المحاضرة 6 [PDF]

Zitiervorschau

‫المحاضرة (‪ : )06‬مراحل التوافق الحركي‬

‫فيما يخص مراحل التعلم الحركي نجد أن كافة المدارس التي بحثت في‬ ‫تعلم المهارات الرياضية قد اتفقت على تقسيمها إلى ثالث مراحل لكنها‬ ‫اختلفت في مسمياتها ومضامين هذه المراحل وظهر نتيجة ذلك رأيان‪ :‬الرأي‬ ‫األول وهو رأي أصحاب النظرية المعرفية حيث يرى أصحاب هذا الرأي‬ ‫أن المراحل الثالث هي‪ :‬المرحلة العقلية ‪ -‬المرحلة التطبيقية (الحركية) ‪-‬‬ ‫المرحلة المستقلة( اآللية) أما الرأي الثاني وهم أصحاب نظرية المسارات‬ ‫فيروا أن المراحل هي‪ - :‬مرحلة اكتساب التوافق األولي للمهارة الرياضية(‬ ‫مرحلة التوافق الخام) ‪ -‬مرحلة اكتساب التوافق الجيد للمهارة الرياضية ‪-‬‬ ‫مرحلة إتقان و تثبيت المهارة الرياضية‪ .‬وهو الرأي األقرب إلى موضوع‬ ‫دراستنا – حسب رأينا‪ -‬وعلى هذا سنتناوله بالشرح والتفصيل في هذه‬ ‫المحاضرة‪.‬‬

‫نظرية (كورت ماينل) للمسارات الحركية‪:‬‬ ‫ترى هذه النظرية إلى أن الفعل الحركي في تعلم المهارات‪:‬‬ ‫الحركية الرياضية يمر بثالث مراحل أساسية مترابطة فيما بينها ال‬ ‫يمكن الفصل بينها أو تجاهل إحداها‪ :،‬كما أشارت هذه النظرية إلى‬ ‫األخذ بعين االعتبار الفوارق الفردية بين الرياضيين عند تعلم‬ ‫الحركات الرياضية وتطبيقها في المنافسات الرياضية المختلفة‪.‬‬

‫‪ - 1‬مرحلة التوافق الخام ‪:‬‬ ‫ويطلق عليها أيضا بعض العلماء‪ :‬اسم مرحلة اكتساب المسار‬ ‫األساسي واألولي للحركة‪ .‬في هذه المرحلة يكتسب المتعلم المهارة‬ ‫الحركية الجديدة في صورتها البدائية أي بدون وضع أي اعتبارات‬ ‫لجودة األداء أو مستواه‪ ،‬ويكون نشاط المدرب هو تقديم المهارة‬ ‫الحركية ونشاط الالعب أو المتعلم المبتدئ هو استيعاب هذه المهارة‬ ‫‪.‬‬ ‫وتهدف هذه المرحلة إلى إكساب المتعلم مختلف المعاني‬ ‫والتصورات السمعية والبصرية والحركية للمهارة بما يُمكنه من‬ ‫أدائها واإلسهام في إثارة دافعيته لتعلمها وإتقانها‪ .‬وتبدأ هذه المرحلة‬ ‫التعليمية بإيصال المعلومات من المعلم ويتم استقبالها من قبل المتعلم‬ ‫من خالل استخدام الشرح الشفوي للمهارة أو عن طريق رؤيته‬ ‫للنموذج العملي (البصري) حيث يستوعب المتعلم الشكل الظاهري‬ ‫للحركة ويحصل على تصور أولي عن سيرها‪ ،‬ويبقى هذا التصور‬ ‫بشكل خام ويتميز بالعمومية وكثرة األخطاء‪.‬‬ ‫مميزات وخصائص مرحلة التوافق الخام‪:‬‬

‫انعدام التوازن بين القوة المبذولة ومتطلبات المهارة‪.‬‬ ‫انعدام االنسيابية‪( :‬الزمان‪ ،‬المجال‪ ،‬التبادل بين الشد واالرتخاء)‬ ‫تأخر االنتقال بين األقسام الثالثة للحركة‪(.‬المرحلة التمهيدية‪،‬‬ ‫المرحلة الرئيسية‪ ،‬المرحلة النهائية)‬ ‫التعامل مع األجهزة غير المناسب‪ .‬‬ ‫التوافق الحركي ضعيف لقلة المعلومات الموجودة في الذاكرة‬ ‫الحركية‪ .‬‬ ‫عدم نجاح األداء في كل مرة‪) ‬عدم ثبات األداء)‪.‬‬ ‫عدم التوازن بين اإليعازات العصبية والتنفيذ العضلي للمهارة‪.‬‬ ‫اإلحساس بالتعب مبكرا نتيجة للعمل العضلي الكبير الذي تشترك‬ ‫فيه عضالت ليس لها دور في المهارة‪.‬‬ ‫التصرف والتصور الخاطئ وعدم االستعداد الدائم للحركة‪ .‬‬ ‫انعدام الرشاقة التي تنظم كافة الصفات الحركية‪ .‬‬ ‫ضعف في التوقيت ورد الفعل‪ .‬‬

‫‪ -2‬مرحلة التوافق& الحركي الدقيق(الجيد)‪:‬‬ ‫وهي قدرة الجهاز العصبي على تنظيم العمل العضلي‪ :،‬أي تنظيم‬

‫القوة الداخلية لتنسجم مع القوة الخارجية فنتجنب بذلك الحركات‪:‬‬ ‫الزائدة‪ ،‬وتأتي هذه المرحلة بعد مرحلة التوافق الخام وفيها يتحسن‬ ‫أداء المتعلم بصورة ملموسة وواضحة‪ ،‬حيث يؤدي المتعلم المهارة‬ ‫بأخطاء اقل وتختفي الحركات‪ :‬الزائدة عن حاجة أداء المهارة‪ ،‬إذ‬ ‫يستعمل المتعلم في هذه المرحلة قوته بطريقة اقتصادية في الحركة‪،‬‬ ‫ويوازن بين الشد واالرتخاء ويكون التوقع والنقل الحركي منسجم‬ ‫مع الهدف تقريبا‪ .‬إال إن هذه المرحلة تتميز بعدم القدرة على‬ ‫مواجهة العوامل الخارجية الطارئة التي تدخل على خط سير‬ ‫الحركة‪.‬‬ ‫حيث الرياضي ال يؤدي المه‪::‬ارة بش‪::‬كل متكام‪::‬ل عن‪::‬دما ت‪::‬دخل علي‪::‬ة‬ ‫عوامل خارجية غير متوقعه‪.‬‬

‫مميزات مرحلة التوافق الحركي الجيد‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تتطور وتتهذب المهارة نتيجة اإلحساس بالخطأ فيولد انسجام‬ ‫بين الحركة واألداء من خالل التركيز واالنتباه‪ .‬‬

‫‪‬‬

‫كبت الخوف يؤثر على التوافق الدقيق‪ ،‬وهذا ما يسمى كبت‬ ‫الحركات‪ :‬االنعكاسية الموروثة‪ .‬‬

‫‪‬‬

‫تتطور المهارة عن طريق الشرح والتوضيح والعرض‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يتأثر شكل الحركة بوضعية األجهزة (جهاز القفز العالي أو‬ ‫الزانة إذا كان حديث يسهل عملية التعلم‪ ،‬اللعب في قاعة مغلقة‬ ‫يختلف عن الساحة الخارجية‪ ،‬الملعب المعشوشب يختلف عن‬ ‫اللعب في‬

‫األرضيات‪ :‬الترابية)‬

‫‪‬‬

‫اإلعادة والتكرار يؤدي إلى الدقة ويعزل الحركات الزائدة‪ .‬‬

‫‪‬‬

‫التوافق الدقيق يتميز بانسجام التكنيك مع بداية تعلم التكتيك‪.‬‬

‫‪ -3‬مرحلة التوافق الحركي الثابت‪:‬‬ ‫وتسمى أيضا هذه المرحلة بمرحلة ثب‪::‬ات المه‪::‬ارة وآليته‪::‬ا‪ ،‬ونقص‪::‬د ب‪::‬ه‬ ‫األداء األوتوماتيكي للحركة الرياضية مهما كانت الظروف الخارجية ال‪::‬تي‬ ‫تواجه الرياضي أو المُتعلم‪ .‬أما الثبات الحركي فهو تنظيم العالقة وترتيبه‪::‬ا‬ ‫وهو الحل الدقيق والثابت للمهارة الحركية‪.‬‬ ‫وفي هذه المرحلة يصل األداء الحركي إلى قمته ويصبح بإمكان‬ ‫الرياضي تنويع الحركات‪ :‬و تفسير المعلومات الحركية المعقدة في الدماغ‬ ‫بشكل عال وتتحول المراقبة والمالحظة إلى حالة شعورية داخلية‪ ،‬مما‬

‫يحول الحركة إلى آلية‪ ،‬كما يصل المُتعلم إلى السيطرة على األداء‬ ‫والتوافق واالنسجام واالنسيابية‪.‬‬

‫مميزات مرحلة التوافق الحركي الثابت‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫االنسيابية والجمال في األداء الحركي‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الواجب‪ :‬الحركي يتم تحت متطلبات صعبة وظروف مختلفة‪ .‬‬

‫‪‬‬

‫انسجام البناء الحركي وترابطه مع تحقيق الهدف المطلوب‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ثبات الحركة عند إعادتها‪ ،‬فضال عن أنها تكون متساوية المجال‪:‬‬ ‫تقريبا ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الثبات في الوزن الحركي وفي القوة المستعملة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الثقة العالية بالنفس عند أداء المهارة تحت متطلبات مختلفة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫المعرفة الكاملة بالحركة والشعور العضلي بالمهارة ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الوصول بالمهارة إلى متطلبات األداء الفني التي يتمكن فيها‬ ‫الالعب أو المتعلم من دخول المنافسة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تصرف الالعب أو المتعلم بالمهارة وفق قانون اللعبة ومعرفة‬ ‫المهارة مسبقا ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫مرحلة تصور وخيال إبداعي عال‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫انتهى‪.‬‬

‫قائمة المصادر‪:‬‬ ‫معجم المعاني الجامع ‪ -‬معجم عربي عربي‪.‬‬ ‫عادل فاضل علي(‪ :)2005‬التوافق الحركي مساراته منحنياته‪.‬‬ ‫ناهدة عبد زيد الدليمي‪ .‬أساسيات في التعلم الحركي‪ ،‬النجف‬ ‫االشرف‪:‬دار الضياء‪ :‬للطباعة والنشر‪،2008،‬ص‪.40‬‬ ‫عبد هللا حسين الالمي ‪.‬اساسيات التعلم الحركي ‪.‬مطابع مجموعة‬ ‫مؤيد الفنية ‪.‬القادسية ‪.‬ب ت ‪.‬‬ ‫عبد المنعم سليمان برهم ‪ .‬موسوعة الجمباز العصرية ‪.‬مهارات‬ ‫‪.‬تعليم ‪.‬تدريب ‪.‬قياس ‪.‬تنظيم ‪.‬تحكيم ‪ .‬دار الفكر للطباعة ‪.‬عمان ‪.‬‬ ‫‪ . 1995‬ص‪.424‬‬ ‫احمد امين فوزي ‪.‬سايكولوجية التدريب الرياضي للناشئين ‪ .‬دار‬ ‫الفكر العربي ‪.‬القاهرة ‪.2008 .‬ص‪. 137_136‬‬ ‫يوسف الزامل ‪ .‬الثقافة الرياضية ‪ .‬مكتبة المجتمع العربي ‪.‬عمان ‪.‬‬ ‫‪. 2006‬ص‪. 37_36‬‬ ‫محمد ابراهيم شحاته ‪ .‬اسس تعليم الجمباز ‪ .‬دار الفكر العربي‬ ‫‪.‬القاهرة ‪. 2003.‬ص‪. 47-46-45-44‬‬ ‫_________________‬ ‫الدكتورة ناهده الدليمي‬

‫جامعة بابل ‪ -‬كلية التربية الرياضية‬ ‫مراجع المحاضر‪:‬ات‪:‬‬ ‫(‪)2006‬‬

‫د‪ /‬جبر محمد (‪)2009‬‬

‫‪ -‬يوسف البصراوي‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬