Autismo Esperanzas para El Autismo LIBRO [PDF]

Zitiervorschau

ESPERANZAS PARA EL AUTISMO Estrategias para el Manejo de Problemas de Comportamiento y de Aprendizaje y Plan de Estudio para el Tratamiento Intensivo de Comportamientos Autistas.

RonLeaf John McEachin

ii

Copyright © 1999 Autism Partnership Traducción, Publicación y Distribución en Español con autorización de los autores a:

FUNDACION E.S.C.O. ENCUENTRO PARA SOLUCIONES DE COMPORTAMIENTO

Publicación en Español Diciembre 2000 Centro Comercial Getsemaní Local# 139-lA Cartagena, Colombia - Sur América Página web: www.autistas.com Correo electrónico: [email protected] Teléfono: (575) 6641981-6644679 Fax: (575) 664 9098 1'odos los derechos reservados. Ningún material protegido por esta nota de derecho de autor puede ser reproducido en una forma u otra o por medios electrónicos o mecánicos incluyendo fotocopias, grabaciones o archivo de información y sistema de copiado de· esa información, sin permiso por escrito de los dueños de los derechos de autor. Library of Congress Catalog Card Number Pending ISBN: 0-9665266-0-0

iii

Tabla de Contenido Estrategias de Comportamientos para la Enseñanza y Mejoramiento de la Conducta de Niños Autistas Prólogo .............................................................................ix Prefacio .............................................................................xi

. ... Partners h 1p ...................................................................x111 Capítulo 1

Intervención Intensiva del Comportamiento ................. 1 Fundamentos Históricos ............................................................... 2 Plan de Estudios ..................................................................... ,..... 3 ¿Cuántas Horas de Intervención debe recibir mi Niño? .............. 4 ¿Cuál es el Rol de la Familia? ..................................................... 4 Formato de Terapias ..................................................................... 5 Formato de Enseñanza................................................................ 6 Ambientes para la Enseñanza..................................................... 7 Etapas de la Terapia.................................................................... 7 Evaluación ................................................................................... 8 Efectividad del Programa.......................... '. ................................. 8 Factores en común que tienen los buenos programas ................. 9

Capítulo 2

Un Método que Funciona para Niños Mayores y Adolescentes ...................................................................11 Trabajando con Niños Mayores ................................................... 13 Lugar para la Educación............................................................. 14

Capítulo 3

Refuerzos ..........................................................................15 Objeciones a los Refuerzos ......................................................... 15 Identificando y Desarrollando los Refuerzos .............................. 16 Categorías de los Refuerzos ........................................................ 18 Seleccionando el Horario de los Refuerzos ................................. 18 Reglas del Reforzamiento ............................................................ 19 Retroalimentación Informativa y Diferencial.. ............................ 25

iv

Capítulo 4

Tabla de Contenido

Comportamientos Alterados ........................................... 27 ¿Cuando los comportamientos alterados son perjudiciales? .... ;.. 29 Creando el Ambiente Optimo ..................................................... 29 Ambiente y Estrés ....................................................................... 30 Haciendo la Terapia Natural, Divertida y Generalizada............. 31

Capítulo 5

Comprendiendo los Comportamientos Alterados ....... 33 Guía para el Manejo de Comportamientos Alterados ................. 36 Ciclo de Escalamiento ................................................................. 3 7 Etapa Inicial. ................................................................................ 38 Segunda Etapa ..............................•.............................................. 39 Tercera Etapa............................................................................... 40 Etapa Final ................................................................................... 41 Todas las Etapas ........................................................................... 42 Técnicas Especificas de la Administración del Comportamiento .................................................................... 43

Capítulo 6

Programas de Comportamiento .................................... 45 Comportamientos Alterados ........................................................ 45 Programa para tolerar la Frustración........................................... 47 Jerarquía del Estrés ...................................................................... 48 Desobediencia.............................................................................. 48 Indicadores para Facilitar la Obediencia..................................... 49 Programa de Obediencia ...•.......................................................... 50 Jerarquía de Obediencia .............................................................. 51 Programa Reactivo - Positivo ..................................................... 52 Programa Reactivo - Reductivo ................................................. 52

Capítulo 7

Comportamientos de Auto-Estimulación ...................... 53 Funciones de la Auto-Estimuladón............................................. 55 Procedimientos Reactivos ........................................................... 56 Ignorar Sistemáticamente ............................................................ 56 Reforzamiento ............................................................................. 56 Prevención a la Respuesta ........................................................... 57 Reduciendo el Valor de Refuerzo que posee la Auto-estimulación....................................................................... 58 Control de Estímulos ................................................................... 59 Procedimientos Proactivos .......................................................... 59 Sugerencias Prácticas .................................................................. 60

Tabla de Contenido

Capítulo 8

Problemas de Sueño ....................................................... 61 Estableciendo una Rutina para la Noche ..................................... 62 Seleccionando el tiempo Adecuado para ir a Dormir.................. 63 Creando un "Objeto" para Dormir.............................................. 63 Mantenerse en la Cama ............................................................... 64 Mantener a los Niños Fuera de la Cama de los Padres ............... 65 Hora de.la Siesta.......................................................................... 65

Capítulo 9

Entrenamiento para ir al Baño ........................................ 67 Estar listos ..................................•................................................. 67 El Equipo ...................................................................................... 68 El Horario de Entrenamiento ....................................•.................. 69 Aumentando el Horario ............................................................... 70 Configurando Independencia para ir al Baño .............................. 71 Chequeos de los pantalones secos ............................................... 72 Entrenamiento Intensivo para ir al Baño ..................................... 72 Ayudar o no Ayudar..................................................................... 73 Dificultades para el Movimiento Intestinal.. ............................... 74 Rituales de Pañales ...................................................................... 74 Uso Nocturno del Baño ............................................................... 75 Hora de la Siesta.......................................................................... 75

Capítulo 10

Problemas al Comer........................................................ 77 La Selección de la Comida.......................................................... 78 Seleccionando lá hora Apropiada para la Enseñanza.................. 78 Introduciendo Nuevas Comidas ................................................. 79 Otros Problemas de Alimentación............................................... 80

Capítulo 11

Habilidades Sociales y de Juego.................................. 81 Facilitación del Lenguaje ............................................................ 81 Aprendizaje Incidental. ............................................................... 82 Reforzamiento Social. ...............................•................................. 83 Resistencia a la Enseñanza de Habilidades Sociales y de Juego..................................................................... 83 Seleccionando las Habilidades de Juego a enseñar..................... 87 Juego ·s olitario ............................................................................. 89 Enseñando a Jugar....................................................................... 89 Componentes de una Enseñanza Efectiva................................... 89 Análisis de Tareas ........................................................................ 90

V

vi

Tabla de Contenido

Enseñar un paso a la vez hasta lograr su dominio ....................... 91 Enseñanza Concentrada............................................................... 91 Ayudando y Disminuyendo las Ayudas ...................................... 92 Reforzamiento ............................................................................. 92 Desarrollando Independencia..................................................... , 92

Capítulo 12

Juego Social. ........................................................•........... 93 Ejemplos de Actividades y Juegos Sociales ................................ 95 Organizando las Citas de Juego ................................................... 96 Selección de Compañeros ............................................................ 97 Etapas del Desarrollo SociáL ..................................................... 98

Tabla de Contenido

El Curriculum Para la Enseñanza Utilizando Tareas Discriminadas para Niños Autistas. Guía para lasSesiones de Terapias ........................... ~ ............... 101 Enseñanza de Tareas Discriminadas ......................................... 105 Introducción ...................................................................... 105 Componentes de una Tarea Discriminada........................ 107 Estableciendo la Atención............•.................................... 116 Guías para Maximizar el Progreso ............................................ 117 Generalización de la Lista de Chequeo .................................... 123 Obediencia.............................................................................. :.. 125 · Imitación No Verbal. ................................................................. 126 Imitación de Bloques ................................................................. 131 Habilidades Motoras ................................................................. 135 Emparejamiento de objetos .................................... ~ .................. 137 Dibujando .................................................................................. 143 Juego ......................................................................................... 147 Canciones .................................................................................. 152 Trabajo y Juego Independiente ................................................. 153 Guiones para Juego ................................................................... 155 Instrucciones Receptivas ........................................................... 159 Denominación Receptiva .......................................................... 165 Comunicación Funcional. ......................................................... 169 Tentaciones para la Comunicación........................................... 172 Imitación Verbal. ....................................................................... 17 5 Denominación Expresiva ..................................... :.................... 183 Conversación Básica................................................................. 186 Auto-Afirmación ....................................................................... 188 Si/No ................................................................................. :....... 190 . Negación ................................................................................... 192 Atención Conjunta..................................................................... 194 Emociones ................................................................................. 197 Gestos (Pragmáticos) ................................................................ 200 Atributos ....................................... ;..... ;...................................... 203 I:ondas, tostadora, mezclando, untando, etc.) 3. Colabora con las tareas caseras (poner la mesa, lleva los platos al lavaplatos, saca la basura, hace/cambia la cama, lava la ropa, etc.) 4. Limpia la mesa, ventana, pared · 5. Pone los platos en el lavaplatos, pone la mesa 6. Cuida los animales (mascotas) Comunidad

1. 2. 3. 4. 5.

Seguridad peatonal Haciendo compras Transporte Correspondencia Seguridad/extrafios/manejando emergencias

Habilidades de dinero

l. 2. 3. 4.

Empareja las monedas Denominación Receptiva Denominación Expresiva Realizando compras

Utilizando el Teléfono

/

Dando Mensajes Obtener un artículo solicitado y enviarlo a una persona Haciendo compras en un supermercado

Control del Baño

297

Control del Baño Criterio de Entrada:

Procedimientos:

El estudiante está en capacidad de sentarse por períodos prolongados de tiempo. Antes del entrenamiento del estudiante, retírele los líquidos y reforzadores para que estos incrementen su valor cuando se utilicen durante el entrenamiento del baño.

Independencia en el Sanitario (B: .2-6) Fase 1:

·1. Coloque al estudiante en·el sanitario sin ropa y refuerce con · elogios y fluidos cada dos a tres minutos "Por mantenerse bien sentado". Usted puede traer una variedad de refuerzos . al baño para mantener al nifto ocupado. Sin embargo, él no se debe ocupar en tal forma que se distraiga y no pueda atender a las seftales que le da su cuerpo. 2. Una vez el nifto evacue, se le deberá elogiar profusamente, dándole el refuerzo más preferido para él y puede bajarse del sanitario d~dicándose a su actividad favorita por aproximadamente 1O minutos. Sin embargo, deberá permanecer en el baño durante este período de tiempo. 3. Un corto tiempo después (Por ejemplo, 10 minutos), debe regresar al sapitario para repetir el proceso. 4. Si pasa rin tiempo largo sin evacuar y empieza a sentirse incómodo, permítale que se levante por unos minutos, pero manténgalo en el baño. Después de un corto tiempo, siéntelo otra vez en el sanitario. Es MUY IMPORTANTE que el tiempo fuera del sanitario sea CORTO y que se le mantenga un monitoreo muy CERCANO durante ese tiempo. Usted no quiere que ocurra un "accidente" durante ese período de tiempo.

298

Criterio de Progresión:

Control del Baño

Cuando el estudiante parece entender la relación entre usar el sanitario y el reforzamiento, continúe a la próxima fase.

Fase 2: 1. Colóquelo en una sílla al lado del sanitario sin interiores o sin pantalones. 2. Refuércelo con elogios y líquidos cada 2 o 3 minutos por mantenerse bien sentado. · 3. Espere para que él mismo se levante y se siente en el sanitario. (NO PRESTE AYUDA AUNQUE EL/ELLA MUESTREN UNA TREMENDA NECESIDAD DE EVACUAR). De otra manera El/Ella probablemente se le convertirán en dependientes de ayuda. 4. Cuando él evacue en el sanitario deberá ocurrir lo siguiente: a. Se le celebrará profusamente (por ejemplo, como si un circo hubiera llegado al pueblo). b. Puede levantarse del sanitario por un periodo corto (por ejemplo, 10 minutos) y envolverse en una actividad favorita. c. La silla se deberá mover gradualmente más lejos del sanitario. d. Un artículo de ropa se le puede agregar (por ejemplo, la primera vez interiores, la próxima pantalones, etc.). 5. Si hay un "accidente", deberá ocurrir lo siguiente: a. Si usted ve que un accidente empieza a ocurrir, resista la tentación de correr a llevarlo· al sanitario, de lo contrario él se va a volver dependiente. b. El deberá limpiarse las partes de su cuerpo y el área dónde ocurrió el "accidente" con un trapo húmedo. c. El deberá repasar el uso correcto del sanitario, aproximadamente 5 veces. d. La sílla debe moverse al lugar anterior (cerca del sanitario). Criterio de Progreso:

Cuando el estudiante esté completamente vestido y por fuera del baño siga a la próxima fase.

Control del Baño

299

Fase 3:

1. Revise al estudiante cada 30 minutos, para ver si tiene los pantalones secos o mojados. Refuércelo profusamente por tener los pantalones secos y limpios. 2. Si ocurre un "accidente", use el procedimiento descrito arriba en la fase 2. 3. Cuando evacúe en el sanitario, refuércelo fuertemente (vea arriba). 4. El tiempo entre chequeos de "pantalones secos" debe extenderse (por ejemplo 60 minutos, 2 horas, 4 horas, 6 horas, etc.). Entrenamiento del Hábito.

1. Identifique el horario para el uso del baño del estudiante. 2. Llévelo 15 minutos antes del tiempo normal de su horario típico. 3. Coloque al estudiante en el sanitario sin ropa y refuércelo con elogios y líquidos cada dos a tres minutos por estar bien sentado. 4. Una vez que evacúe debe elogiarse profusamente y dejarlo que se baje del sanitario y se dedique a su actividad favorita. 5. Si él no ha evacuado a los 30 minutos, entonces debe regresar a la actividad previa. 6. Regrese al estudiante al sanitario cada hora hasta que ocurra la evacuación. 7. Si un "accidente" ocurre fuera de la secc1on de entrenamientos para el baño, debe ocurrir lo siguiente: a. El debe limpiarse las partes del cuerpo y el área·donde ocurrió el "accidente" con una toalla húmeda. b. Debe revisar el uso correcto del sanitario aproximadamente 5 veces.

300

Control del Baño

Modelando la Independencia para el uso . del baño (para niños que han sido entrenados en el hábito).

1. Esta fase debe ser usada si los refuerzos previos para el entrenamiento del uso del baño han traído como consecuencia la dependencia .de ayudas o un horario para que él use el sanitario. Sin embargo él debe poder mantenerse seco entre las visitas al baño y evacuar inmediatamente cuando es colocado en el sanitario. 2. El entrenamiento puede comenzar 30 o 60 minutos después de la última evacuación (esto decrece la demora entre el comienzo de la sesión y la primera ocasión de usar el sanitario). Será de ayuda si se le han dado líquidos extra anteriormente. Principie por traerlo al baño y colocarlo en una silla cerca del sanitario. Refuércelo con elogios y líquidos cada dos o tres minutos por comportamiento apropiado. Mientras que él está sentado en la silla, usted puede jugar, cantar, mirar libros, mirar videos, etc. Sin · embargo permita pausas en la actividad de tal forma que no inhiba una iniciación. 3. Espere hasta que él se levante para usar el baño y se siente en el sanitario. Es muy tentador ayudarlo para . que se siente en el sanitario; pero el objetivo aquí es eliminar la dependencia de la ayuda, por lo tanto, la mejor política es NO AYUDE. Si aparentemente es imposible evitar la ayuda, haga una ayuda no verbal, tal como un gesto · y desvanézcalo, en la forma más rápida como sea posible. · 4. Cuando el estudiante evacua en el sanitario, debe elogiarlo profusamente (un circo llego al pueblo). El puede salir del área por un tiempo (por ejemplo 10 a 30 minutos). 5. Con cada éxito, la silla debe gradualmente moverse más lejos del sanitario, antes que el estudiante regrese al baño. 6. ·Si ocurre un accidente durante el entrenamiento o fuera de la sección debe ocurrir lo siguiente: ·,

Control del Baño

301

a. El debe limpiarse las partes de su cuerpo y el área donde.ocurrió el "accidente" con una toalla mojada. b. Se debe repasar el uso correcto .del sanitario, aproximadamente 5 veces (por ejemplo, practique levantándose de la silla y sentándose portiempos cortos en el sanitario). c. La silla debe moverse al lugar previo. Entrenamiento nocturno para el baño.

1. Con la ayuda de una colchoneta con censores para la humedad y alarma (Manufacturado por Mattell Toy Co.). 2. Determine si la campana lo va a despertar, de lo contrario será necesario conectar la colchoneta a un timbre más fuerte. 3. Cuando se active, la campana asegúrese de que está completamente despierto y asístalo para la evacuación tal como sea necesario. 4. Haga que él ayude en la limpieza de la colchoneta antes de volverse a dormir. Dificultades para et movimiento del estomago. Retención. l. Reduzca la posibilidad de enfrentamiento (por

ejemplo rabia, demandas, etc.). 2. Identifique los reforzadores que él estudiante se va a ganar cuando él "decide evacuar". 3. Identifique grandes reforzadores que él va a ganar cuando sea entrenado y cuando actúe independientemente. 4. Coloque reforzadores en lugares prominentes para que el estudiante pueda verlos. 5. Pregúntele una vez al día cómo puede él ganarse los reforzadores.

302

Control del Baño

6. Si ocurre un accidente, debe ocurrir lo siguiente: a. Debe limpiar las partes del cuerpo y el área del "accidente" con una toalla húmeda. b. Debe repasar el uso correcto del sanitario aproximadamente 5 veces. Rituales del Pañal.

1. Provea al estudiante con pañales para el uso en el baño. 2. Una vez que esta evacuando en el sanitario (todavía con el pañal .puesto), principie por hacer que se siente en el sanitario todavía con el pañal puesto hasta que tenga movimiento intestinal. 3. Después que ha · evacuado en el pañal haga que coloque el contenido en el sanitario. 4. Haga una abertura en el pañal hasta que él deje de usar los pañales.

Escuela (Hoja de Calificación)

303

Escuela · Hoja de Calificación Asuntos que deben ser calificados en un reporte diario: Sigue las reglas del salón Mantiene las manos quietas Mantiene los ojos en el instructor en los momentos apropiados Sigue instrucciones individuales . Sigue instrucciones de grupo · e instrucciones condicionales Sigue rutinas sin dirección o modelo (por ejemplo, guarda las cosas en su morral) Se mantiene alrededor de otros niñ.os; no se aísla Responde a la conversación de otros niñ.os Inicia el juego Inicia la interacción verbal No va muy rápido con la actividad Mantiene la paciencia cuando debe esperar Se.queda en el lugar asignado para trabajar; se queda en la fila Es claro en el lenguaje Se da cuenta de lo que hacen los otros niñ.os y toma ejemplo, Juega apropiadamente con juguetes Se queda realizando las tareas de trabajo Se queda realizando.una actividad asignada o escogida por él Se refrena de comportamientos estereotipo (auto-estimulación)

304

1

Esperanzas para el Autismo

NOTAS DE TRABAJO

J

Apéndices

EVALUACION DEL CURRICULUM

OBSERVACION 1

Fecha:

Evaluador

Fecha:

Evaluador

Fecha:

Evaluador

Fecha:

Evaluador

Comentarios:

OBSERVACION 2

Comentarios:

OBSERVACION 3

Comentarios:

OBSERVACION 4

Comentarios:

CODIGO DE HABILIDADES:

CODIGO DE COMPORTAMIENTOS:

D: Nivel de Dominio D1: No ha Aprendido D2: Aprendiendo D3: Dominado G: Generalizado

%: Porcentaje de frecuencia S: Severidad S1: Severo S2: Moderado S3: Ligero

N: Número de objetos dominados. H: Nivel más alto de logros. L: Listado de los objetos dominados. C: Complejidad (P. Ej., número de bloques en un diseño.

F: Frecuencia F1: Por hora F2: Por día F3: Por semana F4: Por mes P: Promedio de Duración

Apéndice A

OBS1

COMPORTAMIENTO Pataletas

OBS2

OBS3

F

s Auto-Agresividad

F

s Agresividad

F

s Auto-Estimulación

F

s Otros Comportamientos Alterados (especifique)

F

s Otros Comportamientos Alterados (especifique)

F

s Abandonar el Area de Trabajo/silla

F

s Movimiento Acelerado de Manos y Pies

F

s p

Tiempo de Atención (Averaoe de Duración) Contacto de Ojos-a-Cara: Mirando a solicitud

%

Mirando cuando se llama por el nombre

%

Mirando cuando se le esta hablando o escuchando

%

Mirando a los Materiales de Tarea

%

Obedeciendo Directivas Simples con Gestos Obediencia: Venga aquí desde un metro y medio de distancia

% %

Venga a través del cuarto

%

Venoa de otras partes de la casa Venga cuando está por fuera, a distancia corta en un área especificada

% % %

Vaya afuera con. distancias largas Siéntate

%

Párate

%

Baja las manos

%

Apéndice A

,

OBS4

COMPORTAMIENTO

(cont~)

OBS1

Coger Objetos (Tal vez con gestos; Sin distractor) De la mesa

OBS2

OBS3

OBS4

D

Del suelo a la mesa

D

De un metro v medio de distancia

D D

A través del cuarto Esperando: Oír la instrucción

D

Mientras que la terapeuta da refuerzos

D

Mientras que el adulto completa la actividad necesaria

D

· Coaer un turno en una actividad altamente preferida Mantenerse en una Tarea por Trabajo Independiente (Especifique la tarea y duración) tarea 1

D

p p

tarea 2 tarea 3 Realizar habilidades en diferentes situaciones: Varios lenauaies v materiales Diferentes personas

p D D

Diferentes lugares

D

Incrementar la distancia entre el terapista y el niño

D

Obediencia General y Comportamiento Apropiado (p. ej. En el supermercado, en el parque, en casa de amigos y familiares).

D

SEGUIMIENTO DE LA ATENCION

,.

OBS1

Juego de Escondido (la terapeuta esconde un objeto debajo de un pocillo y el niño debe encontrarlo): 1) usando un distractor 2) dos distractores 3) tres o más distractores.

Apéndice A

H

OBS2

OBS3

0884

\

IMITACION NO VERBAL

D

Manipulación de Objetos

N

Movimientos Motores Grandes

N

Fuera de la Silla

N

Movimientos Motores Delicados

N

OBS1

OBS2

OBS3

0BS4 .

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

D

.Cadenas Continuas Discriminaciones Delicadas

N

Cadenas de dos Pasos

D

Cruzamiento

N

Dos Respuestas al Mismo Tiempo

N

Cadenas de tres Pasos Imitación de acción en video: _Acción sencilla discreta _. 2 pasos (simultáneos);_ 3 pasos;_ Cadena continua 3 pasos con espacios. 2 pasos con espacios;

D

Congelar imagen de video

N

Acción en foto

N

N

Imita a otra persona

'

IMITACION DE BLOQUES

D

Construyendo una Torre

e

Discriminación de Formas de Colores

D

e e e e e

Pasos Secuenciales Estructura Prefabricada Cubos de 1 pulQada Blooues uniformes Copiando·Diseños en 2 dimensiones Creando Estructuras Específicas

N

Diseño de Memoria

e e

Apéndice A

'

MOTRICIDAD GRUESA ftaraa esnacfflcal

OBS2

OBS3

OBS4

OBS1

oss2

I oas3

OBS4

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

o o o o o

Tarea 1: Tarea 2: Tarea 3: Tarea 4: Tarea 5:

MOTRICIDAD FINA (tarea especifica)

o o o o o

Tarea 1: Tarea 2: Tarea 3: Tarea 4: Tarea 5:

EMPAREJANDO

o

Objeto a Objeto

N

Imagen a Imagen (objetos idénticos)

N

Imagen a Imagen (acciones idénticas)

N

Color Tamaño (arande Vs. peQueño)

o o o

Objeto a Imagen (idénticas)

N

Imagen a Objeto (idénticas)

N

Hallar el mismo (apuntando) Dimensiones múltiples (color idéntico/forma/tamaño combinaciones) -·· Escogiendo: Empiece siempre por un grupo de objetos

o o

Formas (círculos, cuadrado, triángulo)

No empezando con un grupo de objetos

e e

Objetos no idénticos (tres dimensiones)

N

Imágenes no idénticas (dos dimensiones)

N

Objetos no idénticos a imagen e imagen a objeto

N

Acciones no idénticas

N

Cantidad

OBS1

N

'

Asociaciones

N

Emociones

N

Proposiciones

N

Letras, Números v Palabras

o Apéndice A

DIBUJANDO

D

Control del Láoiz

D

Círculos continuos Vs. Líneas de arriba abajo.

D

Pintando

e e

Dibujando Líneas y Círculos.

D

Conexión de Puntos

D

Copiar Líneas y Círculos

D

Uso de la Reala

D

Copiar Dibujos de Objetos Familiares

N

Dibujar Formas a Mano Alzada

N

Dibujos Objetos Familiares a Mano Alzada

N

Llenado dentro de un área determinada.

JUEGOS Interacción de juegos (jugando a las escondidas)

D

Juguetes de Causa y Efecto (Caja de sorpresas}

D

Juguetes de Desarrollo (pila de argollas)

D

Rompecabezas

e

Camiones/Carros/Trenes

L

Juguetes de Construcción (bloaues, legos, etc.)

L

Set de Juego (p. ej. una finca)

L

Juegos de Movimiento (La Lleva, Soldado Libertado)

L

Juegos de Tomar Turnos

L

Canciones, baile (el trencito)

L

Juego de Bola: 1) Rodarla 2) Tirarla 3) Agarrarla 4) Patearla

L

Libros

D

Jueaos de Mesa

L

Jueaos Imaginarios (Doctor, Power Ranaers)

L

--·-

Apéndice A

OBS1

0882

0883

OBS4

0881

OBS2

OBS3

0884

INSTRUCCIONES RECEPTIVAS

D

Instrucción con Pistas Contextuales Seguir Direcciones Dictoriales:_ Paso 1; _ Paso 2; _ Paso 3; Secuencia Extendida.

N

Manipulación de Objetos

N

En Silla

N

Acciones Pretendidas

N

Fuera de la Silla, en la Misma Habitación

N

Ir a otra Habitación y Regresar.

N

Ir a otra Habitación, Realizar Acción v Regresar.

N

Decir Vs. Hacer

D

Instrucciones de Dos Pasos

D

Instrucciones de Tres Pasos

D

Direcciones Condicionales

N

D

Peticiones

D N

Objetos

N

Imágenes de Obietos

N

Imagen de Acción

N

Imagen de Personas

N

Personas (tres dimensiones)

N

Recuperar 2 ítems

N

Color

D

Forma

N

Tamaño

N

Combinar Color/Objetos discriminados

D

Combinar 2 Atributos

D

Combinar3 Atributos

D

Imagen de Lugares (Casa v Comunidad)

N

Emociones Nea la Sección de Emociones)

D

Apéndice A

0882

0883

0884

0881

0882

0883

0884

N

DENOMINACION RECEPTIVA · Partes del Cueroo

0881

INICIANDO INTERACCION/COMUNICACION

D

Elección/Comunicación Funcional: Presentación de Objetos para escoger (coger objeto)

D

Apuntar al Objeto deseado de lo oue se ha ofrecido Selección de una Imagen Representativa y Dársela a un Adulto. (planeado) Selección de una Imagen Representativa y Dársela a un Adulto (incidental)

D

Discriminar entre dos objetos

e

Establecer Deseos - Sobre el Objeto Presente

D

Establecer Selección - Sobre Obietos No Presentes Tentaciones de Comunicación: Planeado ··

0882

0883

OBS4

0881

0882

0883

0884

D D

o N

o

Incidental Haciendo Preguntas: ¡ Qué es esto?

N

¿Quién es?

N

¡Dónde esta?

N

i. Qué estas haciendo?

N

¿Qué esta ahi adentro?

N

i. Dónde vas tú?

N

i. Quién lo Tiene?

N

Balbuceo Espontáneo

o o

Imitación Oral Motora

N

Manipulación de Objetos con Sonido

N ·

IMITACION VERBAL

Discriminación Temporal

..

Sonidos Similares · Mezclados

0881

. .

o N N

o o o o o e

Sonidos sin Pistas Visuales Imitar la Modulación: Volumen Duración Tono Inflexiones Cadenas Palabras con Sonidos Difíciles

N

Imitación de Frases con Dos Palabras

N

Imitación de Oraciones con 3 - 5 Palabras.

o Apéndice A

'

'

DENOMINACION EXPRESIVA

D

Peticiones

N

Partes del Cuerpo

N

Objetos

N

lmáQenes de Objetos

N

Imágenes de Acción

N

Acción en Vivo

N

lmáQenes de Personas

N

Personas (3 dimensiones)

N

Color

N

Forma

N

Tamaño

N

lmáQenes de sitios alrededor de la casa

N

Imágenes ubicadas alrededor de la comunidad

N

Emociones (ver las Sección de Emociones)

D

HABILIDADES DE CONVERSACION BASICA Responder a Saludos: 1) Mirando 2) Diciendo Hola 3) Diciendo Hola más el nombre Oraciones que contengan: Yo Quiero......

D H N

Es un ........

D

Aquel es un .......

D

Yo veo .......

D

Yo tenQo ........

D

Comentando (mira esto, vo hice esto, etc.)

N

Expresión de reconocimiento (¡_Qué?, oh, etc.)

N

Apéndice A

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4 ;

AUTO - AFIRMACION

D

Deseos (ver Tentaciones de la Comunicación)

D

Expresar disoustos

D

Actuar para evitar acciones no deseadas de otros

D

Convicción: 1) Objetos; 2) Acciones; 3) Atributos

L

Identificar y Corregir Errores del Terapeuta

D

Resistir Suoerencias Inapropiadas

N

SI/NO

D

Deseos ("¿Quieres una galleta?) Negación: No haga esto

D

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

D

No haoa (acción)

D

Decir Vs. No Decir

D

No (no toque la manzana)

D

Objetos ("¡.Es éste un camión?")

D

Personas ("¿Es éste Papá?")

D

Acciones ("¿Está mi Mamá Parada?")

D

Atributos ("¡Es esto el Rojo?")

D

Conceptos {"¿Es ésta la Esquina?") Conteste si es falsa o verdadera (si o no) Preguntas acerca de cosas que no son visibles.

D

Contestar preguntas que son parcialmente verdad

D

1ATENCION

¡

CONJUNTA

D

'º

Apéndice A

EMOCIONES

o

Emparejamiento no Idéntico

N

Reconocer la Emoción Interpretada en la Imagen

N

Denominación de Emociones en FotoQrafías

N

Demostrar la Emoción Específica

N

Denominar Emociones Demostradas por Otros

N

Expresando Como se Siente

N

Identificar Causas de la Emoción Hacer AIQo para Crear Emoción en Otra Persona Denominar emociones y Causas en Uno Mismo y en Otros en Situaciones Incidentales Identifica la resouesta aorooiada a una situación emocional

1

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

o o o N

GESTOS PRAGMATICOS

ATRIBUTO$

o

Propiedades Físicas

L

Fuente/Suave

o o

Conceptos Especiales

L

Conceptos Cuantitativos

L

Otros Opuestos

L

Conectores Lóaicos (y, o)

o

Género

Apéndice A

FUNCIONES

D

Enseñar al Estudiante Acciones con Objetos de 3 dimensiones

N

¿Qué hace usted, (acción) con esto? Muestre el Obieto ¿Qué hace usted con el (objeto)? (Objeto Visible/Respuesta Verbal)

N

¡Qué hace usted (acción) con esto? (Muestre Obieto) ¿Para qué es esto? Muestre el Objeto (Objeto no Visible/ Respuesta Verbal?

N

¿Qué hace usted {función deJ cuerpo) con esto?

N

¿Qué hace usted con su Coarte del cuerpo)?

N

i.Qué hace usted (en el cuarto)?

N

l Dónde hace usted (acción)?

N

OBS1

OBS2

0883

OBS4

OBS1

OBS2

0883

OBS4

OBS1

0882

OBS3

OBS4

N

N

CATEGORIAS

D

Emparejando/Clasificando

N

Receptivo {Señale al Animal)

N

Expresivo(; A qué arupo pertenece el perro?)

N

Nombré al aue es... (Cateaoría)

N

··~

CONOCIMIENTO GENERAL Y RACIONAMIENTO 1 Asociaciones - Emparejando Dos Objetos Relacionados (3-D) Asociaciones - Emparejando Dos Objetos Relacionados (2-D) Discriminación Auditiva - Emparejando Objetos a Sonidos grabados: Escooencia de Objetos

D N ('

N N N

Escoaencia de Fotos Ofrece una Respuestas sin Visualizar Acción Asociada con Personas - Animal - Personajes: i Qué dice el animal?

N N

¿Qué come ese Personaje?

N

; Qué hace ese personaje?

N

; Qué/Quién dice? (Sonido)

N

¿Quién comió? (el objeto)

N

; Quién? (hace la acción)

N

Apéndice A

CONOCIMIENTO Y RACIONAMIENTO GENERAL 1 (cont) 0881 Localizaciones: Identificación receptiva de las habitaciones (La propia casa) 2-D Denominación expresiva para las habitaciones en su propia Casa 2-D Puede nombrar las habitaciones donde está Ir a la habitación nombrada Identificación receptiva de los cuartos genéricos (2-D v 3-D) Denominación expresiva de los cuartos genéricos (2-D y 3-D) Identificación recepti~a de lugares en la comunidad (2-D y 3-D) Denominación expresiva de lugares en la comunidad (2-D y 3-D) Ayudantes Comunitarios: Identificación receptiva de personas

N N N N N N N N N

Denominación expresiva de personas

N

i. Qué hace una persona (La persona)? ¿Quién (hace el papel)? _ _ Indique a la foto Respuesta Verbal ¿Dónde la verá? (Persona)_ Señale a la foto Respuesta Verbal ¿Qué usa? (Una Persona) _ _ Muestre a la foto Respuesta Verbal Opuestos (S. D. Verbal. Solamente, No Visual): Poner iuntos (2-D)

N

¿Qué es lo opuesto a ... ? Indicar a un opuesto l Qué es lo opuesto de ... ? Nombre (No visual) Composición: Escoge objeto hecho del mismo material.

N N N

N N N

l De oué está hecho éste ...? (Material): lndioue

N

¡De oué esta hecho... ? (Objeto)

N

Nombre algo hecho de ... (Material) Descripción de Personas (La persona debe estar presente)

N

e N

Identificación de persona que tiene ciertas características

e N

e

Describir animal/objeto (Objeto visible)

N

Identificar animal/objeto que tiene ciertas características

e N

Apéndice A

0882

0883

0884

0881

CONOCIMIENTO GENERAL Y RACIONAMIENTO 11

o

Describir personal u objetos (el ítem no está a la vista) Identificar persona u objeto que tiene características (objeto a la vista) Asociaciones: . Preounta verbal -Respuesta verbal (oue va con zapatos}

N

0882

0883

0884

N N N

.Explique porqué dos objetos van juntos • ,.

i. Por-Qué/cuándo nosotros tenemos acción?

N

¿Qué hará usted cuándo .....?

N

.

¿Para dónde vamos .....? ..

Tarea imposible Absurdos: Identificando

¡•,

", . ' ,.

N

'

,,

N

o

,,

Explicando

D

Corrigiendo

o

Identificar objetos oue no aparecen en la foto

N

Adivinanza

D

Analogía

o

Sigiji~n(to el patrón - Agregar el próximo elemento de·

la-5erie: 1) ABAB~ 2~ AABB; 3) ABBABB; 4) AABAAB; 5)ABCABC.

L

CodjflCéD'

e

..

...

0881

Enc.uentra lo mismo o diferente Vs. Comparación de objetos

o o o

Dígale si dos .objetos son iguales o diferentes

D

Responda oor oué son .iauales o diferentes Responda por qué son iguales o diferentes, o por qué son ambos lo mismo o diferentes

D

IGUAIJDIFERENTE

.,,

, r; ·;'

.,

Dame lo misrno Vs. Deme diferente

'.

Apéndice A

D

•'

0882

0883

0884

0881

PREPOSICIONES

D

Receptivo:

D

Encima 1) Objetos 2) Propios 3) Fotoarafías

D

Debajo: 1) Objetos 2) Propios 3) FotoQrafías

D

Al lado/cerca de 1) Objetos 2) Sí mismo 3) Imágenes

D

Dentro: 1) Objetos 2) Propios 3) FotoQrafías

D

En medio: 1) Objetos 2) Prooio 3) Fotografías

D

Detrás: 1) Objetos 2) Propios 3) Fotoarafías

D

En frente: 1) Objetos 2) Propios 3) Fotoarafías Expresivo Encima: 1) Objetos 2) Propios 3) Fotoarafías

D

Debaio: 1) Objetos 2) Prooios 3) Fotoarafías

D

Dentro: 1) Objetos 2) Propios 3) FotoQrafías

D

Al lado: 1) Objetos 2) Propios 3) FotoQrafías

D

En medio: 1) Objetos 2) Propios 3) Fotografías

D

Detrás: 1) Objetos 2) Propios 3) FotoQrafías

D

En frente: 1) Objetos 2) Prooios 3) Fotografías

D

D

'

0881

PRONOMBRE

D

Receptivo: ·

D

Mío Vs. Suyo

D

De él/De ella: 1) Personas 2) Fotos

D

De ellos/Nuestros/Suvos

D

Mío/Suyo (Señáleme a mí/a usted)

D

El/Ella (Dele (objeto) a él/ella);señale a él o a ella Expresivo .Mío Vs. suyo

D D

De él/De ella

D

De ellos/Nuestros

D

Yo/Usted

D

El/Ella

D

Ellos/Nosotros Nominativas/ Combinaciones posesivas ("Usted está Tocando mi nariz")

D

Apéndice A

0882 0883 0884

D

0882 0883 0884

0881

Yo tenQo (objeto)

o o o

Yo veo (objeto)

D

Yo veo (objeto v objeto)

D

Yo veo (objetos múltiples alrededor del cuarto)

o

Yo veo (objetos múltiples en una foto compleja)

D

Combinaciones verbo/objeto

N

Combinaciones sustantivo/verbo

N

Pronombre/verbo

N

Adjetivo/objeto

N

Objeto/Adjetivo/Adjetivo

N

Nombre/ObjetoNerbo

N

Pronombre/ObjetoNerbo

N

Este es (Objeto/Adjetivo)

D

Yo veo (Objeto/Adjetivo)

o

Yo Tengo (Objeto/Adjetivo)

D

Este es (Objeto/Adjetivo/Adjetivo)

D

Yo veo (Objeto/Adjetivo/Adietivo/)

D

Yo TenQo (Objeto/Adjetivo/Adjetivo)

D

Obieto/Adietivo/Preoosición/Adjetivo

D

Sujeto/ObjetoNerbo/Descriotor Tiempo de Verbos: Presente

D

EXPANDIENDO EL LENGUAJE Este es (objeto)

D D

Pasado .Futuro Plurales: Sustantivos Receptivos

D

Sustantivos Expresivos

D

Verbos Expresivos

D

Uso de Sustantivo sinQular y plural de verbos en frases

D

D

Apéndice A

0882

0883

e

0884

"YO NO SE"

D

Responder: Yo No sé, a Preguntas Desconocidas: ¡Qué es?

D

¿Quién es?

D

¡ Dónde está?

D

Buscando información a preguntas: l Qué es esto?

OBS2

OBS3

OBS4

OBS1

OBS2

OBS3

OBS4

OBS2

OBS3

OBS4

D

¿Quién es?

D

¡ Dónde está?

D

Responder: Yo no sé,

OBS1

a Preauntas Incidentales:

D D

Yo no Entiendo

HABILIDADES CONVERSACIONALES INTERMEDIARIAS

D

Respuestas a preguntas mecanizadas (¿Cuál es tú nombre?)

N

Respuestas a preauntas subjetivas(; Cuál es tú ... favorita?)

N

Respuestas a preauntas Si/No(; Es usted un muchacho?) Respuestas a preguntas Simple de Conversación (¿Qué hizo usted a noche?)

N

,

N

Respuestas a preguntas de Múltiple Escogencia

N

Solicitar preauntas recíprocas

N

Enunciado/Enunciado

N

Enunciado/Pregunta

N

Enunciado/Enunciado Neaativo

N

Enunciado/Enunciado/Pregunta

N

OBS1

HACIENDO PREGUNTAS

D

i. Qué es esto?

D

¿Quién es éste?

D

¡ Dónde está éste?

D

¿Qué está haciendo?

D

l Qué hay allí?

D

; Para dónde va?

D

¿Quién lo tiene?

D

·Apéndice A

SECUENCIAS

D

Secuencia de tres tarjetas

N

Oroanizar tres tarjetas con el alfabeto

D

Orqanizar tres tarjetas con números

D

Secuencia de cuatro tarjetas

N

¿Qué pasa después?

D

. .

Secuencia de 5 v 6 tarjetas con fotos

D

Ordenar 4 a 6 tarjetas del alfabeto

D

Ordenar 4 a 6 tarjetas de números

D

CONCEPTOS TEMPORALES

D

Primero/Ultimo: Secuencia pictorial, de números o alfabeto desde el Principio hasta el final Empezando al principio y al final de líneas de Caracteres/personas

D D

¿Qué tocó usted de primero/último?

D

i. Qué hizo primero/último?

D

Principio y final de secuencias de número o alfabeto AnteS/Oespués i. Qué viene primero? Vs. Número después

D D

¿Qué viene primero? Vs. Letras después

D

¿Qué viene primero? Vs. El día después ¿Qué,viene primero? Vs. Después de la secuencia de fotoarafia ¿Qué viene primero? Vs. Después de la mitad de la escena

D

Ejecuta Instrucción con Antes Vs. Después

D

Apéndice A

D D

0851

0852

0853

0854

0851

0882

0883

0854

i

IMAGINACION & DICIENDO HISTORIAS

D

Hace sonidos de animales

N

Actuando como un animal

N

El niño pretende hacer algo

N

El niño identifica la acción que el terapeuta realiza

N

Actuando roles: bibliotecólogo, tendero, conductor, etc.

L

¡Qué podría ser esto? (Uso creativo de objetos ordinarios)

N

Haciendo dibujos

L

Haciendo estructuras y objetos con bloques lego Narración secuencial - "Dígame la historia" 1) Una escena 2) Dos escenas 3) tres escenas 4) Cuatro - Seis escenas

L

0882

0883

0884

0881

0882

0883

0884

H

Diga una historia con imágenes como ayudas

L

Completa una .historia/Secuencia- ¿Qué va a pasar?

D

Tomando turno para adicionar a la historia

D

Crear una historia

D

CAUSA & EFECTO

D

Responde preguntas por qué con demostraciones en vivo

N

Secuencia pérdida

D

i. Qué pasó antes de la secuencia?

D

i.Qué pasaría después?

D

Interferencia acerca de lo actuado en imágenes Responda preguntas de por qué desde conocimiento general e información (intraverbal).

D

Apéndice A

0881

D

0891

COMPRENSION

D

Observando: ¡Qué? (3-D y 2-D)

D

l Qué color? (3-D y 2-D)

o

¡Qué? Vs. ¡_Qué color?

D

¿~Quién?

(3-D y 2-D)

D

¡Quién? Vs. ¡_Qué?

D

¿Haciendo Qué? (3-D y 2-D)

D

¡Quién? Vs. ¡Qué? Vs. ;.Haciendo Qué?

D

i Dónde? (3-D y 2-D) ¿Quién? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Dónde? Vs. ¡Cuál?

D D

¿Cómo? (3-D y 2-D) ¿Quién? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Qué Color? Escuchando y Leyendo: . ¡Quién? Vs. ¿Haciendo Qué? ¿Quién? Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Qué Color?

D

;.Dónde? (3-D y 2-D) ¿Quién? Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Qué Color? Vs. ¿Dónde ¿Quién? Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Qué Color? Vs. ¿Dónde? Vs. Cuándo? ¿Quién?Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Qué Color? Vs. ¿Dónde? Vs. l Cuándo? Vs. ¿Cuál? ¿Quién? Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Qué Color? Vs. ¿Dónde? Vs. ¿Cuándo? Vs. ¿Cuál? Vs. ; Por qué? ¿Quién? Vs. ¿Haciendo Qué? Vs. ¿Qué? Vs. ¿Qué Color? Vs. ¿Dónde? Vs. ¿Cuándo? Vs. ¿Cuál? Vs. ;, Por qué? Vs. ¡Cómo?

D

Apéndice A

D D D

D D D D

D

0852

0893

0894

OBS1

AVANCES EN LA HABILIDAD CONVERSACIONAL

D

Decir Vs. Preguntar ·

D

Comportamiento conversacional No -Verbal

D

Maneras Verbales

D

Liste ítems por temas

D

Respondiendo a preguntas simples

D

Enunciados recíprocos

D

Hace preguntas

D

Interpone información

D

Identifica Intereses

D

Inicia Conversación

D

Cuando los compañeritos están desinteresados

D

.

D

Aprendiendo por ayuda modelada: Verbal

D D

Visual Saludos: Respuestas

D D

Iniciales Compartir y Cooperar Tomando turnos

D D

Perdiendo graciosamente Identificando cual persona en el grupo: Sostiene un objeto particular

D

Tiene .ciertos atributos (color del pelo, blusa azul, etc.)

D

Esta ejecutando una acción particular

D

Dice una frase particular

D

Otra información (Por ejemplo, le gusta, no le gusta) Atiende información verbal en un grupo: Se mantiene en un lugar designado durante una actividad de grupo

D A

Ejecuta acciones al unísono con el grupo

%

Canta canciones al unísono con el grupo

%

Mira hacia el locutor

%

Responde a preguntas de grupo

%

Sigue las instrucciones del grupo

%

Da información para juegos de grupo en círculo

D

Busca información haciendo preguntas

D Apéndice A

OBS3

OBS4

OBS2

OBS3

0884

'

OBS1

CONCIENCIA SOCIAL

OBS2

0891

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

D

Modelación como ayuda Tener conciencia de: Identifica una persona sosteniendo un objeto

D

;. ·Identifica una persona con características físicas Identifica persona desarrollando acción Identifica persona que hace un enunciado Escucha tareas dadas a otra persona (Puede responder preguntas acerca de que ha pasado): Que hizo la [persona]

0893

0894

D D D D D D D

i.Quién íhace la acciónl? ¿Qué le gusta hacer a la ípersonal? Escucha información incidental Observa eventos en el ambiente (puede responder información acerca de que ha pasado).

D

Detecta información incorrecta

D D

¿Quién vio a la persona? Instrucciones de grupo: Todos

D

D D

Condicional Yo si/Yo no . ..

D

AdqÜisición de información verbal

D D

Haciendo inferencias verbales

...

D D D

Adouisición de información visual Haciendo inferencias visuales Describe intereses de los amiquitos

1

0892

'

OBS1

0892

0893

OBS4

0891

0892

OBS3

0894

lo

HABILIDAD DE SOCIALIZACION

MEMORIA Memoria Visual (Emparejamiento demorado) Dando Múltiples objetos (Denominadores receptivos) ¿Qué hace falta? Recuerde 3 objetos después de 10 sequndos de exposición

D D D D D D D D

Recordar Recuerda palabras de una canción Cuenta una historia conocida Apéndice A

OBS1

CONCEPTOS CUANTITATIVOS

.

Colocando anillos v encaiando vasos

D

Oraanizar hasta cinco obietos cor tamaño

D

Contar 1-10 (Izquierda a derecha, uno a uno)

H

Rotar conteo a:

H

Háaalo iaual con obietos tridimensionales Emparejar cantidades: De idéntica confiauración

D H

No idéntica confiauración Cantidades Receptivas: Obietos3-D

H

Objetos 2-D Cantidades Expresivas: Objetos 3-D

H

Obietos2-D Símbolos Numerales: Identificación receotiva

H

H

H

H

Denominación Exoresiva

H

Empareiando Símbolos a cantidades Emparejando la palabra del número, el guarismo y la Cantidad

H H H

Háaalo fCantidadl/Deme íCantidadl Más Vs. Menos: Discriminación receotiva

D D

Háaalo rriá$/menos

H

El más/El menos Secuencias: Números consecutivos

D

Números no consecutivos

D

Qué viene antes/después fNúmero]

D

Cantar por:

2·,

10;

Sumas Sustracciones

L

5

H

.

H

Sumar Vs. Sustraer

D

Par/Impar

D

Números ordinales

D

Problemas aritméticos

D

Apéndice A

·-

0882

OBS3

OBS4

0881

CONCEPTOS DE TIEMPO

D

Calendario: Días de la semana

D

Meses

D

Año

D

Hoy/mañana/ayer

D

Fin de semana/entre semana

D

Próxima semana/Semana pasada

D

¿Cuándo usted

?: Mañana; tarde; noche

D D

Estaciones del año Festivos Diciendo la hora: 1) Cada hora; 2) Cada media hora 3)Tres cuartos de hora; 4) Cada 5 minutos

Apéndice A

D H

0882

0883

OBS4

LECTURA Emparejando: Letras Palabra a Palabra Letras Individuales a Palabras en Orden de izquierda a Derecha · .. . Recitar el Alfabeto Identificación Receptiva: Letras Mayúsculas Letras Minúsculas Nominación expresiva: Mayúsculas · Minúsculas Poner tarjetas de letras con el alfabeto en orden Pronunciando las letras Mezclando Sonidos EmparejandoPalabras a Objetos/Fotos Identificación receptiva de Palabras Deletreando Palabras oralmente Leyendo Frases Empareiando.Frases con Fotos Comprensión: . ¿Quién [hizo la acción]? ¿Qué [hizo la personal? i.Dónde? ¿Cómo?/¿Por qué? Seguir instrucciones escritas: Comando de una Palabra Comando de dos Palabras Comando de. tres Palabras

Apéndice A

0892

0883

0894

0891

0882

0883

0884

D D D D N N N N

e N D D N N D D D D D D N N N

ESCRITURA Delinear letras y números en papel de líneas Trazar, copiar y escribir nombres Copiando Letras y Números Escribiendo Letras y Números Emparejando Letras sencillas a palabras en orden de izquierda a derecha Copiando del tablero aue está en frente del cuarto Tomar dictado de palabras Escribir frases, como respuestas a preountas

0891

D D D D D D

o D

OBS1

HABILIDADES DE AUTO-AYUDA Comiendo: CucharafTenedor

D

Bebiendo de un vaso

D

Vertiendo en un vaso

D D

. Beber con pitillo

O

Untar/Cortar con Cuchillo Vestirse: Quitarse la ropa

D

Ponerse la ropa

D

Soltarse el cinturón (botón, cremallera, broche, etc.)

D

Ajustarse .

D

Quitarse los zapatos

D

Ponerse los zapatos

D

Amarrarse los Zapatos Baño: Hábito entrenado

D

Iniciación al baño

D

D

D

Seco por la noche Higiene: Bañándose la cara/manos

D D

Cepillándose los dientes

D

· Peinándose Bañándose Vida en casa: Poniendo las cosas en su puesto Preparar comidas sencillas (Horno Microondas, Tostadora, untando, revolviendo) Tareas (arreglar la mesa, llevar los platos al lavaplatos, sacar la basura, hacer la cama, lavar la ropa, etc.)

D

L L L

Limpieza de mesa, ventana, pared

L

Poner los Platos en el lavaolatos, oraanizar la mesa.

L D

Cuidar los animales Comunidad: SeQuridad peatonal

D

Haciendo compras

D

Transportándose

D

Correspondencia

D

Seouridad/extraños/maneiando emeraencias

D

Apéndice A

0892

0893

OBS4

HABILIDADES DE AUTO-AYUDA (cont.)

OBS 1

Habilidades Monetarias: Emparejamiento de monedas

D

Denominación receptiva ($100 - $200 - $500 - $1000)

N

Denominación expresiva

N

Haciendo compra

D

Usando el teléfono

D

Dando mensajes

D

Tomar un objeto requerido y entreqárselo a una persona

D

Compra en Supermercado

D

OBS2

OBS3

OBS4

-

fTTT11 .

--

-

1

1

1

-~-'----

1

-

1

~

-

1

fF11,-t-+-_

_¡__ _ _J1__

1

--+-1 '- -=+-++tí±,,tP,,.Ptttt± 1J 11 --t+tt,, =- -¡----.,..,--j---xt1titf-t--t-i-o=1rf--1'----+---1- J -~~~ =H=t_t,__=b'H--t·,=·µ~'±± ' ' 5 ~ -=;--r-H+-+ -+' LI ~ ~=tií'j-1t-t-i-+=1¡=tj=-r---r-t--L:-_ 1

H'

1

1

1

. .1

1

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1

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1

1

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1

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1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

J

1

J

RECORD TAREA DISCRIMINATORIA

(+)CORRECTO

(-)INCORRECTO

PROGRAMA:

-----------

(A) AYUDA

FASE:

(NR) NO RESPONDE

--------

(FT) FUERA DE TAREA

· REVISION GENERAL DEL PROGRAMA Fecha:

Apéndice D

EVALUACION DE TRABAJO

! __!__ Fecha: _ _

Instructor : Evaluador: . - - - - - - - - - - - -

Niño:

Razón de la Evaluación:

1 = Raramente ocurrió/ Preocupación definida

2

=Cumplió parcialmente

3

Necesita mejorar

=Usualmente ocurrió Adecuado/Aceptable

(Los items marcados con un asterisco ( * ) generalmente no pueden ser calificados de una observación sencilla y directa)

MOLDEANDO EL COMPORTAMIENTO

1

2

3

1'

2

3

1. Provee· reforzamiento positivo a tiempo para fortalecer y mantener el comportamiento apropiado en la tarea.

2. No utiliza amenazas o chantaie. *3. Usa enseñanza proactiva para promover comportamientos alternativos aorooiados

4. Corriae los comoortamientos alterados tal como es necesario

SITUACION 1. Los materiales oara enseñanza estaban listos v oraanizados

2. La organización trsica del ambiente y el nivel de distracción fueron apropiados para el estudiante. "

3. El lugar de la enseñanza fué variada y natural, áreas de trabajo fueron organizadas (tanto como eran apropiadas para el estudiante).

1

TAREAS 1. Las tareas fueron apropiadas para el nivel de funcionamiento del estudiante.

2. Las tareas fueron divididas en sus oartes comoonentes. *3. El orofesor entiende el orooósito del oroarama.

Apéndice E

2

3

INSTRUCCIONES (SDl

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1. Las instrucciones fueron apropiadas para el funcionamiento del niño. (p. ej. nivel de complejidad, claridad, etc.)

2. Fué usado un tono de voz natural . 3. Las palabras usadas correspondieron a la respuesta deseada. 4. Variación-consistencia-en la instrucción correspondió al nivel del funcionamiento del niño. 5. Fué dado el tiempo apropiado para responder (p. ej. de 3 a 5 seQundos)

RETROALIMENTACION/CONSECUENCIA 1. La retroalimentación fué tan inmediata como el estudiante la necesitaba.

2. Las consecuencias fueron efectivas. 3. Las respuestas del estudiante fueron evaluados correctamente.

4. La frecuencia de los reforzamientos fue óptima (y regularmente suficiente para ser efectiva, pero fué desvanecida tan pronto como fue posible)

5. Las consecuencias diferenciales fueron utilizada, (por la calidad de respuesta, atención, rebaja de avuda, etc.)

6.

Informar Retroalimentación aue fué usada

7. Si reforzadores tangibles, fueron usados estos fueron acompañados con reforzadores sociales con el fin de desarrollar reforzadores sociales de valor.

8. Contingencias fueron consistentemente imolementadas.

9. Usó variados reforzadores.

INTERVALOS ENTRE TAREAS 1. Cada tarea fué separada. 2.

El intervalo entre tareas fué óptimo (buen ritmo; el estudiante tomo suficiente tiempo para ser reforzado).

Apéndice E

AYUDA

1

2

3

.1

2

3

1. El manejo de la ayuda fué optimo. (Normalmente esto quiere decir acompañada o inmediatamente seguido después de la instrucción).

2. La asistencia fue justamente suficiente para asegurarse que tuviera éxito, pero no fué más de la necesaria.

3. Si la primera.ayuda no funcionó, más ayuda intrusiva fue hecha 4 . La ayuda fue suministrada para evitar falla prolongada por lo tanto se dio asistencia necesaria.

5. Tareas ayudadas fueron seguidas por tareas no ayudadas o se redujo las tareas avudadas.

6. El tipo apropiado de ayuda fue usado (p. ej. Demostración, modelo verbal, gula física, estímulos, etc.)

7. Cuando el estudiante cometió un error por razones de inatención o por comportamiento fuera de tarea, se dieron ayudas solamente cuando el comportamiento no se pudo corregir con consecuencia.

8. Hubo intentos sistemáticos oara desvanecer avudas. 9. Fué sensitivo a ayudas inadvertidas p. ej. Obsesionado, miradas, gesticulando respuestas.

. •

ESTABLECIENDO ATENCION 1. Reforzó la buena atención cuando ésta ocurrió. 2. Cronometró las tareas en forma óotima oara darle forma a una mejor atención. 3. Siguió el plan para promover independencia en la dirección de atención.

Apéndice E

MÁXIMIZANDO EL PROGRESO 1

HAGA EL APRENDIZAJE NATURAL Y ALEGRE 1. La duración de la sección fué aorooiada; tiemoo v duración del descanso fue aorooiado. 2. Oraanice la tarea en orden tal aue las tareas difíciles ocurran en medio de dos fáciles. 3. Termine la sección en un formato de éxito. 4.

Crear comoortamientos exitosos.

5. lncoroorar un buen balance de iueoo dentro del oroorama aeneral.

6. La terapia debe ser tan natural como sea posible (p. ej. Modelo del Lenouaie Natural). 7. Tratar de facilitar generalización tan rápido como sea posible. 8.

Aiuste el entrenamiento basado en el comoortamiento v el trabajo del estudiante.

9. El acercamiento fué entusiasta. 10. Use materiales interesantes v preferidos oara el alumno. •.· ·

..

11". No aburra al estudiante continuando un proarama aue él va ha dominado. 12. Premie al estudiante por buena atención y trabajo terminando los ejercicios más Temoranos

13. Mezcle las tareas como sea apropiado

COMENTARIOS ADICIONALES (si es necesario)

Apéndice E

2

3

Como sea apropiado, comente sobre sus hábitos generales de trabajo de acuerdo con lo demostrado a través de la realización de los mismos.

CRECIMIENTO PROFESIONAL

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1. Es una persona ansiosa v activa en aprender 2. Hace contribuciones de valor en las clfnicas 3. Busca Proaresar

RELACIONES 1. Trabaia bien como miembro del arupo de la clínica 2. Responde a la retroalimentación 3. La relación con los padres de los niños están de acuerdo a los límites apropiados

COMPORTAMIENTO Y RESPONSABILIDAD PROFESIONAL 1. Es puntual 2. Su asistencia diaria es buena 3. Notifica a la familia en forma apropiada cuando hay cancelación 4. La forma de usar su tiempo es productiva ~

5. Se viste profesionalmente

Apéndice E

COMENTARIOS ADICIONALES (sf son necesarios)

J

\

Evaluación del Grupo: - - - - - - - - - - - - Apéndice E

Fecha:

_

__._

_

__.___

DESCRIPCION DEL PROGRAMA PROGRAMA: _ _ _ _ _ _ _ _ INICIADO: _ _ _ _ DOMINADO: _ _ _ __

Procedimiento General:

Comienzo

-----------------------

Estudiante dice/hace

Instructor dice/hace

Sd 1)

R 1)

Sd 2)

R2)

Sd 3)

R 3)

Sd 4)

R4)

Sd 5)

R 5)

Ayudas: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Comentarios: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Apéndice F

ltem

2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13

14 15 16 -

18 19 20

Empezado '

1

17

Respuesta

'

Dominado

Comentarios