. Dans quelques-unes de ces maisons, on dit des nouvelles ; dans d'autres, on joue aux échecs. Il y en a une où l'on apprête le café de telle manière, qu'il donne de l'esprit à ceux qui en prennent : au moins, de tous ceux qui en sortent, il n'y a personne qui ne croie qu'il en a quatre fois plus que lorsqu'il y est entré. Mais, ce qui me choque de ces beaux esprits, c'est qu'ils ne se rendent pas utiles à leur patrie, et qu'ils amusent leurs talents à des choses puériles. Par exemple, lorsque j'arrivai à Paris, je les trouvai échauffés sur une dispute la plus mince qu'il se puisse imaginer : il s'agissait de la réputation d'un vieux poète grec, dont, depuis deux mille ans, on ignore la patrie, aussi bien que le temps de sa mort. Les deux partis avouaient que c'était un poète excellent : il n'était question que du plus ou du moins de mérite qui fallait lui attribuer. Chacun en voulait donner le taux : mais, parmi ces distributeurs de réputation, les uns faisaient meilleur poids que les autres. Voilà la querelle ! Elle était bien vive ; car on se disait cordialement, de part et d'autre, des injures si grossières, on faisait des plaisanteries si amères, que je n'admirais pas moins la manière de disputer, que le sujet de la dispute ! [ ...] M

o n t e s q u ie u

,

Les Lettres persanes, 1721.

COMPRÉHENSION ÉCRITE

Entrée en matière Connaissez-vous Montesquieu ?

Lecture Quel est le ton de cet extrait littéraire ?

À m o n a v is

Lettres persanes

Quel est le sujet de la querelle ? Qu’est-ce qui surprend le narrateur ? PRODUCTION ORALE Les comportements des Français ont-ils beaucoup changé depuis le xvme siècle ?

La langue de Descartes 2e visionnage (avec le son) Quels sont les thèmes de ce monologue ? Caractérisez le personnage joué par Mamane. D’ où vie n t-il ? Quels sont ses procédés comiques ?

Vocabulaire

COMPREHENSION AUDIOVISUELLE

1ervisionnage (sans le son) Quelle est la nature de cette vidéo ? A votre avis, qui est cet homme ? Quel livre m o n tre -t-il ? \

3

Relevez lesjeux de mots que fa it Mamane avec le préfixe « dé ». Que signifient... (vous pouvez vous aider de la transcription p. 211) : a un grigri b c’est pas un cadeau, la langue française c i un jean délavé

17

Les Présidents de la 5" République

w JL ·

Les institutions françaises : la Ve République

M . . .. .. , Charles de Gaulle 1959-1969

Nicolas Sarkozy

Valéry Giscard d'Estai ng

1974-1981

2007-2012 ,■ ------------

Placez les mots manquants dans le texte ci dessous. Faites les accords nécessaires : censure - cohabitation -c o n s titu tio n diplomatie élection - e xé cu tif-fo n ctio n na ire législatif - parlementaire - quinquennat. Le gouvernement est responsable devant l’As­ semblée nationale. Il doit démissionner en cas de vote d’une motion de censure. b. un rôle administratif : chaque ministre est à la tête d’un ministère dont il dirige le s ..........

I Le pouvoir..... Il est exercé par le président de la République et le gouvernement. O Le président de la République Le chef de l’État est élu au suffrage universel pour 5 ans (.......) .11 représente la nation et dirige la politique étrangère ( .......) . Il est également le chef des armées. Il possède le droit de grâce. Il préside le Conseil des ministres. Toutefois cette direction de Vexécutif peut lui échapper lorsqu’il doit « cohabiter » avec une majorité hostile à l’As­ semblée nationale. Il peut dissoudre l’Assemblée nationale et consulter le peuple par référendum. En cas de crise grave, il peut exercer seul tous les pouvoirs (article 16 de l a ....... ).

I Le pouvoir...... Le Parlement détient le pouvoir législatif. Il exa­ mine et vote les lois et le budget. Il est composé de deux assemblées : a. L’Assemblée nationale, composée de 577 dé­ putés élus au suffrage universel pour une durée de 5 ans lors d e s .......législatives. b. Le Sénat, composé de 321 sénateurs. Ils sont élus dans chaque département au suffrage indirect par un collège électoral composé d’élus locaux. L’Assemblée nationale peut renverser le gouver­ nement par le vote d’une m otion d e ..........En cas de désaccord sur le vote d’une loi entre les deux assemblées, le « dernier mot » revient à l’Assem­ blée nationale.

Le gouvernement Le président de la République nomm e le Pre­ mier ministre en conformité avec la m ajo rité....... à l’Assemblée nationale. Puis il nomme les autres ministres, sur proposition du Premier ministre. Le Premier ministre et les ministres constituent donc le gouvernement. Lorsque le Président et le Premier ministre ne sont pas de la même ten­ dance, c’est l a ....... Le gouvernement a un double rôle : a. un rôle politique : il dé­ termine et conduit la poli­ tique de la nation, il élabore les projets de lois à sou­ mettre au Parlement.

*

Parallèlement, le Conseil constitutionnel veille à la régularité des élections et vérifie la constitu­ tionnalité des lois.

Nomme

Forme

t t

Le président de la République Nomme trois membres dont le président

Le Premier ministre et son gouvernement Contrôle

Le Conseil constitutionnel Veille à la constitutionnalité des lois

Peut dissoudre l'Assemblée Le président du Sénat nomme trois membres

Observez le schéma et dites quelles sont les différences avec le système politique de votre pays.

Le président de l'Assemblée nationale nomme trois membres

O Ê T T X a Le Parlement européen (74 députés français)

Vote les lois

Suffrage universel direct

î

^Assemblée nationale Le Parlement Suffrage universel direct

18

i

;

Suffrage universe! indirect

Suffrage universel direct

n Zaz, une artiste engagée Vous avez vécu une année 2013 incroyable, avec so éveiller des consciences. Moi, 800 000 albums écoulés pour votre deuxième je le fais pour fédérer, pour don­ album, Recto Verso dans 58 pays... ner de la force à ces gens qui ont

Comment expliquez-vous cet engouement ? J'ai parfois du mal à comprendre mais je crois qu'il y a quelque chose de l'ordre du sentiment humaniste. J'ai envie de faire du bien autour de moi, de nourrir la belle part dans l'humain, dans un monde où on nous sert que des choses négatives. Si on regarde la France aujourd'hui, on a l'impression d'être retourné au Moyen Âge, d'entendre des discours où tout le monde se lâche. J'aimerais qu'on valorise davantage les belles choses, comme l'association Colibris dont je suis la marraine et à qui je reverse une grande partie des ventes de mon merchandising.

La musique est-elle aussi un moyen d'afficher votre engagement ? Il y a des gens qui font de la musique seulement pour divertir, d'autres par vitalité et d'autres pour

l'impression qu'ils n'en n'ont plus, leur dire qu'ils ont toujours le pou­ voir. On peut le faire dans la joie et dans la bonne humeur, sans cracher sur tout le monde.

Comment avez-vous vécu la surmédiatisation autour du premier album ? C'était difficile à vivre et violent. C'était de la bou­ limie, les gens ont dû finir par être écœurés à force de m'entendre et de me voir. C'était une opportu­ nité pour moi de développer mes projets. Ce qui était dur, c'est que je n'aime pas ce système, mais je me suis rendue compte que j'étais obligée de rentrer dedans pour le changer.

Et aujourd'hui ? Je reconnais que c'est un privilège de faire ce métier, c'est une aventure extraordinaire. Le fait de gagner de l'argent efface quelques angoisses du quotidien, même si ça ne fait pas tout. Je m'en suis toujours sortie pour ne pas finir dans la rue. L'argent, ça a de la valeur quand tu n'en as pas. Maintenant, mon objectif est de m'acheter une maison, car je n'ai pas eu le temps jusqu'ici et j'ha­ bite un peu partout. J'aimerais bien prendre une année de repos pour oublier tout ça, le contrôle permanent de mon image. Boris

T

a m p ig n y

,

/

A m o n a v is

Quelque chose s'est installé avec le public alors que tout le monde m'avait dit que faire un deu­ xième album était compliqué, que ça passait ou ça cassait. Je vais pouvoir continuer à faire ce que j'aime et donner beaucoup de concerts à l'étranger. Je ne me rends pas bien compte de l'impact dans tous ces pays, mais je vois tous les sourires dans le public. Les gens me disent qu'ils apprennent la langue française pour comprendre mes textes, ils aiment les valeurs que j'exprime, mon engagement.

metronews.fr. 13 février 2014.

cd

COMPRÉHENSION ÉCRITE

U Le vote

Entrée en matière

Tu reviens du bureau de vote ?

Lisez le premier paragraphe et présentez Zaz.

Lecture Quelle est la nature de l’engagement de Zaz ? Quelle est sa philosophie de vie ? Est-elle à l’aise avec son succès ? Pourquoi ? Quel est son rapport à l’ argent ?

Vocabulaire

4

COMPRÉHENSION ORALE ••i"'

—

UUit/ · CpItU · hûlmitr K ' i : !· W

CARTE ÉLECTORALE

M iv.viKfp, l-ga& Ht*

.... - -···--·■

2 écoutes Quel est le thème de la discussion ? Quels sont les arguments de l’ un et de l’autre ? Comment se termine cette discussion ?

Expliquez les énoncés suivants : a ça passait ou ça cassait (l. 5) b nourrir la belle part dans l’ humain (I. 17)

Vocabulaire

c entendre des discours où tout le monde se lâche (l. 21) d les gens ont dû finir par être écœurés à force de m’ entendre (L 41)

Relevez les mots du lexique de l’opinion. Exemple : penser. Consultez la transcription page 199.

PRODUCTION ORALE Partagez-vous les valeurs de Zaz ? Etes-vous prêt(e) à vous engager pour une cause sociale, politique ou humanitaire ? Pourquoi ?

: F îiA S 'Ç .·. Sr

Que signifient les mots et expressions suivants : a les législatives d c’ est dingue b Sans blague ? e tu vas me faire c tous à mettre dans chialer e meme sac f I un coup

19

DETENTE

w

Place de la République Les institutions 1 Complétez les phrases suivantes : a b

c d e

f

Le Parlement français est composé de deux assemblées : I’..... et le / La devise de la République française est : Liberté, E galité,....... Depuis Jules Ferry, l’école est gratuite, laïque e t ....... Le numéro de l’ actuelle République ? C’est l a .....République. Les femmes françaises ont le droit de vote depuis..... , les femmes canadiennes depuis..... , les femmes belges depuis...... (1918 - 1921 - 1944 - 1948 - 1960). On peut voter à partir d e .....ans.

Les plaques de rues On retrouve souvent les mêmes noms sur les plaques de rues des villes de France, mais qui sont ces personnes ? 2 Faites correspondre nom, prénom, siècle, profession et portrait. - Jean • Jules • Léon • Louis ■Michel • Pierre et Marie • Sadi ou Lazare ■Victor

20

• xvie siècle • xvine siècle • xvme - xixesiècles ■xixe siècle ■xixe - xxe siècles ■xxe siècle

■ écrivain • homme politique général ■ résistant ■scientifique président de la République

Panthéon : mais où sont les femmes ? Le Panthéon est le monument qui célèbre les hommes célèbres, et, en effet, on y trouve peu de femmes. 3 Dans la liste ci-dessous, dites qui est enterrée au Panthéon e t qui sont ces femmes qui pourraient y être.

Marie Curie Olympe de Gouges d

Germaine Tillon Geneviève De Gaulle George Sand 1 2 3 4 5

écrivaine, xixe siede résistante, présidente de ATD Quart Monde, xxs siècle écrivaine et féministe, xvmesiècle scientifique, xxe siècle résistante, ethnologue, xxesiècle

À m o n a v is

h r a ^ i* "r : · '

y «

y

Le siège du pouvoir Donnez à ces institutions de la République leur adresse. a b

Le président de la République Le Premier ministre

c L’Assemblée nationale d | Le Sénat e Le ministère des Affaires étrangères

1 2 3

L’ hôtel Matignon Le palais de l’ Élysée Le palais du Luxembourg

4 5

Le Quai d’ Orsay Le Palais-Bourbon

21

ATELIERS

2

O R G A N IS E R UN DÉBAT

Vous organisez un débat contradictoire qui aura lieu en classe, autour d’un thème de société.

Dém arche Formez des groupes de trois. Préparation

1

F A IR E UNE ENQUÊTE D ’ O P IN IO N :

L’ IM A G E DE LA FRANCE

1/ous organisez un sondage sur l ’image de la France dans votre pays.

Dém arche Formez des groupes de trois ou quatre. Préparation Chaque groupe sélectionne les thèmes qui leur paraissent les plus importants (le caractère des Français, les traditions, la culture, la cuisine...). 2 Réalisation Vous rédigez les questions. Vous interrogez votre entourage ou les autres étudiants de l’ école (oralement, sans leur faire lire les questions). £n groupe, vous faites la synthèse des réponses données. Présentation Vous faites le compte rendu de votre enquête en classe.

22

Chaque groupe choisit un thème de discussion qui peut donner lieu à une confrontation inté­ ressante, par exemple l’ interdiction de fumer dans une voiture privée quand il y a des enfants, l’ interdiction de la mendicité dans un périmètre déterminé, la légalisation de certaines drogues, l’ interdiction de boire de l’ alcool dans les rues ou bien de vendre des médicaments en super­ marché. Réalisation Le groupe détermine les personnalités qui vont participer aux débats : experts, industriels, consommateurs... ainsi qu’ un modérateur qui sera chargé d’ animer le débat et de donner la parole aux intervenants. Avant de commencer le débat, chaque groupe pour et contre se réunira afin de préparer ses arguments. Présentation Le modérateur ouvrira le débat puis il donnera la parole aux uns et aux autres.

unité 2

A

AVtS

U'

A iNVENHé U OfcDtNM BOtè povR. N E PAS PAWS le discours rapporté au passé La c o n c o rd a n c e des te m p s • présent « Je viens. »

-* im parfait -* Il a dit qu’il venait.

• passé composé « J'ai vu ce film. »

-* plus-que-parfait Il m'a dit qu'il l'avait vu.

• futur simple • futur antérieur

-* conditionnel présent -* conditionnel passé « Quand j ’aurai fini ce travail, je partirai en vacances. » -* Il m’a dit qu’il partirait en vacances quand il aurait fini ce travail. • im pératif

-+ in fin itif présent Il m'a demandé de le lui prêter.

• Les autres temps sont inchangés s le conditionnel reste un conditionnel, le subjonctif un subjonctif... « Je veux que tu reviennes. » -* Il m’a dit qu’il voulait que je revienne. V

• A noter que l’ im parfait peut subsister ou bien devenir, dans certains cas, un plus-que-parfait. « Hier, j ’étais malade mais aujourd’hui ça va. » -* H m’a dit qu’il avait été/était malade la veille... L’ e x p re s s io n d u te m p s d a n s le d is c o u rs ra p p o rté Discours direct la semaine dernière il y a trois jours avant-hier

-♦ Discours rapporté -* la semaine précédente/d’ avant

ces jours-ci cette semaine ce mois-ci demain après-demain

-* -* -* -» -* -* -♦ -* -* -* -*

dans trois jours la semaine prochaine

-* troisjours après/plus tard -* la semaine suivante/d’ après

hier aujourd’ hui en ce moment ce matin

troisjours avant/auparavant/pl l’avant-veille la veille ce jo u r-là à ce moment-là ce m a tin -là /le matin ces jours-là cette semaine-là ce mois-là le lendemain le surlendemain

Q u e lq u e c h o s e à d é c la r e r ?

« Prête-le moi. »

1 Mettez les phrases suivantes au discours rapporté, avec le verbe introducteur au passé. Exemple : Je te répondrai demain, (assurer) -*· Il m’ a assuré qu’ il me répondrait le lendemain. a Est-ce que tu lui as écrit hier ? (demander) -► .....

b i Non, je ne l’ai jam ais promis, (affirm er)

.....

c I Tu pourras venir avec moi cet après-m idi ? (demander) - * ..... d

Oui, c’ est vrai, je ne lui ai pas écrit, (reconnaître) - * .....

e Tu peux ouvrir la fenêtre ? (demander) —►..... f C’ est certain, Alice n’ ira pas à Lille, (confirm er)

.....

g Comment tu l’ as trouvé ? (demander) - + ..... h ! Aujourd’hui, nous allons visiter le château, (annoncer)

.....

i j

Qu’est-ce que tu as envie de manger au dîner ? (demander) Quand tu reviendras, j ’ aurai fini mes devoirs, (prom ettre)

k

Si on so rta it ce soir ? (proposer)

..... .....

.....

29

U

Les mauvaises langues des interprètes judiciaires Traductions fantaisistes, corruption, entente avec la police, les comm issariats et les prétoires sont envahis par 5 des aigrefin s1. Ce sont des scènes familières aux habitués des audiences cor­ rectionnelles. Un prévenu étran­ ger s'époumone : « Non, je n'ai

i1 pas donné un faux nom ! Non, je n'ai pas dit ça, c'est l'interprète qui ne m'a pas compris ! » Les juges le rabrouent : C'est ça, monsieur, bien sûr, bien sû r... » i Et personne ne le croit. Pourtant, si étrange que cela paraisse, il n'est pas nécessaire d'être inscrit sur la très sérieuse liste des experts agréés auprès des cours d'appel pour se pré­ tendre interprète. Il suffit de faire le serment d'« apporter son

concours à la justice » pour être, au pied levé, intronisé traduc­ te u r... sans le moindre diplôme. Diplômé en charabia Ainsi, un agent immobilier pré­ tendant maîtriser à la fois le roumain, le valach, le serbe et le croate officie au tribunal de Paris. Ses collègues ont constaté qu'il ne connaissait rien au rou­ main et ajoutent : « On ne sait

Plus drôle encore, une préten­ due prodige des langues (anglais, italien, espagnol, russe, arabe, polonais et chinois) a passé des années à baragouiner, dans les commissariats et les tribunaux d'Ile-de-France, d'effarantes sot­ tises, reprises ensuite sur des procès-verbaux officiels. Jusqu'à ce que l'on s'aperçoive - tardi­ vement - qu'elle n'y entendait rien. Poursuivie pour « usurpa­ tion de titre », elle a finalement été condamnée pour avoir gonflé ses notes d'honoraires. Normal, quand la famine règne dans la profession.

même pas s'il entrave un seul mot des autres langues qu'il est censé connaître. » Autre cas : ce­ lui de ce coach de body-building, autoproclamé maître ès «· dia­ lectes arabes », qui, en fait, ne possède que des bribes d'arabe classique. des paroles et des sons PARLER TENDANCE Si vous voulez être tendance, à la mode, branché(e), vous ne devez pas vous contenter du français standard appris dans les manuels mais y ajouter un peu d'argot traditionnel, une pointe de verlan (mots à Venvers) et quelques anglicismes. 1 Que signifient : a I le flic

DES SONS le brouhaha le boucan le claquement le craquement le crépitement la détonation le gémissement le grincem ent

b I le fric

3

c I le mec

cause.

d ! la meuf e ! la nana f I le ta ff

a

le brouhaha

j ! il/e lle est ouf k I avoir du pot

h I le sifflem ent

1 ! faire la te u f

i le tintem ent

m I il/e lle est zarbi

j

kiffer

h avoir du pif i

n

être vénère

le vacarme

il/e lle m’a pas calculé

2 L’Académie française, comme d’autres institutions, fa it la chasse aux anglicismes. Faites correspondre l’anglicisme et le mot français corres­ pondant. Exemple : after-shave —+ après-rasage. a ! attaché-case

b audit c best of d i coach e lobby f ! prim e-tim e g

résonner le sifflement la sonnerie le tintement tonnel­ le tumulte le vacarme

Faites correspondre le son avec sa

b I le claquement c i le craquement d : le crépitem ent e la détonation f le grincement g le grondement

g

4

pull-over

h sponsor i i scoop j I vintage 1 1 I chandail 2 3

exclusivité florilège

4

groupe de pression

5

heure de grande écoute

6

m allette

7 I mécène 8 ! mentor 9 I rétro 10 vérification

1 I le feu 2 i une porte 3 I le vent dans les arbres 4 I une arme à feu 5 I l’orage 6 I une clochette 7 I le parquet 8 i des écoliers pendant la récréation

QUELQUES ONOMATOPÉES Aie ! Boum ! C la c ! Clap clap ! D on g î D ring ! Hep ! Fl o c ! Ouf ! O u ille ! O u in ! Paf ! Pan pan ! Pin pon pin pon ! Snif ! Splat ch ! Tagada tagada î T ic tac ! Vlam !

Dans les BD, on utilise souvent des

onomatopées mais lesquelles u tilis e - ton pour... a

appeler quelqu’un

b

des applaudissements

c ! un bébé qui pleure d un cheval au galop e i la douleur f ! une horloge g i les pompiers h

une porte qui claque

i

la pluie

j

une sonnerie de téléphone

DU COTE DES ANIMAUX abover bêler bourdonner hurler chanter meugler miauler parler rugir siffler

5

Rendez son cri à chaque animal et le verbe correspondant dans la liste ci-dessus, a abeille b

chat

c i chien d ! coq e I lion f

loup

g I mouton h

oiseau

i I perroquet j I vache 1 bêê 2 bzzz 3

cocorico

4 5

cui-cui ouuuh

6

meuh

7 8

miaou ouah, ouah

9

coco

10 raah 6 Intonation Ecoutez les phrases suivantes ✓

cd

8 et « traduisez-les » en français standard. Puis réutilisez-les dans un court dialogue.

32

Candy crush

Cronut, cragel, ice cream sandwich... ces temps-ci, les des­ serts hybrides poussent comme des choux (à la crème) et montrent que le freestyle n'est pas l'apanage du sait and pepper way of life. C'est sans avoir besoin d'être battus au rouleau que les grands chefs passent à la marquise : Cyril Lignac et son application smartphone MesDesserts, Jean-François Piège et sa pâtisserie Gâteaux Thoumieux, ainsi qu'Alain Ducasse et Christophe Michalak avec leur kiosque Choux d'Enfer. Et comme les friandises ont meilleur goût façon « c'est moi qui l'ai fait », les workshops pour amateurs se multiplient : la Michalak Masterclass et l'Atelier Noir de Guillaume Sanchez i viennent d'ouvrir. Si vous êtes déjà en hyperglycémie, vous pouvez soit aller faire un tour au restaurant Privé de Dessert — qui s'amuse à transformer le sucré en salé (mention spéciale au Saint-Honoré burger) — ou goûter à l'Opéra au foie gras et à la fraise de Fauchon. Mangez, bougez, sucrez ! Stylist, 6 mai 2014.

COMPREHENSION ECRITE

Lecture Quelle est la nature de ce document ? 2 Relevez les mots « branchés » d’ origine anglophone. Que signifient-ils ? Pouvez-vous les remplacer par un mot français ?

Q u e lq u e c h o s e à d é c la r e r ?

Avec la récente ouverture de la pâtisserie Liberté à Paris par Benoît Castel et la sortie du livre Pierre Hermé et moi le 2 mai, la sweet food a enfin sa part du gâteau.

Vocabulaire 3 Que signifient : a avoir sa part du gâteau (l. 3) b être l’ apanage de (l. 6) c une friandise (I. 12)

d être en hyperglycémie (l. 16) e un Saint-Honoré (l. 17) f un Opéra (I. 18)

PRODUCTION ORALE 4 Que pensez-vous de ce phénomène de prolifération des anglicismes dans les médias ? E xiste-t-il dans votre pays ?

PRODUCTION ÉCRITE 5 Vous venez de recevoir un prospectus bourré d’anglicismes et de fautes d’orthographe. Vous écrivez à la société responsable pour lui dire to u t le mal que vous en pensez.

33

Comprendre un document écrit Ces stratégies vous seront utiles pour réussir au mieux les exercices de compréhension écrite du livre et pour préparer l’ épreuve du DELF B2. L’ épreuve de compréhension écrite du DELF B2 dure une heure. Elle comporte deux exercices. Vous devrez tra ite r deux types de textes, d’ une longueur de 450 à 550 mots chacun. Dans l’ exercice 1, il s’ agit d’ un texte à caractère informatif. Dans l’exercice 2, d’un texte à caractère argumentatif. Les deux textes, souvent des articles de journaux, seront suivis d’ un questionnaire de compréhension. Vous trouverez : - des questions de type « Vrai/Faux », accompagnées d’ une demande de justification de la réponse par le texte. Elles sont présentées sous forme de tableau ; - des QCM ; -d e s questions appelant une réponse ouverte, avec demande de reformulation éventuelle.

Pour être prêt(e) le jour de l’ épreuve Lisez régulièrement la presse francophone et entraînezvous selon ce principe : • Lors de la première lecture d’un article, identifiez le thème, l’ idée principale, la fonction et le ton général. • A la deuxième lecture, relevez les points d’ information précis et significatifs et identifiez les points de vue, les enjeux exprimés. • Enfin, recherchez les points de lexique ou de syntaxe en relation avec le thème du document. Certains relèvent d’ une langue standard, d’ autres énoncés peuvent avoir un double sens, un sens métaphorique, etc. Entraînez-vous à les reformuler. \

Il est nécessaire de vous entraîner à ce type de lecture car il vous faudra être rapide lors de l’épreuve. En effet, vous n’ aurez que 30 minutes par exercice.

La variété des textes issus de la presse francophone ainsi que les différentes activités de compréhension écrite proposées dans le livre vous permettront de vous préparer efficacem ent à cette épreuve .

Préparation au DELF B2

COMPRÉHENSION DES ÉCRITS (12 points)

EXERCICE 1 de l’ épreuve ) 12 p o in ts

Quelques jours avant les élèves, les profs de collège et de lycée ont eux aussi bouclé leur cartable. Samia, 26 ans, menue, voix haut perchée, s'apprête à assurer sa première année de titulaire d'anglais, après avoir vécu l'an passé une année de stage « intense et très éprouvante » dans un lycée de la banlieue parisienne. Elle est sûre de ne pas « s'être trompée de métier ». D'emblée, il lui aura pourtant fallu apprivoiser quatre classes, une bonne centaine d'ados « agités, peu concentrés, récalcitrants », qui ne la prenaient pas au sérieux avec son minois juvénile*. Elle aura mis plusieurs mois à juguler les chahuts1 34 2 , à se casser la voix, à plancher3jour et nuit pour trouver des solutions pédagogiques. Elle, l'expetite fille modèle, issue du même milieu modeste que ses élèves (origine algérienne, un père maçon et une mère agent d'entretien), n'a pas compris au début qu'il fallait aussi leur apprendre « leur métier d'élève ». Au fil du temps, elle a réussi à instaurer une « relation de confiance » avec les plus coriaces. Ces nouvelles générations pour qui le sens de l'école ne va plus de soi, sa collègue Joëlle Paris, chaleureuse sexagénaire, les a vues arriver, depuis ses débuts en 1973. Elle s'y est adaptée, car elle carbure à l'énergie, quitte parfois à « péter les plombs » et à traiter ses élèves de « petits connards » - un mot que sa classe, qui l'idolâtre, prend affectueusement. Elle qui voulait devenir au choix « clown ou

1 Les nouvelles générations d’élèves sont : □ plus difficiles. □ plus individualistes.

journaliste » a finalement à moitié réussi, « toujours en représentation devant un public ». Cette fois, c'est décidé, elle rempile pour la der des ders* au lycée Paul-Éluard de Saint-Denis, après trente ans de bons et loyaux services sous la double casquette de prof de théâtre et de portugais. Sorties, voyages, spectacles, Joëlle fourmille de projets jusqu'au bout, mais se dit « souvent épuisée », le nez dans le guidon5. Elle a vu changer le métier du tout au tout. Pas seulement à cause de l'évolution des profils et des comportements des élèves, mais aussi d'une institution qui a bouleversé ses objectifs et ses méthodes, et encore d'un « individualisme galopant » qui a cassé toutes les solidarités chez les profs. Signe des temps, l'amicale6 de son lycée a été dissoute, faute de participants. 1 Visage d ’enfant. 2 Stopper l’agitation. 3 Travailler. 4 Toute dernière année. 5 Être débordé. 6 L’association.

Q u e lq u e c h o s e à d é c la r e r ?

Prof, un métier menacé

Fanny C a p e l , Lorraine R o s s i g n o l , Télérama, 31 août 2013.

(1 ,5 point) □ plus mûres.

2 Pendant son année de professeure stagiaire, Samia : □ a peiné à s’ imposer devant ses élèves. □ ne s’ est pas sentie suffisamment formée. □ a pris conseils auprès de ses proches.

(1,5 point)

3 Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui ju stifie votre réponse. (4,5 points) • Samia regrette d’ être devenue professeure. V□ F□ Justification : ........................................................................................................................................................... • Son origine sociale est similaire à celle de ses élèves. VD FD Justification : ........................................................................................................................................................... • Joëlle Paris est appréciée dans ses classes. VD FD Justification : ........................................................................................................................................................... 4 Après trente ans d’ enseignement, Joëlle Paris se sent parfois : □ dép rimée. □ incomprise. □ très fatiguée. 5 Quel constat Joëlle Paris fa it-e lle au propos de l’ évolution du métier d’enseignant ?

(l,5 p o in t)

(3 points)

35

ATELIERS O R G A N IS E R LE CO N C O U R S DES M ENTEU RS

1

1/ous allez organiser le concours des menteurs. Vous inventerez des mensonges étonnants et amusants. A l ’issue d ’une présentation orale, la meilleure équipe de menteurs sera désignée ! Lors d’une discussion collective, on effectuera le choix des thèmes ou pourquoi pas procéder à un tirage au sort. \

Dém arche Par paire. Préparation Vous choisissez un nom pour votre équipe. Chaque équipe doit raconter deux petites his­ toires étranges ou extraordinaires : l’ une sera vraie et l’ autre fausse mais crédible et amusante. Laissez aller votre imagination ! Réalisation Rédigez vos deux histoires. Votre mensonge doit paraître le plus vraisemblable possible afin que les étudiants puissent croire en sa réalité. Présentation * Chaque membre du groupe s’ attribue une histoire et la présente devant la classe. A l’ issue de la présentation, les étudiants doivent détecter quel est le mensonge et quelle est la \

vérité. • Ensuite, votez pour le meilleur mensonge : le groupe vainqueur sera celui qui aura su raconter de manière crédible le mensonge le plus extravagant.

2

R É A L IS E R UNE INTERVIEW

Vous allez réaliser une interview sur le thème des langues.

Dém arche Formez des groupes de deux ou trois. Préparation • Vous choisissez une personne à interviewer sur le thème des langues et préparez les questions que vous lui poserez. Vous pouvez choisir quelqu’ un de votre entourage ou un professeur mais vous pouvez également vous lancer le défi de contacter une personnalité du monde littéraire, de la culture ; voire un Académi­ cien ! Dans ce cas, préparez un courrier dans lequel vous formulez votre demande. Réalisation Vous réalisez l’ interview soit en face à face, soit au téléphone, parSkype... ■Vous la retranscrivez sous la forme d’ un article en rapportant les paroles de votre interlocuteur, sans oublier le titre et le chapeau. Présentation Vous présentez votre interview à la classe et réu­ nissez tous les articles dans un journal de classe.

36

Il η ’γ a pas de fu m é e sans fe u .

Informer Q L a presse d’Alessandro Je suis arrivé en France en 2006. À l'époque, j'étudiais les sciences politiques et j ’avais besoin d'apprendre le français car c'est toujours la langue de la diplomatie. Dans les milieux diplo5 matiques, sa maîtrise est nécessaire ; en effet les traités sont toujours écrits en français, même si l'anglais est devenu dominant. Je lis donc régulièrement la presse française, plutôt les journaux, étant très attaché à la presse 10 papier. Je lis un quotidien national et aussi des magazines. De plus, je veux me tenir au courant de ce qui se passe autour de moi, alors je prends le temps de lire un quotidien régional. En fait, je lis pratiquement le même type de 15 journaux en France et en Italie. Mais je note quelques différences : par exemple, je trouve que la presse italienne est plus engagée dans la bagarre politique, alors que la presse française se radicalise d a v a n - __________ 20 tage pendant les élections. En Italie, la presse est engagée V fr\ 7■, * * * politiquement 24 heures sur 24, sans 25 doute en raison de la situation politique beaucoup plus ten­ due qu'en France. Alessandro, Italie. •t · .

.

..

COMPREHENSION ÉCRITE

Entrée en matière Comment vous informez-vous ?

Lecture Pourquoi Alessandro lit- il la presse française ? 3 Que lit- il ? Quelles différences v o it-il entre la presse française et la presse italienne ?

Vocabulaire Trouvez des équivalents ou expliquez les expressions suivantes : a l'anglais est devenu dominant b je veux me tenir au courant c la presse est engagée politiquement d la presse française se radicalise davantage e une situation politique beaucoup plus tendue

38

□

Le journal de Carlos Carlos Perdra a fondé en 2004 le Luso Jo rn a l, un hebdomadaire gratuit qui s'adresse à la com m unauté lusophone vivant en France. La France est la deuxième plus grande ville du 5 Portugal. Entre 900 000 et plus ci’un million de lusophones résident dans l'Hexagone, selon les statistiques, dont 30 000 à Paris. Cette immense communauté a ses grands moments comme cette année, le 40eanniversaire de la Révolution des œil10 lets*. Elle a ses lieux, comme la boîte de nuit Le M ikado, à Pigalle. Elle a aussi son journal. Administré en collaboration avec la chambre de commerce franco-portugaise, le Luso Jornal est un hebdomadaire gratuit. O n y écrit en français ou en 15 portugais, selon son envie. Géré à temps plein par trois personnes qui centralisent tout depuis Paris, il bénéficie également de collaborateurs à temps partiel (dont le graphiste, qui travaille depuis le Portugal) et d'une soixantaine de bénévoles répar20 tis dans l’Hexagone. « Nous sommes un journal local étendu à toute la France », explique son directeur Carlos Pereira. Distribué dans les associations, les écoles portugaises ou encore le consulat, ce « pato » 25 (canard, en portugais) est tiré à 10 000 exemplaires. Sur son site Internet, il revendique plus de 40 000 visiteurs. « Nous avons de la marge car nous nous adressons aussi aux lusophiles, aux Cap-Verdiens, aux Brésiliens... », précise Pereira. Arrivé en France 30 il y a 30 ans, ce dernier fut notamment animateur, organisateur d'un festival de théâtre, directeur marketing... Il a tout arrêté pour fonder le journal en 2004. L'objectif de son hebdomadaire ? « Nous 35 souhaitons montrer une communauté dynamique, ouverte, et surprendre nos lecteurs en leur montrant qu'untel est portugais. Nous pouvons parler de tout tant que ça concerne les Portugais de France et que les autres journaux n'en parlent pas. » 40 Rubriques culture, politique, entreprise, opinion... Le Luso Jornal traite de sujets variés. Le journal veut aussi refléter la diversité de la communauté. Carlos Pereira, intarissable : « À FElysée, le secrétaire général aux Affaires 45 européennes est d'origine portugaise. Et je ne vous parle pas des députés, des chefs d'entreprise, des élus locaux... » * Insurrection militaire qui mit fin au régime dictatorial au Portugal, le 25 avril 1974.

Vincent Lhconte, Le Nouvel Observateur, 9 mai 2014.

COMPRÉHENSION ÉCRITE Lecture

Quel visage de la communauté portugaise Carlos so u h a ite -t-il montrer?

Présentez le parcours personnel et professionnel de Carlos. Qu'est-ce qui caractérise la population

Vocabulaire

portugaise en France ? Quelles sont les particularités du Luso Jornal ?

f l L'actualité brûlante

Relevez le vocabulaire en relation avec la presse.

9

M ais vous pourriez y aller à deux... COMPRÉHENSION ORALE l re écoute (du début à l ’ 05” )

b S'ils n'étaient pas à Paris, ils choisiraient le

/

même pays comme destination.

Quelle profession Edith Bouvier et William Daniels exercent-ils ? Pour quels médias tra va ille n t-ils ? Quels pays ont-ils couverts ?

2e écoute (de V O S ” à la fin) Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses et justifiez votre réponse. a Edith Bouvier et William Daniels évoquent leur /

passion des voyages.

unité 3 Ça presse !

/

c En ta n t que travailleuse indépendante, Edith Bouvier a des difficultés financières, d Elle est souvent confrontée à la détresse humaine et le vit difficilem ent, e Elle se ressource en faisant du sport, f William Daniels évoque l'importance de témoigner de ce qui se passe dans le monde.

f l Les Français et l'info PRODUCTION ORALE

De quelle manière vous tenez-vous au courant principalement de l'actualité nationale et internationale ? P a r la té lé v is io n

A

P a r la r a d io

I

Etes-vous surpris par ces résultats ? Et vous, de quelle manière vous tenez-vous au courant de l’ actualité ? A quels médias faites-vous le plus confiance ? La presse écrite est en déclin en France. Est-ce aussi le cas dans votre pays ? V

P a r la p re s s e é c rite P a r I n te r n e t v ia les s ite s d 'in f o r m a t io n d es g ra n d s titre s n a t io n a u x P a r In te r n e t s u r d 'a u tre s s ite s

1 %— N e se p r o n o n c e n t p a s

La Crozx-TNS Sofres - janvier 2014.

39

VOCABULAIRE

> la presse LA COMMUNICATION le communiqué de presse la couverture médiatique la conférence de presse P information (f) la liberté d ’information la censure le média la médiatisation médiatique multimédia LA PRESSE l’abonnement (in.) s’abonner l ’agence (de presse) (f.) la diffusion l ’hebdomadaire (ni.) le lecteur/la lectrice le lectorat le mensuel le périodique la presse à scandale la presse féminine le quotidien régional O la revue le tirage O

DANS LE JOURNAL la caricature la colonne le dessin d ’humour le feuilleton l ’interview (f.) la manchette la rubrique le sommaire le sondage les sources (f.) le supplément le titre/les gros titres la une 1 Reliez ces mots à leur définition, a l’éditorial b I un canard c

le bouclage

d e

l’accroche la dépêche

f

l’angle

g

le chapeau

1 1 Une ou deux phrases en tête d’article, destinée à retenir l’attention du lecteur. 2

i

Façon de tra ite r un sujet.

3 I Mise en forme définitive d’une page (texte et images) avant correction.

Expressions

4 I Au xvic siècle, fausse nouvelle.

avoir bonne presse une feuille de chou la rubrique des chiens écrasés un torchon

Désigne aujourd’hui, fam ilièrem ent, un

LESTyPES D'ARTICLES le billet la brève la chronique la critique la dépêche l ’éditorial (m.) l’enquête (f.) l ’entretien (m.) le reportage

journal. 5 I Texte d ’introduction qui concentre en quelques lignes l’essentiel de l’ inform ation. 6 Texte de réflexion et de commentaire en réaction à une a ctu alité donnée. 7 ! Inform ation diffusée par une agence.

2

Donnez les définitions des mots suivants, a

le fa it divers

b la manchette c ! la rubrique d e

i

le scoop le tirage

f i la une

LES RUBRIQUES culture et loisirs économie faits divers jeux météo petites annonces politique française politique internationale société spectacles sports

PRODUCTION ORALE

3

La presse et vous •

a

\

Lisez-vous un quotidien ? A quelle

fréquence ? L’ achetez-vous, êtes-vous abonné(e) ou le consultez-vous sur Internet ? b

Si oui, pourquoi lisez-vous ce

journal ? Si non, pourquoi ? c ! Quelles sont vos rubriques favorites ? d

Comment pourriez-vous caractériser

les quotidiens ou magazines que vous lisez (forme, lectorat, tendance po litiqu e...) ? e ! Connaissez-vous des journaux ou des magazines français ? Lesquels ? Voyez-vous des différences importantes avec la presse de votre pays ? f ! Présentez le quotidien ou le magazine de votre pays que vous préférez (form at, tirage, tendance politique, rubriques les plus im portantes).

40

GRAMMAIRE

unite 3

VOS I

-

fl

/

> la cause et la consequence > ECHAUFFEMENT Soulignez, dans les phrases suivantes, les mots et structures qui expriment la cause et la conséquence. a J’avais besoin d’ apprendre le français car il reste toujours la langue de la diplomatie, b Sa maîtrise est nécessaire, en effet les traités sont toujours écrits en français.

c ' Je veux me tenir au courant, alors je lis aussi un quotidien régional. d La presse est engagée politiquement, sans doute en raison de la situation politique beaucoup plus tendue qu’en France, e Je lis donc régulièrement la presse française.

> FONCTIONNEMENT 2 Dans les phrases suivantes, ces structures sont-elles suivies d’un nom (N ), d’un verbe (V ) ou d’ une proposition (P ) ? c I Vu l’ augmentation du nombre d’ accidents, il est temps que le gouvernement réagisse, d I II y a une grève des bus, aussi a - t- il pris son vélo, e II a été condamné pour avoir détourné de l’ argent public.

La cause • d’autant (plus) que • dès l’instant où • dès lors que • du fait que • maintenant que • du moment que/où • à présent que • à partir du moment où • sous prétexte que (ou + conditionnel) • vu que

Verbes • avoir pour origine • découler de • être causé par • être dû à • provenir de • être provoqué par • résulter de Structures suivies d’une proposition + indicatif • c’est que [.a co n sé q u e n ce

3 Intonation

• pour • sous le prétexte de • à la suite de • par suite de • vu Structures suivies d’un infinitif • à force de • de crainte de • de peur de • pour + in fin itif passé

1

Verbes • entraîner * occasionner • permettre • produire • résulter * susciter

> ENTRAÎNEMENT

Structures suivies d’une proposition + subjonctif • ce n’est pas que • de crainte que • de peur que Structures suivies d’un nom • étant donné • du fait de • faute de • par manque de

unité 3 Ça presse !

Exemple : Il a perdu le match car il é ta it épuisé. (car cause P) a I Je ne lis plus de quotidien, par manque de temps, b I II a tellement plu que tous les champs sont inondés.

Structures suivies d’une proposition + indicatif • à tel point que • ainsi • aussi • c’est pourquoi * de ce fait • en conséquence • si bien que • tellement (de).. . que

cd 10

Répétez les phrases suivantes. Relevez les énoncés qui expriment la cause ou la

Structures suivies d’un nom · de là • d’où Structures suivies d’un infinitif • assez ... pour • au point de • trop .,.. pour

conséquence. Réutilisez-les dans de courts dialogues,

41

DOCUMENTS i É | Gutenberg vit dans l’Aisne Ovni dans la société du high-tech, le Démocrate de l'Aisne, journal basé à Vervins, utilise les mêmes procédés de fabrication que lors de sa création, en 1906. 5 C'est le dernier journal en Europe réalisé au plomb typographique, procédé d'impression inventé par Gutenberg en 1450. Signe qu'elle n'a pas l'intention de devenir un monument historique, cette feuille hebdomadaire de quatre pages, austère à souhait îo et dépourvue de toute photo, vient de changer de rédacteur en chef. Manuel Caré, ex-journaliste à l'Aisne nouvelle, a succédé à Jacques Piraux. Le patron actuel du titre l'avait repris en 2008, alors qu'il était en dépôt de bilan. Depuis s'est 15 créée l'Association des amis du Démocrate, afin de pérenniser la « marque », qui a réalisé 150 000 € de chiffre d'affaires et 10 % de bénéfices en 2013. Pas peu fier de léguer des finances saines, Piraux tirera sa révérence d'ici à deux mois, le temps que 20 son successeur soit en selle. Caré a immédiatement apporté son ordinateur au bureau qui sert de rédaction. Un anachronisme dans ce décor x k c, observé d'un œil curieux par Pascal Ceccaldi. Le fondateur, dont le buste trône au-dessus d'une 25 armoire, n'en revient pas de tant de modernité. Sous-préfet de Vervins démissionnaire, il avait créé le Démocrate pour appuyer sa campagne à la députation en 1906. Va pour le PC, mais pas question en revanche de

30 changer d'un iota la réalisation du journal. Au cœur de l'atelier, on est jeudi et c'est jour de bouclage. Dominique Picard, quarante-trois ans de métier, est à la manœuvre. Le chef virevolte entre la Linotype de 1936 et le plan de travail où il réalise 35 les pages du journal. La « Lino », combinaison de microfonderie et de machine à écrire, crache les matrices des textes, sitôt les caractères frappés sur le clavier. À la moindre faute, c'est toute la ligne qu'il faut 40 recomposer. L'orfèvre fabrique mais aussi vérifie : il fait partie des derniers professionnels à savoir lire les articles à l'envers ! Pour succéder à Picard, qui partira à la retraite dans quinze mois, le Démocrate a embauché un ouvrier 45 de 22 ans. Julien Noiroux a de qui tenir. Son père était ouvrier typographe. Pour rien au monde ce diplômé d'un BTS de gestion n'aurait exercé un autre métier. Reste que l'art de réaliser des pages, à partir de lignes de 90 caractères chacune, se 50 maîtrise moins facilement que Windows ! Olivier M ériac , Marianne, 4-10 avril 2014.

COMPREHENSION ECRITE

Entrée en matière 1 Pour quelle invention Gutenberg est-il connu ?

2 Lisez le chapeau et imaginez le sujet de Particle. Lecture Quelle est la principale particularité du Démocrate de l'Aisne ? 4 Que savez-vous de ce journal ? 5 Est-il rentable ? 6 Combien y a - t- il d'employés ? Présentez-les. 3

Vocabulaire

7 Quels sont les mots utilisés pour désigner le Démocrate de l'Aisne ? 8 Quels sont les mots utilisés pour accentuer son côté étrange ? PRODUCTION ECRITE

9 L’ irruption de la vie privée dans le champ médiatique est actuellement générale : la presse « people », l’ actualité politique, l’ image, la starisation... Les faits et gestes des personnages publics semblent susciter l’ intérêt du public. Que pensez-vous de la surexposition médiatique de la sphère privée ?

■

42

1

CIVILISATION J

O La presse francophone

La diffusion de la presse nationale quotidienne est en baisse constante et les Français lui pré­ fèrent la presse régionale. C'est Ouest France qui a le plus gros tirage quoti­ dien (795 000 exemplaires payants). Il est suivi du Parisien (qui propose une édition nationale, Aujourd'hui en France, 490 000 exemplaires au total). Le Figaro (320 000 exemplaires) arrive en 3e position. Viennent ensuite Sud Ouest (315 000), Le Monde (275 000 exemplaires), le quotidien sportif, l'Équipe (245 000 exemplaires). Les quotidiens gratuits, Métro news, 20 minutes et Direct matin, sont en constante progression. Guide Presse annuaire francophone de la presse en ligne,

Le Devoir (Canada) La Presse (Canada) Le Soleil ( Sénégal)

Le Matin (Suisse) La Tribune de Genève (Suisse)

Quelques titres de la presse quotidienne régionale Ouest France Sud Ouest Le Parisien La Voix Du Nord Le Dauphiné Libéré Le Télégramme

Le Progrès La Montagne La Dépêche du Midi Les Dernières Nouvelles d’Alsace L’Est Républicain

PRODUCTION ORALE 1 Avez-vous déjà lu un de ces périodiques ? 2 Vous procurez-vous un de ces titres sur Internet, dans une bibliothèque ou dans un kiosque à journaux ? 3 Choisissez un article et présentez-le à la classe.

La presse quotidienne nationale Aujourd’hui en France Le Figaro Le Monde Libération L’Humanité

La Croix Les Echos (presse économique) L’Equipe (sports)

La presse hebdomadaire Le Point L’Obs L'Express Marianne Po litis

Ça ne m ’étonne pas que tu lises ça, » COMPREHENSION ORALE

VSD Paris-Match Courrier international (presse internationale)

1 Qui parle ? Quel est le thème de la discussion ? 2 Quels sont les arguments et critiques avancés ? 3 £st-ce une situation habituelle ?

Vocabulaire

Quelques magazines spécialisés Alternatives économiques (presse économique) L'Expansion (presse économique) Télérama (télévision) Elle (presse féminine) Le Canard Enchaîné (satirique) Charlie Hebdo (satirique)

Quelques titres de la presse quotidienne francophone AFP (Agence FrancePresse) El Watan (Algérie)

Le journal

La Libre Belgique (Belgique) Le Soir (Belgique)

4 Relevez les synonymes de journal. Lesquels sont péjoratifs ? 5 Trouvez dans le texte, page 200, des équivalents de : a | ça m’est égal d | faits divers b | les environs e | seulement c | petit village isolé f | regarder

u n ité 3 Ça p re s s e !

La presse quotidienne nationale et régionale française

G R A M M A IR E

> le passif > ÉCHAUFFEMENT

Quel est le temps du verbe souligné dans les phrases suivantes ? a Tu as vu comment il est écrit ?

b c d e

Ce qui s'est passé dans le coin, La région est administrée, II se lit facilement, Ce qui est arrivé.

> FONCTIONNEMENT 2 Dans les phrases suivantes, le sujet « réel » , celui qui fait Taction exprimée par le verbe, n'apparaît pas comme tel. Quelles sont les structures utilisées ? Complétez le tableau. a : Cette édition spéciale s'est vendue très vite, b I II est inadmissible de censurer les photos de ce reporter. c ! Elle s’est fa it faire un brushing pour l'interview, d ! Ce magazine est distribué dans les gares.

e : Ça ne se voit pas. f ! On prévoit une stagnation durable de l'économie. g Ml a été trouvé un portable rose. Prière de venir le rechercher à l’ accueil. h I Le directeur de la rédaction a été remplacé par son fils.

i I Défense de fumer dans l’ imprimerie, j I II s'est fa it agresser dans le métro.

Quand le sujet « réel » d’ un verbe est inconnu ou considéré comme peu important, il y a plusieurs possibilités : • le passif. Le complément est mis en valeur (phrases d e t ...... ). L’agent (le sujet « réel ») est précédé de par. • la forme pronominale (phrases ...... e t ........) exprime souvent une règle. Elle personnalise l'objet. • on (phrase ...... ) représente un groupe (les Européens, les experts, le public...) ou une personne inconnue. • un verbe impersonnel (phrases ...... e t ....... ). • se faire + infinitif peut être utilisé pour un acte volontaire (phrase ...... ) ou au contraire quand on est une victime (phrase ...... ). • un substantif suivi d'un infinitif (phrases ...... e t ........).

> ENTRAINEMENT 3 Transformez ces titres de journaux en utilisant le passif.

4 Dans quelles régions ces quotidiens sont-ils lus ?

y

Exemple : Election d’Hélène Idarin à l ’Académie française. —►Hélène Idarin est élue à l ’Académie française. a ! Construction d’ un nouveau pont sur le Rhône

b i Report du vote de la loi logement c I Interdiction des drapeaux étrangers à Nice d Défaite du Brésil en demi-finale e Expulsion de trois diplomates f i Augmentation de 20 % du salaire du PDG de Global g Création prochaine d’un parc de loisirs à Caen h i Arrestation de l’ancien président Bordure

i I Remise du prix Goncourt à Lydie Salvayre j I Envoi de 500 gendarmes à La Réunion 44

a

Exemple : Le Parisien est lu en Ile-de-France.

• i ouest fik franceO

L'EST R É P U B LIC A IN

31 LE PROGRES

1 2 3 4

I Aquitaine I Bretagne I Lorraine I Rhône-Alpes

DOCUMENTS

1 J

COMPREHENSION AUDIOVISUELLE

Entrée en matière

\

1 Regardez l’ image extraite de la vidéo. A votre avis, qu’ allez-vous visionner ? I er visionnage (sans le son)

2e visionnage (avec le son) 4 Combien de départements ont été touchés par les intempéries ? 5 Que v a -t-il se passer dans la soirée sur la Côte d’Azur ? 6 Que dénoncent les manifestants gaziers et électriciens ? 7 Qu’ est-il arrivé à l’ entreprise Michelin ? 8 Où aura lieu le festival de musique ?

Vocabulaire

u n ité 3 Ça p re s s e !

2 Quels événements voyez-vous à l’ image ? 3 Quels éléments vous permettent de le dire ?

9 Reformulez les énoncés suivants : a | Les trombes d’ eau ont déjà causé de gros dégâts, b | Prudence ce soir et cette nuit le long du littoral. 10 Recherchez dans le texte des équivalents de : a | craindre b | industriel c | s’ installer d | voler

PÜUR VOUS.AIDER________________________________ PRODUCTION ÉCRITE 11 Choisissez un des titres que vous venez de visionner. Développez-le et imaginez son contenu informatif. 12 Préparez le journal télévisé du jour. Recherchez et sélectionnez quatre informations puis rédigez leur contenu. PRODUCTION ORALE 13 Présentez vos informations à la manière d’un journaliste. 14 Pari ez de vos programmes télévisés préférés en ju s tifia n t vos choix. 15 Vous passez une soirée devant la télé entre amis. Vous devez vous mettre d'accord sur le programme.

Devant la télé • Où est passé le programme de la télé ? • Qu'est-ce qu'il y a à la télé ce soir ? • Qu'est-ce que tu as envie de regarder ? • Je peux changer de chaîne ? • Où est la télécommande ? • Tu me passes la télécommande ? • Arrête de zapper, tu m'énerves ! • Tu peux baisser (le volume), s'il te plaît ? • Tu peux mettre plus fort ? • Qu'est-ce qu'il a dit ? Je n'ai rien entendu. • Quelles sont les nouvelles ? • Quoi de neuf ? • T'es encore scotché(e) devant la télé !

45

VOCABULAIRE y

s

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■-

\e* Jç VctiM'N

g■

> événements et faits divers L’É V É N E M E N T

(M.)

P accident (m.) la catastrophe le conflit la crise l’émeute (f.) P incident (m.) la tragédie avoir lieu se déclencher éclater se produire

la lumière briller la clarté clignoter O l’éclair (m.) étinceler la lueur lumineux les secours (ni.) l ’ assistance (f.) le pom pier secourir sauver

1 Dites le nom de la personne qui est l’ auteur de ces actions et quelles sont les verbes ou expressions verbales correspondants. Exemple : le vol voler a

le voleur/la voleuse/

le cambriolage —►.....

b : le meurtre ..... c ! l’ assassinat —* ..... d

le tra fic —►.....

e ! l’arrestation —►..... f ! le jugem ent —►..... g ! le crime h I le d é lit

..... .....

1 : la plainte —* .....

grave dramatique étrange imprévu exceptionnel inquiétant inattendu préoccupant tragique violent EV EN EM EN TS N ATU RELS

le cyclone J le glissement de terrain l’inondation (J.) l’orage (m.) l’ouragan (m.) la sécheresse la tempête le trem blem ent de terre le tsunami le typhon LE FEU

allumer le brasier brûler la cendre sc consumer l’étincelle (f) l’extinction (J.) la flamme l ’incendie (m.) prendre feu le sinistre

46

P O L IC E ET J U S T IC E

le vol l’arrestation (f) le commissariat les forces de l ’ordre P intervention (f.) Y interpellation (f.) 1 ’interrogatoire (m.) intervenir la garde à vue le jugement la plainte la police le prisonnier le procès

2 Quels sont les mots qui correspondent à ces définitions ? a le kidnapping b la vente de produits interdits c I ne pas s’ arrêter après un accident dont on est responsable d une attaque de banque e I s’ échapper de prison 1 s’évader 2

un braquage/un hold up

3

l’ enlèvement

4 5

le tra fic com m ettre un d é lit de fu ite

3 Complétez les phrases avec les mots

l ’assassinat (m.) l ’agression (f) le cambriolage O le crime le délit de (fuite) P enlè vement (ni.) l’évasion (f.) le hold-up le m eurtre le pickpocket le trafic com m ettre un délit, un crim e

suivants (faite s les accords néces­ saires) : é c la ir-fe u -g lis s e m e n t - in c e n d ie ju g e m e n t-p ic k p o c k e t- p la in te p o m p ie r- prisonnier - procès, a

Faites a tten tion à votre portefeuille,

il y a souvent d e s ..... sur la ligne 1. b On m’a volé mon sac. Je vais porter ..... au commissariat. c ! Le ..... est sur le point de se terminer. On attend le ........ d

La mairie a été détruite par u n ........

Les..... sont arrivés trop tard. e ! Deux..... se sont évadés du centre

Expressions

pénitentiaire de Fleury-Mérogis.

un coup de feu sc faire la belle prendre la poudre d ’escampette faire la peau de quelqu'un faire un casse, un braquage

f ! Cet arbre a été frappé par u n ..... et il a p ris ........ g ! Les fortes pluies ont provoqué un ..... de terrain.

DOCUMENTS i

1 J

Un paon à Montmartre Comment un paon a-t-il pu atterrir en plein Paris, rue Clignancourt (XVIIIe), au 6e étage d'un immeuble haussmannien, sur le balcon de Jean-Michel ? Vendredi, pompiers de Paris, 5 policiers, services de la mairie, association « Stéphane Lamart » étaient perplexes.

20 « Un paon à Paris, c'est un événement rare, dé­

crypte Stéphane Lamart de l'association de protec­ tion des animaux. On trouve parfois des serpents,

« Quand j'a i ouvert les rideaux de mon salon ce ma­ tin, raconte tout sourire ce riverain de 38 ans, je

des petits crocodiles perdus dans les canalisations. suis tombé nez-à-nez avec la bête ! J'ai d'abord cru La semaine dernière, avec l'aide de la police, qui îo que c'était une blague. Je ne savais pas que les paons pouvaient voler ». Toute la journée, Jean-Michel a 25 a établi un périmètre de sécurité, nous avons sau­ vé un cygne égaré sur le périphérique, porte de cherché une solution pour sauver le bel oiseau bleu. Vincennes. » Son téléphone a sonné sans cesse. « Mes copains l'ont baptisé Peter Paon et m'ont soumis diverses proVendredi soir, après l'intervention des pompiers 15 positions : le manger, l'empailler, l'adopter ! » pour sauver Peter Paon, un mystérieux propriétaire

COMPREHENSION ECRITE

Entrée en matière 1 Lisez cet article. Dans quelle rubrique le classeriez-vous ?

Lecture 2 Quel est le sujet de ce texte ? Pouvez-vous résumer la suite des événements ? 3 Quel est le ton de cet article ? Justifiez votre opinion. 4 Un événement analogue serait-il possible dans votre ville ?

u n ité 3 Ça p re s s e !

En début de soirée, les pompiers ont tenté d'inter­ 30 s'est fait connaître. Il devra récupérer lui-même son animal en faisant appel à une société de venir avec la grande échelle. Le petit immeuble capture spécialisée. parisien était en émoi. « Les enfants sont montés Céline C a r e z , Le Parisien, 7 mars 2014. chez moi voir l'oiseau » , glisse le riverain.

Vocabulaire 5 Trouvez des équivalents ou expliquez les expressions suivantes : a | perplexes (l. 6) c | glisse le riverain (I. 19) b | empailler (l. 15) d | décrypte (I. 20)

e égaré (I. 26) f | capture (l. 32)

PRODUCTION ÉCRITE

6 Rédigez un titre ainsi qu’un

_

i

court article à propos de ce fa it divers insolite à l’ entrée du métro.

irt

47

DETENTE X

A la une de la francophonie le

1 Faites correspondre l’ article et son journal.

Le Matin El

Watan

Une

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Sports

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E H O U r iS

SK *T S

1PECTACI.ES

M

If îA C M C H IM

OPUtlÔtrt

A A C fN I

VACANCES

LlnTELLIGEni

Monde

ALAUN E

A du

ACTW Uitt

LE SOIR

com

Economie

JOURNAL 0E1MONTREAL

AC O Jfll

lundi 14 juillet 2014

i

PO LITIQ U E

ECO N O M IE

SO C IÉ TÉ

CULTURE

SPO RT

IN TE R N A TIO N A L

L IB R E S O P IN IO N S

Visite du Président Français en Côte d’ivoire

Victoire

| Rapport

rubriques

La mission de Charles Michel prolongée par le Roi

Politique - 3156 Mise à jour le Dimanche, 13 Juillet 2014 23:27

3 MONDE

SU ISSE

SPO RTS

PATTS D IV E R S

PEO PLE

L O IS IR S

S O C IÉ T É

H IG H -T E C H

É C O N O M IE

AUTO

Im a g e »

Charles Michel a fait rapport au roi Philippe. À sa demande, l’informateur poursuit sa mission. Véronique Lamquin, Mis en ligne 4 juillet 2014. I.

ACCUEIL

ACTUAUTE

ENOUETES

SPOPTS

SPECTACLES

JM

U SAC DE CHIPS

OPINIONS

TROIS-RIVIÈRES

Elle change d'école à cause d'un croissant aux noix I AMÉLIE ST-YVES I

Une

Sporu Economie Momie Culture Régions Hebdo Contributions Spécial Services

L'INFO EN CONTINU

PUBLIÉ LE JE U D I 2 0 N O VEM BR E 2 0 1 4 , 1 3 H 5 9

Une crise à enchâssements ·

Réagissez

Par Hacen O uali le 14/07/14 à 10h00

Les équilibres sont-ils définitivement rompus à Ghardaïa ? Depuis plus de huit mois, la vallée du M'zab ►lire la suite

48

SANTÉ

S E R V IC E S

2 Imaginez des entrefilets qui correspondent à ces titres extraits du journal Le Matin du 14 ju ille t 2014. a Joli vol plané pour un motard b Intempéries : plusieurs lignes coupées c Cette supportrice allemande a to u t donné d Un train déraille et perd ses avions ! e Contrôle renforcé de l’abstinance au volant f A l’ aube, ils nettoient la nuit g Un homme encagoulé s’enfuit avec les billets de loterie

u n it é 3 Ça p re s s e !

\

49

ATELIERS

1

F A IR E

UNE REVUE DE PRESSE

1/ous allez réaliser une revue de presse. Vous allez consulter des journaux et magazines, sélectionner les nouvelles les plus importantes, par rubrique, puis les présenter à la classe. D é m a rc h e

En sous-groupes. 1 Préparation • Chaque membre du groupe regroupe et feuillette des journaux et magazines du même jour ou de la semaine. Si vous n’avez pas de version papier, consultez les titres en ligne. • Sélectionnez deux ou trois informations à la une qui vous intéressent mais aussi dans les différentes rubriques du journal. Vous pouvez également choi­ sir de développer une information insolite. 2 Réalisation • Vous reprenez toutes les informations et articles sélectionnés. Discutez-en au sein du groupe, faites des choix. Vous les analysez : angles et choix des journalistes en fonction des journaux et magazines. Si plusieurs articles évoquent la même actualité, soulignez les points communs et les différences dans le traitem ent de l’ information. • Préparez votre synthèse en hiérarchisant les informations. • Vous rédigez votre revue de presse accompagnée de citations extraites des articles concernés. N’oubliez pas de citer vos sources. Par exemple : « D’ après le journal Le Monde... » ainsi que le nom du journaliste. 3 Présentation • Chaque groupe présente sa revue de presse à la classe. • Cette revue de presse peut être également audiovisuelle. Dans ce cas, chaque étudiant rédige le texte qu’ il va lire au micro. La séquence sera enregistrée ou filmée, puis écoutée ou visionnée en classe. Si vous le souhaitez, vous pourrez comparer votre revue de presse à celle du même jour diffusée sur une station radiophonique.

2

CREER LA UNE D ’ UN Q U O T ID IE N

Vous allez réaliser la une d’un journal. D é m a rc h e

En groupe-classe puis en sous-groupes. 1 Préparation • Ensemble, vous allez d’abord étudier la une d’un quotidien régional ou national en repérant les éléments qui constitue cette première page : le bandeau, la manchette, l'accroche, la périodicité, les colonnes, l’ édito, le type d’ illustrations, l’empla­ cement et l’occupation des textes, le sommaire... La première page est très importante. C’est la vitrine du journal, celle qui donne envie de l'ache­ ter et de le lire. • Formez des sous-groupes. 2 Réalisation • Chaque groupe va réaliser la une d’ un journal régional ou national. • Vous choisissez les informations qui vous pa­ raissent importantes, les titres et les illustrations et faites une maquette. • Pour la mise en page de la une, vous réfléchissez aux points suivants : - le titre du journal ; - le logo ; - l’éditorial ; - la structure en colonnes ; - le sommaire, etc.

3 Présentation Chaque groupe présente sa une à la classe puis l’ affiche ou la publie dans le journal de l’ école, qui pourra organiser le concours de la « meilleure

PARTIR Les voyages fo rm e n t la jeunesse. )

Etudiantes en vadrouille H · >s voyages d’Ekaterina Pour moi voyager, c'est l'occasion de voir un monde différent du mien, de faire des rencontres, d’apprendre quelque chose de nouveau. J’aime bien changer de décor pour sortir de la routine 5 quotidienne. Quand j ’entends le mot « voyage », les premiers mots qui me viennent en tête sont « la valise, la route, l’avion ». Le voyage est un processus, il com ­ mence dès que tu fermes la porte de ton apparte10 ment avec l’idée que tu ne vas pas rentrer avant des jours, des semaines ou même des mois. Je me souviens du premier voyage que j ’ai fait seule. C ’était un voyage à Londres. De plus, c’était la première fois que j’allais en Europe, et j ’étais très 15 impressionnée. J’ai adoré voir des gens calmes, pas du tout pressés, qui sourient... Tout ça bien sûr en comparaison avec M oscou, ma ville natale. A u­ jourd’hui, je comprends bien que Londres n’est pas un bon exemple de ville tranquille, mais, à l’époque, 20 c’était réellement un idéal pour moi. En ce qui concerne mes destinations favorites, je n’ai pas de préférences marquées. Cela dépend du but du voyage. Parfois j ’aime bien voyager dans des pays totalement différents, à l’autre bout du 25 monde. Parfois je préfère les voyages tranquilles en Europe. Com m e j ’aime bien ce continent et que je pense arriver à comprendre (plus ou moins) la mentalité européenne, si on peut dire qu’elle existe, je ne m ’attends pas à beaucoup de surprises lors de 30 tels voyages, mais on ne peut pas toujours chercher les extrêmes ! Je préfère les paysages urbains. J ’aime aussi les paysages exotiques, par exemple les forêts tropi­ cales ou les déserts, mais je n’aime pas me retrouver 35 dans de tels endroits plus de deux ou trois jours. C ’est peut être parce que je suis née à Moscou et qu’après j ’ai déménagé à Paris (c’est-à-dire que je n’ai habité que dans des capitales assez vastes). J ’aime le mouvement et le rythme qu’on ne trouve 40 que dans les villes. Dans un voyage, j ’essaye d’imaginer quel effet cela me ferait d’être née et d’avoir grandi dans cette partie du monde. J ’essaye toujours de voir la partie historique, mais aussi de comprendre ce que font 45 les habitants : comment ils passent leurs week­ ends, ce qu’ils mangent, quelles sont leurs priorités. Je n’ai quasi que de bons souvenirs de mes voyages. Un jour cependant, dans une grande ville dont je tairai le nom pour ne vexer personne, j ’ai

52

Ekaterina, Russie. 50 été braquée. Cela fait partie de m on expérience et je me souviens maintenant de cette histoire comme d’une anecdote. Avec un ami français, on sortait d’un restaurant pour prendre un taxi. À ce moment-là, deux jeunes hommes nous ont arrêtés 55 et « proposé » de leur donner portables et argent. Mais ils ont été plutôt gentils : quand je leur ai de­ mandé de récupérer mes papiers, ils ont dit : « O ui, oui, bien sûr, s'il vous plaît. » Le lendemain, nous sommes allés au poste de police pour signaler le 60 vol. Et pendant 15 minutes, nous avons dû écouter les policiers qui n’ont fait que rire des touristes (de nous). Après il est apparu qu’il existait un bureau de police pour les touristes qui avaient été dévalisés. Un bureau entier avec la queue à l’entrée ! Les poli65 ciers était très souriants là aussi. Et ils proposent même de faire une photo (si l’appareil photo n’a pas encore été volé bien sûr) comme souvenir d’une expérience traditionnelle. Je n’ai pas de rêves de voyage. J’essaye juste de 70 découvrir petit à petit les côtés différents de cette planète. Actuellement, je prépare un voyage en Aus­ tralie. C ’est le dernier continent où je ne suis jamais allée (sauf l’Antarctique, mais je ne le prends pas en com p te... il fait trop froid là-bas). J ’ai choisi de 75 rester à Sydney, car c’est une ville assez grande (et, je l’ai déjà dit, j ’aime les paysages urbains), et de voyager vers les autres villes et dans le désert aus­ tralien. Je trouve que c’est une combinaison idéale pour moi : d’un côté des villes et de l’autre des pay80 sages « exotiques », que je n’ai jamais vus.

COMPREHENSION ECRITE \

A quelles questions Ekaterina a -t-e lle répondu ? Quelles sont ses préférences à propos des voyages ? Que pensez-vous de l’ anecdote racontée par Ekaterina (l. 52-68) ? Pourrait-elle se dérouler dans votre pays ?

Vocabulaire Trouvez des équivalents ou expliquez les mots suivants : a l’ occasion (l. l) b pressés (l. 16) c marquées (I. 22) d lors de (1.29) e je tairai le nom pour ne vexer personne (I. 49)

Amélie et ses envies d’ailleurs

f j ’ai été braquée (I. 49) g dévalisés (l. 63) PRODUCTION ORALE N

A votre tour, répondez aux questions posées à Ekaterina. PRODUCTION ÉCRITE Faites le récit d’ un de vos voyages. Racontez une anecdote à propos de l’ un de vos voyages.

P La présence française à l’étranger

Partir, partir...

LES FRANÇAIS À L'ÉTRANGER

COMPREHENSION ORALE

7 ,6 % 8 ,4 %

Entrée en matière

Asie-Océanie

Proche et Moyen-Orient

Quelle est la nature de ce document ?

7 ,3 % Afrique francophone

6,2 %

l re écoute (en entier) \

A quelle occasion le journaliste rencontre-t-il

12%

Afrique du Nord

Europe hors EU

6,1 % Amérique centrale et du Sud

Amélie ? Quelles informations avez-vous sur Amélie ? En quoi consiste son projet ?

u n it é 4 P a r t ir

Lecture

1,1 % Afrique non francophone

13% Amérique du Nord

2e écoute (en entier) Pourquoi a -t-e lle choisi ce pays ? Pour quelle raison n’a -t-e lle pas sélectionné une université en Angleterre ? Son petit ami se ra -t-il un frein à son départ ?

États membres dè l'UE

Source: population inscrite au registre des Français de l'étranger au 31-12-2013

*

®diplomatie.gouv.fr

Au 31 décembre 2013,1 642 953 de nos compatriotes étaient inscrits au registre mondial des Français établis hors de France, soit une hausse de 2 % par rapport à l’année précédente.

COMPRÉHENSION ÉCRITE

Lecture Où les Français de l’ étranger sont-ils installés majoritairement ? Dans quelles parties du monde sont-ils peu présents ? Vos compatriotes s’ installent-ils facilement dans un pays étranger ?

53

fÜDes chiffres —

Enquête

L'étude montre que le mouvement d'expatriation s'accélère. La population des Français établis à l'étranger est estimée de 1,5 à 2 millions de per­ sonnes. « Qualifiée et active », elle a augmenté de « 3 % à 4 % par an au cours des dix dernières années (soit environ de 60 000 à 80 000 personnes par an). » Dans le même temps, la population fran­ çaise croissait de 0,6 % en moyenne. [...] Par ailleurs, les expatriés sont moins pressés de ren­ trer. De 2005 à 2013, la part de ceux qui envisagent un séjour supérieur à dix ans est passée de 27 % à 38 %, relève la CCIP* en citant une étude de Mondissimo, un site Internet consacré à l'expatriation. Le baromètre Deloitte montre, lui, que 28 % des jeunes diplômés envisagent une expatriation à vie. « C'est une vraie préoccupation », assure Jean-Marc Mickeler. Le directeur des ressources humaines de Deloitte rappelle que le baromètre précédent avait

Expatriation : un quasi-doublement en vingt ans NOMBRE DE FRANÇAIS INSCRITS À L'ETRANGER EN MILLIONS

1,61

0,6 — I

1995

I

I

I

I

I

2000

I

I

I

I

I

2005

I

I

I

I

I

2010

1

I

I

2013

montré un doublement de la part des jeunes diplô­ més qui voient leur avenir professionnel à l'étran­ ger : 27 %, contre 13 % en 2012. ' Chambre de commerce et d ’industrie de région Paris-Ilede-France. Benoît F loc ’ h, Le Monde, 10 mars 2014.

COMPREHENSION ÉCRITE

Entrée en matière

Vocabulaire

1 Lisez cette enquête et donnez-lui un titre.

6 Que signifient : a | l’ expatriation b I s’ accélérer c | la population active d | envisager e I un baromètre

Lecture 2 3 4 5

Quel est le thème de cette étude ? Quel résumé pouvez-vous en faire ? Quelle est la tonalité de cet article ? Relevez les expressions utilisées pour présenter

et commenter ces données chiffrées.

Q B y e -bye la France # COMPRÉHENSION AUDIOVISUELLE I er visionnage (sans le son) 1 Qui voyez-vous ? Reconnaissez-vous quelqu’ un ? 2 A votre avis, où ce reportage se s itu e -t-il ?

2e visionnage (avec le son) 3 Relevez les données chiffrées contenues dans cette vidéo. 4 Relevez les expressions utilisées pour les présenter. PRODUCTION ORALE 5 Êtes-vous surpris (e) par ces chiffres ? 6 La situation est-elle comparable dans votre pays ?

VOCABULAIRE > commenter des données chiffrées

INDIQUER UN NOMBRE Le nombre (total) des chômeurs est de 4 millions. 28 % des jeunes diplômés envisagent de partir. L’excédent/Le déficit budgétaire se m onte à 30 milliards d ’euros. Le chiffre du chômage s’élève à 10 % de la population active. Le total /La somme représente... La population est estimée à 2 millions de personnes. INDIQUER UNE QUANTITE Plus/M oins de 30 % des citadins pensent q u e ... Un O grand nombre de Marseillais estiment q u e ... Le double/Le triple d e ... Le baromètre précédent avait montré un doublem ent de la population. Si on additionne les revenus de 201 3 et ceux de 2014, on o b tie n t...

POUR COMPARER Par rapport à 201 3, la situation de 2 0 1 4 ... Ils sont 27 % , contre 13 % en 2012. L’écart entre le chiffre officiel et le nombre réel est im portant/ considérable.

La différence est m inim e/faible/ négligeable. O O La part du train est deux fois plus importante dans les voyages professionnels.

Le p lu r ie l des nom s c o lle c tifs • Quand un nom collectif est suivi d’ un complément au pluriel l’ accord peut se faire avec un des deux noms, suivant que l’ on veut mettre l’ accent sur le groupe ou les individus : La majorité des Français mange du pain. Une minorité de Français pêchent à la ligne. • Quand le nom collectif est employé seul, le verbe est au singulier : La foule cria it sa joie. • Exception : la plupart.

La plupart étaient heureux. 1 Commentez ces tableaux.

Les expatriés, beaucoup mieux formés que la moyenne PART DES DIPLÔMÉS...

u n it é 4 P a r t ir

COMMENTER UN TABLEAU Ces (tannées/statistiques font apparaître q u e ... L’étude m on tre/in dique...

INDIQUER UNE FRACTION La part des impôts indirects s’est accrue. Les proportions sont respectivement de 2 7 % et 1 6 % . La m oitié/Le tiers/Le quart/U n cinquième des Français prend le train. Les deux tiers/Les trois quarts des Franciliens ont une voiture. Ces voyages représentent 16 % de l ’ensemble. Plus d ’un tiers des Européens, soit 80 m illio n s... INDIQUER UNE MAJORITÉ OU UNE MINORITÉ La plupart des citadins prennent les transports en com m un. La place de la voiture est majoritaire/ prépondérante, celle du vélo minoritaire.

DURÉE ENVISAGÉE DU SÉJOUR A L'ÉTRANGER, EN % DES JEUNES DIPLÔMÉS

44

M o in s d e la n

D e là S a n s

D e ô à lO a n s De 11 à 15ans

Toute la carrière

B e n o ît F l o c ’ h ,

2

Le Monde, 10 m a r s 2 0 1 4 .

Placez les mots manquants. Faites les accords nécessaires :

baisse - entre - é v o lu e r- m u ltip lie r - p a s s e r- p riv ilé g ie r- progresserproportion - ta u x - tie r s . Pendant 40 ans, l a ..... de Français qui partent en vacances a .......régulièrement chaque année. Elle e s t..... de 43 à 65 %. La génération n é e ....... 1940 et 1944 est la première à connaître u n ..... de départ supérieur à 60 %.

POUR MODULER UN CHIFFRE environ /approximativement un quart près de/presque la m oitié

Récemment la situation a légèrem ent..... et nous assistons à u n e .......des départs. De même, pour des raisons d’économies, près d’ u n ..... des vacanciers (31 % ) ....... les séjours en fam ille et, depuis quelques années, les séjours en camping s e .....

55

DOCUMENTS Λ

H Une bouteille à la mer Un habitant de Landerneau* a trouvé la semaine dernière une bouteille jetée à la mer par un Québécois, il y a 16 ans ! Cela peut ressembler à un conte, mais c'est une 5 belle histoire vécue par un Landernéen. Il a trouvé une bouteille jetée à la mer il y a 16 ans par un Québécois. Les deux hommes ont discuté, via In ­ ternet, dimanche soir. Lucien Sanquer, dit Lulu, est un Landernéen amouio reux de la nature et surtout de la côte. Chaque jour, qu'il pleuve, qu'il vente, Lulu se promène le 35 Quelques coups de fils plus tard, Jacques Meyer long des plages du littoral. retrouve la maman Morin, par l'intermédiaire de Mardi, alors que la tempête Petra pointait le bout son gendre. de son nez, Lulu prenait l'air sur la plage de LosRadio Canada fait le lien 15 marc'h à Crozon. La tempête a, comme à chaque Samedi soir, Lulu a un nouveau coup de chaud : fois, apporté au rivage son lot de fortunes de mer. • une journaliste de Radio Canada a découvert l'info « Je longeais la dune quand un point rouge a attiré publiée de l'autre côté de l'Atlantique, et annonce mon regard, raconte Lulu. Je me suis approché et la bonne nouvelle : elle a retrouvé le Nicolas de j'a i vu qu'il s'agissait d'un petit drapeau canadien Lulu ! 20 enfermé dans une bouteille en plastique. À l'inté­ Hier soir, dans le salon des Sanquer, Anne, la rieur, il y avait un courrier. » 4 5 fille de Lulu, lance Skype tandis que le retraité de 63 ans l'avoue, passant la main sur son bras : La lettre dactylographiée est rédigée en anglais et est datée du 10 avril 1998. La bouteille aura mis « J’en frissonne. » Nicole, l'épouse, Jacques et d'autres encore profitent du moment. seize ans avant d'arriver sur nos côtes. L'auteur du 25 courrier est un garçon de 16 ans, Nicolas Morin Rencontre sur Skype habitant Granby. « Avec un copain, on a regardé où 50 Après une bonne heure d'attente, ça sonne. Nico­ las Morin, un grand gaillard de 32 ans, apparaît sur était cette ville. Elle se situe environ à 200 km au sud de Québec », indique Lulu. Les questions af­ l'écran. Sa voix chante. Nicolas raconte qu'il n'a fluent : « Où a-t-il jeté la bouteille ? d'un bateau ? jamais quitté Granby où il travaille, qu'il est fian­ 30 II a maintenant 32 ans. Où vit-il ? Est-il marié ? cé... et qu'il aime toujours autant les pizzas qu'il 55 évoquait dans son courrier d'adolescent... Eclats de A-t-il des enfants ? » De retour chez lui, il montrait tout de suite son rires dans la pièce. « trésor » à l'un de ses copains, exilé pendant près * Ville située sur une côte de la Bretagne. de 40 ans au Québec, où se sont installées ses filles. Aude K e r d r a o n , Ouest France, 10 f é v r ie r 2 0 1 4 . *

COMPREHENSION ECRITE

Entrée en matière

Vocabulaire \

1 Regardez la photo et lisez le titre . A votre avis, quel sera le sujet de l'article ?

Lecture 2 Dans quelles circonstances Lucien Sanquer a - t- il découvert la bouteille ? 3 Comment a - t- il pu retrouver l'auteur de la lettre ? 4 Présentez l’ auteur de la lettre. Qu’est-il devenu ? 5 Selon vous, pourquoi le journaliste commencet - il son article par : « Cela peut ressembler à un conte » ?

6 Reformulez les énoncés suivants : a alors que la tempête Petra pointait le bout de son nez, Lulu prenait l'a ir sur la plage (l. 13) b quelques coups de fils plus tard, Jacques Meyer retrouve la maman Morin, par l'intermédiaire de son gendre (l. 35) c | un grand gaillard (l. 51) PRODUCTION ECRITE 7 Imaginez le contenu du courrier de Nicolas Morin. PRODUCTION ORALE 8 Pourriez-vous accomplir un tel geste ?

56

0

C la ir d e L u n e ,

Biaise Cendrars

On tangue on tangue sur le bateau »

13

COMPREHENSION ORALE

Entrée en matière 1 Aimez-vous lire ou écouter des poèmes ? Pourquoi ?

l re écoute (sans la transcription) 2 Où se passe la scène ? 3 Quelle est la nationalité de la jeune femme ? A quoi rêve-t-elle ? N

2e écoute (avec la transcription p. 201) 4 Quels sont les termes en relation avec la navigation ? 5 Qui est l’ homme à la machine à écrire ?

Intonation \

6 A votre tour, récitez ce poème en essayant d’ imiter le phrasé du comédien. Portrait de Biaise Cendrars par Modigliani (1917).

PRODUCTION ORALE

Q Faire une réclamation PRODUCTION ÉCRITE

> »D ELF Vous aviez prévu de prendre le vol AZ 2209 samedi dernier à 7 h 15 à destination de la Guadeloupe. Or, à votre arrivée en zone d’ embarquement à l’ aéroport, vous découvrez que votre vol a été annulé par la compagnie aérienne qui ne vous a donné aucune information, fourni aucun service,

u n it é 4 P a r t ir

7 Cherchez un écrit (extrait de roman, poème, conte...) en relation avec le thème du voyage et lisez-le à la classe.

ni proposé de prise en charge. Vous êtes furieux(-se) car vous aviez réservé un hôtel en bord de mer pour une semaine et vos vacances doivent donc être reportées. Vous écrivez une lettre à la compagnie aérienne afin d’ exprimer votre insatisfaction et pour demander une indemnisation. POUR VOUS AIDER_____________________________________________________________

Pour protester • Je suis surpris(e) de + inf. • Je m’étonne de + inf. • Je ne suis pas (du tout) satisfait(e) de vos services. • J’aimerais avoir des explications. • Ce n’est pas sérieux/professionnel. • C’est lamentable/insupportable/scandaleux ! • C’est une honte/un scandale ! Pour la lettre formelle, se référer à la page Stratégies, p. 174.

57

DOCUMENTS A Luxe et les voyages « no limit » des ultrariches 15

20

25

30

Quel rêve proposer, trois fois l'an, à une clientèle 35 d'entrepreneurs, dirigeants de grosses sociétés, banquiers et avocats d'affaires, qui a déjà tout vu, partout, et évolue naturellement dans un univers 5 globalisé ? D'abord, assurer le « basique » : presta­ tions de luxe (palaces, jets, hélicoptères, yachts...) 40 et service irréprochable. Le voyage, bulle de repos, doit être «· fluide, assisté, rassurant, leur épargner tout stress », témoigne Marie-Louise Moineau, à la tête de Tselana Travel, qui prépare parfois un dos­ sier durant deux semaines, sans compter la longue

écoute initiale permettant de cerner au plus près les envies. Les clients, que l'agence vient chercher le jour J au domicile, ne font évidemment pas la queue pour une carte d'embarquement à l'aéroport. À l'arrivée, ils bénéficient d'un passage en douane accéléré. La limousine qui les attend au pied de l'avion a deux minutes de retard ? Ils appellent l'agence, à leur disposition 24 heures sur 24, y compris pour réorganiser entièrement le voyage s'il leur prend de vouloir rester trois jours plutôt que deux au bord du lagon. Trop stressés pour se sentir privilégiés dans leur vie quotidienne, ils paient le prix fort pour avoir cette impression lorsqu'ils voyagent. Puisqu'«· ils ne supportent pas le tourisme de masse », comme le rappelle — mais cela allait sans dire — Exclusif voyages, tout se privatise : les croisières (briseglace inclus), les avions ou gros hélicoptères (l'Australie en jet privé, le Grand Nord canadien en hélicoptère, se vendent bien), les hôtels, palais de maharadjahs, îles des Bahamas, Art Institute de Chicago, Palais des doges à Venise... Et même les experts en tout genre. Le dernier chic que ces virées nature avec vulcanologues, océano­ logues, ces rencontres de peuplades reculées avec ethnologue, balades économico-sociales avec pré­ fet de telle île des DOM-COM, tournées des peintres new-yorkais aux côtés d'un historien de l'art. Ou séjours en clinique-palace, avec visite comprise des plus grands médecins spécialistes de la planète pour un « rééquilibrage » global. Pascale K rémer , Le

M o n d e , 29 mars 2014.

COMPREHENSION ECRITE

Entrée en matière

Vocabulaire

1 Lisez le titre. Selon vous, quel est le thème de ce texte ?

6 Pouvez-vous expliquer les mots suivants ?

Lecture 2 3 4 5

Qui sont les clients visés par les agences ? Pourquoi sont-ils prêts à payer « le prix fo rt » ? Quels sont les avantages dont ils bénéficient ? Quel est le ton de cet article ?

a | bulle de repos (l. 7) b | brise-glace inclus (l. 29) c | rencontres de peuplades reculées (l. 37) d | île des DOM-COM (1.39) e | tournées des peintres new-yorkais (l. 39) PRODUCTION ORALE

7 Seriez-vous attiré(e) par ce type de voyages ? 8 Racontez votre plus beau souvenir de vacances.

58

VOCABULAIRE > le lieu

l ’espace (m.) l ’extérieur (m.) une extrém ité taire face à l ’intérieur (m.) l’ intervalle (m.) la limite lointain le niveau l ’orientation (f.) s’orienter l ’origine (f.) la périphérie la place la profondeur le site la situation (se) situer se trouver le voisinage POUR QUALIFIER UN LIEU étendu immense large minuscule spacieux vaste ADVERBES ET PRÉPOSITIONS Voir Mémento grammatical p. 194. LOCALISATION a ailleurs en l ’air en avant d ’un bout à l’autre ça et là chez dans de tous côtés du côté ouest en à l’ endroit \

par endroits à l’envers ici

d ’ un b o u t à l ’autre

là là-bas

en d ire c tio n de

n ’im porte où nulle part partout quelque part par terre PAR RAPPORT À UN POINT à l ’angle (de) dans devant à F arrière (de) en arrière au devant de à (la) droite (de) au-delà de autour (de) sur votre droite autre part entre à l ’avant (de) face à en bas (de) face à face au bord (de) en face (de) au fond (de) au bout (de) au centre (de) à (la) gauche (de) au coin (de) sur votre gauche dans un coin en haut(de) sur le côté (de) de haut dedans hors de dehors de là par là en dehors de au milieu (de) derrière dessous au pied de au sein de au-dessous (de) en dessous (de) au seuil de par dessous sous dessus sur au-dessus (de) à la tête de en tête (de) par-dessus

DIRECTION ET MOUVEMENT en chem in dans la d ire c tio n de to u t d ro it ju s q u ’à par par là à travers sur la ro u te de vers

Expressions être à sa place p re n d re beaucoup de place re m e ttre q u e lq u ’un à sa place à v o l d ’ oiseau à deux pas

1 Complétez les phrases suivantes. a Elle est québécoise, elle v ie n t..... Montréal. b ! Il h a b ite ..... Rome. c Je l'a i ren co n tré ..... la route d’Orléans. d ! Ils ont d o rm i..... la rue. e C’ est long. On va s’a rrê te r.....

u n it é 4 P a r t ir

GÉNÉRALITÉS l ’arrière (m.) l ’avant (m.) l ’axe (m.) le bord le centre le coin la distance l’éloignem ent (m.) 1’emplacement (m.) l ’endroit (ni.) entourer

chemin. f Ne déplace pas cette statue tte , re m e ts -la ..... sa place. g

La gare ? C’e s t..... droit.

h i Tu cherches la valise ? Regarde..... haut de l’ armoire. 1 A u ..... de cet arbre, il y a des champignons. j Je ne veux plus vous voir, disparaissez..... de ma vue !

DISTANCE ET PROXIMITÉ aux alentours contre tout contre à côté (de) au côté de du côté (de) à l’écart (de) dans les environs (de) loin (de) au loin un peu plus loin à m i-chem in à peu de distance de près (de) tout près à proxim ité de

k ' Ne reste p a s ..... moi, je ne vois rien.

2 Quels sont les noms qui corres­ pondent aux adjectifs suivants ? a ! axial —►..... b

central —►.....

c

éloigné —►.....

d I immense “ ►..... e lim itrophe —►..... f originel —►..... g périphérique —►..... h ! proche —♦ ..... i

profond —►.....

j

spatial —1►.....

59

CIVILISATION

J,

Les Tribulations d'Alexandra David-Néel Louise Alexandrine Da­ part seule et reviendra après... 14 ans ! vid (elle préférera se 35 Elle arrive au Sikkim en 1912 pour étudier le prénommer Alexandra) bouddhisme. Durant ses pérégrinations, elle eut est née le 24 ocl'occasion de rencontrer le fils du Maharaja du Sik­ 5 tobre 1868 à Saint-Man­ kim et d'interviewer le dalaï-lama. dé, dans la banlieue En 1914, elle fait la connaissance d'un jeune moine parisienne. Elle est la 40 de 15 ans, Aphur Yongden, dont elle fit son com­ fille unique d'un insti­ pagnon de voyage, puis son fils adoptif. Ils se reti­ tuteur, militant répurèrent en ermitage dans une grotte à 4 000 mètres io blicain, et d'une mère d'altitude. belge d'origine Scandi­ Elle vécut ensuite plusieurs années à Lachen, nave. En 1873, les David 45 près de la frontière du Tibet, qu'elle visite mal­ s'installent en Belgique. gré l'interdiction des autorités britanniques, qui Très jeune, Alexandra montre un caractère indé­ décidèrent de l'expulser du Sikkim. Elle se rendit pendant et fait de nombreuses tentatives de fugue ensuite au Japon, en Corée, en Chine, en Mongolie, au Tibet, toujours en compagnie de Yongden. (dès l'âge de 5 ans). Elle sympathise avec les idées anarchistes et féministes et plus tard collaborera à La Fronde, un journal féministe. 50 En 1924, déguisés en mendiante et en moine, les Elle entre au Conservatoire royal de Bruxelles, où deux aventuriers partent ensuite pour Lhassa qui 20 elle étudie le piano et le chant, et obtient un pre­ était alors interdite aux étrangers. Ils y séjournent mier prix de chant. deux mois et visitent la ville sainte, les monastères des environs. À sa majorité, elle quitte sa famille et gagne Paris. Passionnée par l'Orient, elle décide d'y étudier 55 Repassant par le Sikkim et l'Inde, l'exploratrice et Yongden rentrent en Europe par bateau. A son le sanscrit et le tibétain pour suivre une carrière 25 d'orientaliste et se convertit au bouddhisme en retour, en 1925, le récit de ses aventures dans son 1889. livre, Voyage d'une Parisienne à Lhassa, lui vaut une célébrité mondiale. Puis, sous le pseudonyme d'Alexandra Myrial, elle interprète, en tant que chanteuse lyrique, Verdi, 60 Alexandra David-Néel s'installe alors en Provence et, Gounod, Bizet... à l'Opéra de Hanoï, puis à Athènes, parallèlement, fait des conférences en Europe. en Inde et à Tunis où elle rencontre Philippe Néel En 1937, Alexandra David-Néel repart pour la qu'elle épouse en 1904. Chine, où elle est bloquée du fait de la guerre, puis En 1911, le gouvernement français la subventionne l'Inde. Elle rentre en France en 1946, à Digne où pour un voyage d'études de 18 mois en Inde. Elle 65 elle décède en 1969, âgée de 101 ans.

COMPREHENSION ECRITE

Vocabulaire

Lecture

4 Trouvez un équivalent ou expliquez

1 Quelles sont les principales étapes de la vie d'Alexandra David-Néel ? Recensez ses diverses occupations. 2 Justifiez le titre de cet article. Quels sont les pays dont il est fa it mention ? 3 £n quoi la vie d'Alexandra

les expressions suivantes :

David-Néel est-elle exceptionnelle ?

a tentatives de fugue (l. 15) b sous le pseudonyme d'Alexandra Myrial (l. 27) c ils se retirèrent en ermitage dans une grotte (l. 41) d elle se rendit ensuite au Japon 0.47)

e déguisés en mendiante et en moine (l. 50) PRODUCTION ORALE/ÉCRITE 5 Faites le portrait d’un personnage exceptionnel de votre pays.

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VOCABULAIRE > la géographie l ’atlas (ni.) la carte géographique le plan le continent F équateur (m.) le globe l ’hémisphère (m.) Vhorizon (m.) la latitude la longitude austral l ’est (m.) méridional le midi le monde le nord h occident (ni.) l ’orient (m.) l’ouest (m.) le sud la terre le tropique LE PAYS la capitale la frontière indigène O le peuplement peupler la région le territoire LE RELIEF ET LA VÉGÉTATION le désert désertique forestier la forêt la jungle l’oasis (f) la plaine un plateau le pôle la prairie rural la savane le sol la steppe E x p re ssio n s le m onde entier la planète bleue la grande bleue le toit du monde

L’EAU ET LES COURS D’EAU le bassin la berge le canal la cascade la chute couler le courant le delta l’embouchure (f.) l’estuaire (ni.) l ’étang (m.) le Fleuve fluvial se jeter dans le lac le marais la profondeur

s’ élever à le glacier la O g ro tte le m assif le m o n t le p ic au pied de le ro ch e r le som m et la vallée le versant

LE VOLCAN le cratère l ’ é ru p tio n ( f ) la lave 1 Quels sont les adjectifs qui corres­ pondent aux noms suivants ?

la rive la rivière le ruisseau la source le torrent

a I le continent —* ...... b i l'équateur c

......

la forêt —►......

d I la mer —►...... e la montagne - + ...... f le sable ......

E x p re ssio n s en amont en aval LA MER l ’archipel (m.) l ’atoll (ni.) la baie le bord de mer le cap la côte le détroit la falaise le golfe l’île ( p

la co llin e

g

la terre —►......

h I le te rrito ire —►...... 1 le tro p iq u e —►...... j I le volcan —►......

le littoral la marée marin l ’ océan (m.) la péninsule la plage la presqu’île Le rivage le sable la vague O

E x p re ssio n s la marée basse la marée haute la marée descendante la marée montante la m er d ’huile

u n it é 4 P a r t ir

GÉNÉRALITÉS

2 Complétez le texte avec les mots sui­ vants et faite s les accords nécessaires : sable - colline - litto ra l - espace côte - région - sommet - te rrito ire A tlantique - a ltitu d e - ouest. \

A l’ époque de la conquête de la Gaule par les Romains, l’Aquitaine désignait l a ..... qui s’étendait entre la Garonne, I '..... et les Pyrénées. La diversité géographique de s o n ..... est grande. D'est e n ..... , du nord au sud, vallées e t ..... , au relief modeste, alternent avec d e s ..... variant entre 80 et 300 mètres. L e ..... aquitain a été sauvegardé d’ une urbanisation excessive. Ainsi, les 250 km d e ..... o ffre n t a u ta n t de plages d e ..... fin. La plaine des Landes est un

LE PORT la digue le phare le quai LA MONTAGNE l ’altitude (f.) l ’avalanche (f) la caverne la chaîne le col

triangle de 14 000 km2 dont la Pointe de Grave, Bayonne et Nérac constituent les tr o is ........ La variété de se s..... naturels protégés a ttire les amoureux de la nature.

PRODUCTION ORALE/ECRITE

3

Présentez la géographie de votre pays

ou de votre région.

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Préparation au DELF B2

COMPREHENSION DES ÉCRITS

Comment choisir son compagnon de voyage?

Le com pagnon d’aventures : voilà peut-être la clé du succès (ou de l ’échec) d’un voyage... Avec qui partir ? Malheureusement, c'est sou­ vent un élément que l’on traite comme un détail quelconque du voyage. Com m e de mettre deux ou trois pantalons dans le sac. Si le copain est libre les mêmes dates, dispose d’un budget comparable, ça sera l’heureux élu. Grave erreur, estime Robert Bérubé, agent de voyage spécialiste de l’aventure. Surtout pour un premier voyage. « Le jeune est nerveux : c’est son premier voyage en Europe et il ne veut pas partir seul alors il choisit n’importe qui ! », dit-il. Et c’est (trop) souvent à l'autre bout du monde qu'il réalise que finalement, ce collègue, il ne le connaît pas du tout... Trop tard. Com m ent prévenir avant de partir ? Idéalement, poursuit Ro­ bert Bérubé, avant de partir trois mois, les compa­ gnons devraient faire un test d’une semaine. Les amis d’enfance Partir avec un frère, un cousin ou un ami de longue date est-il garant d’une meilleure entente à l’autre bout du monde ? Non.« Ce n’est pas le degré de connaissance qui compte », estime Marcel Bernier, psychologue au Centre d’aide aux étudiants de l’Université Laval, qui s’intéresse au voyage depuis une quinzaine d’années. Un voyage apporte un contexte de vie totalement différent, dit-il. O n découvre alors plein de facettes de la personnalité d’un proche. Les jeunes am oureux Faire son premier voyage en amoureux, c'est vraiment comme un nouveau départ... « Pour un jeune couple, ça passe ou ça casse, tranche Ro­

bert Bérubé, copropriétaire de l’agence Routes du monde. Quand ça fait 25 ans qu'un couple est en­ semble, il y a peu de chance d’avoir des surprises en voyage. » Toutefois, il est peut-être plus risqué encore pour un jeune couple de ne pas partir en­ semble. « Lorsqu’il y en a un qui part et l’autre qui reste, au retour, il peut y avoir un décalage », estime le psychologue Marcel Bernier. Le conjoint qui re­ vient de voyage après six mois aura tout un bagage que l’autre n’aura pas, estime ce spécialiste. Inévi­ tablement, cela aura créé une distance. « Partir en­ semble peut aussi souder une relation, dit Marcel Bernier. Et lorsque la relation se termine, il restera cette belle expérience d’intimité en souvenir. »Le psychologue compare ces premiers grands voyages sac au dos à l’emménagement en appartement. « Aller vivre ensemble, ce n'est pas comme d’orga­ niser une sortie le samedi soir, dit-il. La dynamique relationnelle n’est plus la même. C ’est une intimité soutenue, avec des prises de décisions communes. » M énage à trois Partir à trois est aussi un risque souvent mal calculé. Le stress du voyage peut rapprocher deux copains, au détriment du troisième. « Je déconseille fortement un voyage à trois », confie le jeune globetrotter Jérôme Duchesneau, qui a vécu l’expérience alors qu’il était à l’université. Deux copains et lui avaient planifié un road trip, pour un été. « Inévi­ tablement, dit-il, à trois, il y en a un qui est mis à l’écart. Les jeunes peuvent se dire que ça ne leur arrivera pas, car ils sont les trois meilleurs amis du monde. Mais partir en voyage, c’est vivre 24 heures sur 24 avec quelqu’un. » S té p h a n ie B é r u b é ,

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La Presse, 13 a v r il 2 0 1 4 .

13points

1 Selon l’auteure de l’article, voyager à plusieurs : □ permet de faire des économies. □ permet de partager les moments difficiles. □ comporte quelques risques. 2 Afin d’ éviter les mauvaises surprises : □ Mieux vaut voyager seul que mal accompagné. □ Il serait préférable de partir quelques jours ensemble avant le grand départ. □ Participer à un voyage organisé est plus sûr.

( l point)

( l, 5 point)

3 Quelle est l’erreur typique du jeune voyageur selon Robert Bérubé ?

4 Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte qui ju stifie votre réponse. • Il existe un décalage entre le fa it de connaître quelqu'un et celui de voyager avec lui. Justification : ..............................................................................................................................

( l point)

(4,5 points) fd

• Les vieux couples tiennent mieux la distance que les jeunes couples. Justification : ..............................................................................................................................

va

FO

• La bonne entente est garantie en voyageant à trois. Justification : ..............................................................................................................................

va

FO

unité

va

5 Pour un couple d’ amoureux : • Quel est le risque encouru s’ ils ne voyagent pas ensemble ?

( l point)

• Quel avantage cela présente-t-il de voyager ensemble ?

( l point)

6 En quoi vivre ensemble et voyager ensemble est-il différent ?

7 Expliquez : « On découvre plein de facettes de la personnalité d'un proche. »

4 P a r t ir

EXERCICE 1 de l ’ é p re u v e )

(2 points)

(1 point)

63

A

ATELIERS

1

Eugène Delacroix, Album de voyage au Maroc, Espagne, Algérie, 1832.

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