1AS. L'Interview. BELARBI Chaima. [PDF]

Zitiervorschau

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Education National Direction de l’éducation de M’sila Lycée la route d’Alger. Boussaada -M’sila.

Préparation du projet didactique en vu d’obtention du :

C.A.P.E.S Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement Secondaire.

Réalisé par :

Sous la direction de :

Mlle. BELARBI Chaima

M. AOUN Mouhamed Said Inspecteur de l’Education Nationale

Année scolaire: 2021/2022

Matière: Français

Niveau: 1 année secondaire Tronc Commun Lettres

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

Objet d’étude II

L’interview Séquence : Produire une interview pour informer

ANNEE SCOLAIRE : 2021/2022

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

L’interview : Définition : Une interview ou entrevue (terme plus courant au Québec) est un genre journalistique consistant en un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur », qui pose les questions (parfois selon le mode QQOQCCP) à l'« interviewé », qui répond. Il s'agit le plus souvent d'un entretien entre un journaliste et une personne en vue, dans le but d'une diffusion publique. Etymologie : Le mot « interview » est à l'origine de l’anglais inspiré du mot français « entrevue ». Vers la fin du XIXe siècle, le mot a été emprunté par le français et signifiait la même chose que « entrevue ». Il s'est par la suite spécialisé pour désigner spécifiquement un échange de questions-réponses entre un journaliste et une personne en vue. En français, il est le plus souvent considéré comme féminin et parfois masculin. L’interview dans le programme algérien : Le guide de professeur : Les objets d'étude "interview", "entretien" sont des moyens qui permettent de voir se développer la compétence de communication dans toutes ses composantes. Dans la mesure où ces objets d'étude mettent face à face deux interlocuteurs clairement identifiés (statut social, rôle assigné dans l'échange c'est-à-dire questionneur ou questionné), dans une situation particulière, et avec un objectif de communication établi, les apprenants se représenteront mieux les contraintes sociales et pragmatiques de la communication. Curriculum : Niveau discursif (savoir être)  Inférer la visée du texte  Présence de deux situations de communication -Les interlocuteurs du dialogue -Le dialogue coconstruit en direction de l’auditeur ou du lecteur • Présence du chapeau dans l’interview écrite comme verbalisation de la situation de dialogue. • Les intentions communicatives par l’étude des actes de parole. • La transparence, la tension, la distance entre les interlocuteurs.

Tableau synoptique : l’interview Niveau textuel (savoir faire)  La référence situationnelle (je - vous- ici - présent)  La structure de l’interview (ouverture, développement clôture)  Le questionnement comme facteur de séquentialisation de l’interview  Les marqueurs de structure de l’échange (à propos, au fait, alors….) Les marques de la langue orale  les niveaux de langue

Niveau phrastique (savoirs) * Tournures syntaxiques impliquant un rapport de dialogue -L’interrogation totale / partielle, l’interrogation rhétorique. -L’injonction (impératif) -L’injonction atténuée (emploi des verbes modaux vouloir à l’impératif, pouvoir à la forme interrogative ou des tournures : vous serait-il possible de….) * les marques personnelles je/vous/on (ambiguïté de « on ») * les formules figées d’ouverture et de clôture d’un dialogue. * les mots du discours témoignant de la fonction phatique. * Les reformulatifs (en fait, autrement dit, en d’autres termes, finalement…)

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Evaluation diagnostique de l’objet d’étude. Objectifs : 

Evaluer les pré-requis des apprenants en rapport avec l’objet d’étude.

Moment

Déroulement de la séance

Temps prévu

Activité01 : Voici une interview réalisée par le journaliste de TF1 avec Messi le lendemain de la signature de son contrat avec le Paris Saint –Germain. - Reliez chaque question à sa réponse. À 34 ans, vous paraissez plus fort que jamais. Quel est votre secret ?

1

J'ai des amis dans le vestiaire. Quand je vois l'équipe, il y a une très bonne ambiance, une très bonne cohésion.

a Connaissez-vous déjà la France et plus particulièrement Paris ?

Activité01

Quand j’ai dû partir de Barcelone et qu’il a fallu choisir un nouveau club, j’ai pris en compte le contexte et la qualité de l’équipe.

2

b Quels rôles ont eu Neymar et Mbappé dans votre venue ?

Je suis déjà venu ici plusieurs fois avec ma famille. Je me suis promené comme un touriste. Mais aujourd’hui, j’ai hâte de découvrir la vie quotidienne à Paris.

3 Pourquoi avoir choisi le PSG ?

c

4

Merci à vous. Merci beaucoup

d Je ne crois pas qu'il y ait de secret. C'est avant tout le travail. Il faut aussi avoir de la motivation, se mettre de nouveaux objectifs et arriver préparé pour répondre à ces nouveaux défis.

5

e

Solution : 1-e/2-c/3-a/4-b/5-d

1h

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Activité02 : complétez le dialogue suivant Chez le médecin : …………….…… ……………………

……………………… ………………………

Activité02 :

J’ai des douleurs au ventre au niveau de l’estomac.

……………………… ……………………… ……………..

Non, ce n’est pas tout le temps, c’est surtout après manger.

………………………… ………………………

Ce n’était pas très fort au début, mais depuis quelques jours, c’est devenu très aigu.

………………………… ………………………… …………………..…

……………………… ……………………… …..

Réplique 01: 02 : 03: 04: 05: 06:

Bonjour, Merci.

C’était il y a deux mois environ.

Ma chemise ? D’accord je vais l’enlever.

Réponses Bonjour, installez- vous. Alors, qu’est-ce qui vous amène ? Vous avez mal en permanence ? Comment est la douleur ? Quand ont commencé les premières douleurs ? Bien on va regarder ça. Enlevez votre chemise et allongez-vous.

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Mise en place de la séquence. Objectifs :  

Analyser l’intitulé de la séquence afin d’expliquer son objectif. Lancer la production écrite.

Moment

Déroulement de la séance

Temps prévu

Objet d’étude : L’interview. Séquence :

Produire une interview pour informer. Explication de l’objectif de la séquence -

Rédiger Ecrire.

Un genre journalistique consistant en un jeu de question/réponse à sens unique entre 2 personnes.

Le but de l’interview est d’obtenir des informations de la part de la personne qui répond.

30 minutes

Visée communicative : Informer le public de la vie personnelle ou professionnelle de la personne interviewée ou d’un sujet donné. . Sujet : Lancement de la production écrite.

« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative au domaine médical (Maladies 30 minutes chroniques ou psychologiques). - Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui . demandant des informations diverses (définition, causes, symptômes, moyens de transmission, moyens de prévention…etc. »

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Compréhension de l’oral Support : Audio : CEA recherche :« L’autisme et l’imagerie cérébrale » Interview avec DR. Josselin Houenou. Compétence à installer : 

Ecouter une interview afin de distinguer ses constitutifs.

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant serait capable de :      

Ecouter une interview et repérer les informations essentielles. . Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. Découvrir l’intersubjectivité des interlocuteurs Identifier les différents types de phrases utilisés. Identifier le procédé de reformulation. Identifier les registres de langues utilisés dans une interview.

Moment Pré-écoute.

Déroulement de la séance -

Connaissez-vous l’autisme ? Avez-vous des informations sur ce sujet ?

Temps prévu 5 Minutes

Activité01 : A- Quel est le type de ce document ? Il s’agit d’une interview. Première écoute

Combien de personnes avez-vous entendu dans ce document sonore ? Dans le document il y a deux personnes : Le journaliste l’intervieweur Josselin Houenou l’interviewé B- Complétez le tableau suivant : Qui ? A qui ? Sa De profession quoi ?

Journaliste

Josselin Medecin Houenou psychiatre

De l’autisme

Comment ? A travers une interview

15 Minutes

Pourquoi ? Pour informer les téléspectateurs

.

Activité02 : complétez le tableau suivant : La définition

Deuxième écoute

L’autisme est un trouble neurologique

La catégorie touchée par l’autisme Les enfants

Ses caractéristiques

-

Activité 03 : répondez par vrai ou faux

Anomalie de la communication. Souffrance des comportements stéréotypés.

Le rôle de l’imagerie cérébrale Elle permet de comprendre que l’autisme est lié aux neurones.

30 minutes

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

a- Les enfants autistes ont la même forme du cerveau que les enfants sains. Faux b- Les enfants autistes ont généralement le cerveau plus petit et les adultes autistes ont un cerveau plus grand que les personnes saines. Faux c- Tous les enfants autistes sont les mêmes. Faux d- L’autisme est un trouble hétérogène. Vrai Activité04 :  Les phrases utilisées par le journaliste sont des phrases : A- Déclaratives ? B- Exclamatives ? C- Interrogatives ?  Les phrases utilisées par le médecin sont des phrases : A- Déclaratives ? B- Exclamatives ? C- Interrogatives ?  Justifiez vos réponses à l’aide d’un exemple Activité05 : Relevez du texte : Les pronoms personnels utilisés Un procédé explicatif.

Vous, nous, il. Reformulation : « Neurones de développement ou développement cérébral »

Activité 04 : Voici une liste de mots utilisés dans le document : « euuuh, bah, ouais, ….etc. ».  Justifiez leur emploi. Ces mots utilisés font partie du langage parlé car il s’agit d’une interview orale non écrite.

Post – écoute

Moment d’évaluation :  A l’aide de vos prises de notes et des activités réalisées quels sont les éléments constitutifs de l’interview ? Interview

Questions Journaliste

S’adresse à

DR. Josselin Houenou.

Réponses

Phrases interrogatives

Phrases déclaratives

10 minutes

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Compréhension de l’écrit. Support : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la COVID", indique l'ARS du Tarn-et-Garonne. Compétence à installer : 

Lire et comprendre une interview pour enrichir son lexique.

Objectifs : A la fin de cette séance l’élève serait capable de :     

Relever les informations essentielles du texte. Identifier la double situation d’énonciation. Distinguer les types d’interrogation. Identifier la visée informative de l’interview. Identifier les éléments constitutifs de l’interview (Titre, chapeau, formules d’ouverture et de clôture, répliques).

Moment Mise en situation

Déroulement de la séance -

Pensez-vous que la crise sanitaire est bien finie et que la COVID19 ne menace plus le monde ?

1-Exploitation des éléments paratextuels :  Quels sont les éléments paratextuels de ce texte ? Titre : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la Exploitation COVID", indique l'ARS du Tarn-et-Garonne. des Source : Journal ‘LA DEPECHE’ publié le 03/11/2021. éléments paratextuels Chapeau : Quelques lignes écrites en italique. Il donne quelques informations sur la profession de l’interviewée.

Temps prévu 5 Minutes

5 Minutes

Une photo : Un homme bien habillé (costume, cravate et lunettes de vue). L’interviewé. Image du texte : Le texte est sous forme de question/ réponse. Ecrit en colonnes. 1-Formulation des hypothèses de sens :  D’après les éléments paratextuels, quel serait le thème de ce texte ? Recherche et investigation

2-Lecture silencieuse et consignée : Lisez attentivement le texte en soulignant tous les mots interrogatifs utilisés. 3-Vérification des hypothèses de sens.

10 Minutes

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Activité 01 : Qui parle dans ce texte ? A qui s’adresse-t-il ? Quel est le thème traité ? Vous Questions Le journaliste

35 minutes

David Billetorte

S’adresse à Réponses

Intervieweur

interviewé Nous Public (Lecteurs du journal).

Mise en commun

Activité 02 : répondez par vrai ou faux e- Selon le délégué départemental de l’Agence Régionale de Santé, il n’y aura pas une cinquième vague de la COVID19. Faux. f- Les habitants du département Tarn-et-Garonne refusent de prendre le vaccin contre la COVID19. Faux. g- En hiver, Coronavirus sera moins dangereux.

Faux.

h- Les centres de vaccination ont fermé parce que la majorité des habitants été vaccinée. Vrai. i- Dans cette interview, interviewé nous a informé de sa vie personnelle. Faux. Activité 03 :  Dites par quel moyen les questions (2-3-6) sont posées puis précisez le type de chaque interrogation : Interrogation

1

Moyen Inversion sujet-verbe

Réponse Oui

3

Tonalité

Oui

7

Mot interrogatif

Parce qu’ils fonctionnent moins

Type Interrogation Totale I.Totale I.Partielle

Interrogation

Totale Réponse : Oui/Non Activité 04 :

partielle On ne peut pas répondre ni par oui ni non

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

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Relevez du document : Les formules d’ouverture de l’interview les formules de clôture de l’interview

Enseignante :BELARBI Chaima

-

Bonjour monsieur

-

Merci beaucoup monsieur pour cette interview (A votre service)

Activité05 :  Quelle est la visée communicative de l’auteur ? Informer sur l’évolution de la COVID19 dans le département français Tarn et Garonne. . 5 minutes

Synthèse

Synthèse :  Complétez le texte lacunaire par les mots suivants : Questions- Informe- Une interview- L’intervieweur - Interviewé- Publié Article de journal. Ce texte est un …….……… présenté sous forme d’………… …….. dans le journal ‘LA DEPECHE’ le 03Novembre 2021. Dans cette interview, le journaliste (……………) pose des ………….. à son …………….. David Billetorte. Ce dernier ……… les lecteurs sur l’évolution de la COVID19 dans le département français.

Article de journal- une interview- Publié- L’intervieweur-QuestionsInterviewé. Informe.

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Compréhension de l’écrit. Support : Connaissez-vous la misophonie ? Compétence à installer : 

Lire et comprendre une interview pour dégager son plan.

Objectifs : A la fin de cette séance l’apprenant serait capable de     

Relever les informations essentielles du texte. Etudier les marqueurs formels de l’intervieweur et de l’interviewé pour identifier leurs statuts respectifs. Etudier l’emploi de l’impératif dans une interview. Identifier l’intersubjectivité dans une interview. Dégager le plan du texte.

Moment Mise en situation

Déroulement de la séance

Temps prévu

Dans votre vie quotidienne, quels sont les sons qui vous dérangent le plus et que vous ne supportez pas ? 1-Exploitation des éléments paratextuels :  Quels sont les éléments paratextuels de ce texte ? Titre : Connaissez-vous la misophonie ?

Exploitation Source : Thomas JOUHANNAUD, « Le journal du centre », Publié le des 04/07/2019. éléments paratextuels Chapeau : quelques informations sur la misophonie. Photo : Un homme qui porte un livre intitulé les misophones. Image du texte : Le texte est sous forme d’une interview.

Recherche et investigation

Mise en commun

1-Formulation des hypothèses de sens :  D’après les éléments paratextuels, quel serait le thème de ce texte ? 2-Lecture silencieuse et consignée : Lisez attentivement le texte en soulignant tous les pronoms personnels utilisés. 3-Vérification des hypothèses de sens.

5 Minutes

5 Minutes

10 Minutes

Activité 01 : Complétez les tableaux suivants : 1Qui parle ? Le journaliste Thomas JOUHANNAUD

A qui ? Bruno Salomone

De quoi ? La misophonie

Quand ? 2 juillet 2019

Comment ? A traves des questions et des réponses

Pourquoi ? Pour informer sur misophonie

35 minutes

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

2Définition de la misophonie c’est la haine du son. Un trouble neuropsychique rarement diagnostiqué

Quelques sons Raison pour laquelle insupportables à M.Salomone a écrit entendre son livre. L’aspiration de liquides, Parce qu’il est raclement de gorge, se misophone. couper les ongles, mâcher le chewing-gum, manger, boire, respirer, taper sur un clavier d'ordinateur, le tic-tac d'une horloge…….

Activité03 : - Quel est le pronom personnel utilisé par le journaliste pour désigner son interviewé ? Justifiez son emploi.

Le Journaliste

S’adresse à

Bruno Salomone

Par le pronom personnel « Vous » Pour faire signe de respect envers la personne interviewée.  Pourquoi les marques de l’oral sont effacées dans ce texte ? Les marques de l’oral sont effacées car il s’agit d’un texte formel et d’une interview écrite dans un journal. Activité04 : Observez la phrase suivante : Dites nous si certains puissent être atteints de misophonie sans le savoir. Quel est le mode du verbe souligné ? Quels sont les valeurs de ce mode ?. Le verbe ‘dire’ est au mode impératif. Rappel : L’impératif : Un mode qui permet d'exprimer un ordre, donner un conseil ou faire une suggestion. Il se conjugue seulement avec les pronoms personnels suivants : Tu- Nous- Vous. Une demande

Un ordre

Aide-moi.

Arrête

L’impératif Un conseil

Interdiction

Repose-toi.

Ne touche pas !

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Synthèse : Faites le plan de cette interview.

Synthèse -

Introduction Définition de la misophonie Développement Le rapport de l’écrivain avec la misophonie La détection de la maladie de la misophonie. conclusion Le but de l’écriture du roman « Les misophones » Remerciement

5 minutes

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Production de l’oral Compétence à installer : 

Produire oralement une interview pour informer sur un sujet donné. .

Moment

Lecture et analyse du sujet

Elaboration du plan

Déroulement de la séance Sujet : « vous êtes journaliste et on vous a chargé de faire une interview avec une personne célèbre (un savant, un homme d’affaire, un joueur, un artiste, un influenceur dans les réseaux sociaux…etc.). - Jouez une interview avec votre camarade dans laquelle vous allez interroger cette personne sur différents sujets qui concernent son domaine.

  

Rappel

Plan - Introduction Formules d’ouverture de l’interview - Développement Questions signifiantes et pertinentes + les réponses. - Conclusion Formules de clôture de l’interview.  Rappel des critères de réussite d’une interview.

Temps prévu 5 Minutes

5 Minutes

5 Minutes

 Moment de présentation et d’évaluation des expressions orales. Moment d’ expression

40 minutes

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Préparation à l’écrit. Compétence à installer : 

Préparer l’apprenant à rédiger une interview pour informer.

Objectifs  

Employer correctement les mots interrogatifs. Savoir poser des questions correctement.

Moment

Déroulement de la séance

Temps prévu

Activité 01 : Liez chaque mot interrogatif avec son utilisation.

Activité01

-

 Sami :

Mot interrogatif Où? Quand ? Pourquoi ? Est-ce que ? Par quoi ? Combien ? D’où ? Comment ?

-

Utilisation Le temps. La vérification Le lieu. La quantité. L’origine. La cause. La manière. L’objet

25 minutes

Activité02 : Complétez le dialogue suivant : ……………………………………………………..?

Maria : Le week-end ? Le samedi, j’ai ma leçon de guitare. Après, je vais souvent au cinéma avec des amis Sami : …………………………………………………….. ? Maria :

Activité0 2

Non, je fais de la guitare folk.

Sami :………………………………………………………. ? Maria : Le dimanche, je fais la grasse matinée et puis je fais le ménage. Mais, s’il fait beau, je préfère aller à la montagne. Et vous…………………………………………………… ? Sami : Maria : Sami :

Moi, je travaille le samedi. Mais, le samedi soir, je sors souvent avec mes collègues après le travail. …………………………………………………………… ? Non, heureusement. Alors le dimanche matin, moi aussi, je fais la grasse matinée et l’après-midi, je vois des amis ou je fais du shopping.

25 minutes

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Production de l’écrit. Compétence à installer :  Produire une interview pour informer. Objectifs  Relire et analyser le sujet inducteur.  Co élaborer le plan de la rédaction.  Co élaborer la grille de l’autoévaluation. Moment Déroulement de la séance Temps prévu Sujet :

« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont chargé 5 Relecture et de réaliser une interview relative au domaine médical (Maladies minutes analyse du psychologiques ou chroniques.). sujet - Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui demandant des informations diverses (Définition, causes, symptômes, moyens de prévention…etc.) ». Elaboration du plan de rédaction

   

Elaboration de la grille d’autoévaluation

Chapeau : Quelques informations sur l’interviewé, le temps et le lieu de la réalisation de l’interview. Introduction Formules d’ouverture de l’interview. Développement : Questions pertinentes et signifiantes+ ses réponses. Conclusion Formules de clôture de l’interview.

Grille d’autoévaluation : Critère 1-Je commence mon interview par un chapeau pour annoncer le sujet. 2- Je commence mon interview par des formules d’ouverture et je la termine par des formules de clôture. 3- Je pose des questions pertinentes et signifiantes. 4- J’emploie les deux types d’interrogation. 5- J’emploie le pronom personnel « vous » pour m’adresser à mon interlocuteur. 7- J’emploie les deux types d’interrogation (totale et partielle). 8- J’utilise de manière adéquate les signes de ponctuation pour faciliter la lecture de mon écrit. 9- Je fais attention à l’orthographe des mots et au respect des règles d’accord

Oui

10 minutes

Non

35 minutes

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Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

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Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Production de l’écrit. Objectif :  Produire une interview pour informer. Moment

Déroulement de la séance

Temps prévu

 Rappel du sujet :

Rappel

« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative au domaine médical (Maladies psychologiques ou chroniques.). - Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui 15 demandant des informations diverses (Définition, causes, minutes symptômes, moyens de prévention…etc.)».  Rappel du plan :    

Chapeau : Quelques informations sur l’interviewé, le temps et le lieu de la réalisation de l’interview. Introduction Formules d’ouverture de l’interview. Développement : Questions pertinentes et signifiantes+ ses réponses. Conclusion Formules de clôture de l’interview

 Rappel des critères de réussite

Moment de rédaction

 Distribution des copies du premier jet.  Autoévaluation.  Amélioration et réécriture .

40 minutes

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Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Compte rendu de la production de l’écrit. Compétence à installer :  Co-évaluer et co-améliorer une production écrite. Objectifs : - Analyser et améliorer une production écrite. - S’autoévaluer. Moment

Déroulement de la séance

Temps prévu

 Rappel du sujet : Rappel

Remarques d’ordre général

Evaluation et amélioration

Moment d’autoévaluation

« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative au domaine scientifique médical (Maladies psychologiques ou chroniques.) - Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui demandant des informations diverses (Définition, causes, symptômes, moyens de transmission et de prévention ». -

 Remarques d’ordre général : Nombre de copies remises. Respect de la consigne. Qualité des productions (remarques positives et négatives) Erreurs récurrentes.

 Production à améliorer « ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… »

 Distribution des copies des apprenants.  Autoévaluation à l’aide de la grille d’autoévaluation.

5 minutes

5 minutes

40 minutes

5 minutes

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude II : L’interview. Séquence : Produire une interview pour informer. Séance : Remédiation. Compétence à installer : - Remédier les erreurs des apprenants.

Moment

Activités

Déroulement de la séance



Des activités visant à remédier les erreurs et les besoins des apprenants récurrentes et recensées tout au long des séances d’apprentissage.

(A programmer)

Temps prévu

A programmer

Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres

Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Séance : Fait poétique Compétence à installer : 

Chanter. KIDS UNITED - L'Oiseau Et l'Enfant Comme un enfant aux yeux de lumière Qui voit passer au loin les oiseaux Comme l'oiseau bleu survolant la Terre Vois comme le monde, le monde est beau Beau le bateau, dansant sur les vagues Ivre de vie, d'amour et de vent Belle la chanson naissante des vagues Abandonnée au sable blanc Blanc l'innocent, le sang du poète Qui en chantant, invente l'amour Pour que la vie s'habille de fête Et que la nuit se change en jour Jour d'une vie où l'aube se lève Pour réveiller la ville aux yeux lourds Où les matins effeuillent les rêves Pour nous donner un monde d'amour L'amour c'est toi, l'amour c'est moi L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi Moi je ne suis qu'une fille de l'ombre Qui voit briller l'étoile du soir Toi, mon étoile qui tisse ma ronde Viens allumer mon soleil noir Noire la misère, les hommes et la guerre Qui croient tenir les rênes du temps Pays d'amour n'a pas de frontière Pour ceux qui ont un cœur d'enfant Comme un enfant aux yeux de lumière Qui voit passer au loin les oiseaux Comme l'oiseau bleu survolant la terre Nous trouverons ce monde d'amour L'amour c'est toi, l'amour c'est moi L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi Comme un enfant aux yeux de lumière Qui voit passer au loin les oiseaux Comme l'oiseau bleu survolant la terre Vois comme le monde, le monde est beau Beau le bateau, dansant sur les vagues Ivre de vie, d'amour et de vent Belle la chanson naissante des vagues Vois comme le monde, le monde est beau